往事依依

《往事依依》讲学稿 初一语文讲学稿 【教学目标】 1、解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 【重点和难点】 重点:体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点:学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 【课时安排】两课时 课前预习 1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。 雕l?u()慷kǎi()眼花liáo()乱心旷神yí() zhūnzhūn()教导水hǔ()素é()()míng刻 徜徉()浩淼()镌刻()如晦()芳菲() 2、多音字注音并组词: 模()_______ 泊()_______ ()_______ ()_______ 鲜()_______ 降()_______ ()_______ ()_______ 3、成语填空。 搜索()肠走()无路美不()收()雀无声 ()瓜烂熟风雨如()记忆()新()有味 红紫芳()心旷神()()然而生谈笑风() 狼狈逃()风云变()五彩()呈增()智慧 4.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号) 。 ①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花” ②“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。” ③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明” ④“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。” 5、辨析词义填空。 (1)凝视凝注 ①有时久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”。甚得其乐。 ②教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情在眼睛里。 (2)沉醉沉浸 ①吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都在诗的意境之中。 ②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。 6.根据语境理解词义。 “书给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为;“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是。 第一课时 一、导入新课 同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾眺望那浩瀚的大海,呼唤过飞翔的海鸥;或许你也曾象于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。 今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧!(板书课题) 二、解题: 依依:有两个意思①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思,这里指萦绕胸怀,十分留恋(注释①)。表达了作者对往事怀有怎样的情感?(学生答:怀念、依恋、一往情深等均给予肯定) 过渡:作者对往事有着如此深厚的情感,首先让我们看一下作者回忆了那几件往事? 三、初读课文,整体感知,概括回忆事件的内容。 1、朗读课文,用笔画出文中不认识的字或词语。 2、从文中哪里看出是对往事的回忆?用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。 明确:1、帮助学生解决字词:(生指出并画出,师补充) ①注释词语:(见注释) 搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻 ②补充词语: 年华:时光,年岁。华,指时光。 历历:(物体或景象)一个个清清楚楚的。 茫茫:没有边际看不清楚(多形容水)。 身历:亲身经历。 重(ch?ng)读:重新读,再一次读。 风雨如晦(huì):风雨交加,天色昏暗犹如黑夜。 意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽:灿烂美丽。 眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。 油然:形容思想感情自然而然的产生。 万端:(头绪)极多而纷繁,各种各样。 滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟。 依稀:模模糊糊。 凝注:凝聚,凝结。 ③多音字或形似字。 竟:未竟之时、有志者事竟成、竟然。 竞:竞争、竞赛、竞选。 彩:五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。 采:采茶、采购、采取、兴高采烈。 2、明确:第一段,引出对往事的回忆。 回忆了四件往事:(1)、小时候观图如身临其境、乐在其中 (2)、学生时代读书美不胜收 (3)、老师讲课入情入理,激起我课外阅读的兴趣 (4)、老师教导令我受益终身。 3、分析第四段中的诗句。 四、布置作业: 1、抄写字词。 2、背诵《千家诗》中的诗句。 第二课时 一、检查复习:重点字——补充谆谆告诫水泊梁山 二、研读课文,品味语言,体会所表达感情。 1、第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。 作者先说观一幅山水画,对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”,表明“我”的入迷;“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”,表明“我”的入神;“甚得其乐”“乐在其中”表明观画能怡情。再说观看《评注图象水浒传》的情形,用“一……就……”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力,“好象就是”“不知不觉”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。 2、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课,有何异同? 明确: 相同点:两位老师讲的内容都是抒情诗,作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读,都入情入理,学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新文学的热情。 不同点:①一个是国文老师,一个是代课的国文老师。 ②所讲内容是一古一今 ③讲课情状一个是情溢于胸,头和身子左右摇晃,一个是情满双眸,那深深感动的表情凝注在眼睛里。 ④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了。” 3、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”? 明确:老师这句话的落脚点在“做人”,在作者看来。“当时老师并不说多少大道理,但教我们读书明理,明做人的道理”(于漪语)作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行:数十年如一日。从中获益匪浅,所以“我”永远铭记在心且受用不尽。 4、画出用得好的词语、写得美的语句。 明确:①、用词举例:第一段的“搜索枯肠”用的好,表明许多事情竭力思索都想不起来,衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。 第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好,分别写出了梁山和水泊的特点。 第四段中的“风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。 ②、美句举例:第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境,学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。 第四段中的诗句引用得好,写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩,美丽如画。(请学生读文中诗句,并加以拓展。) 5、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经见过、听过或经历过的类 似的情景。 (学生先读书,自己动手动脑;之后,以小组为单位交流讨论;最后,代表发表见解,其他人补充,边读边体会。) 三、小结延伸: 通过大家的合作学习,我们体味作者用词达意的匠心独运,也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响,它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们,在你成长的道路上,哪件事给你影响最大,使你受益无穷,请讲出来听听。 (学生讲生活体验) 老师引导:只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人,才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱;让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧!这样,我们才能做一个志趣高尚的人。四、布置作业:积累文中优美语句及诗句。 板书: 往事依依 看山水画甚得其乐 读《水浒传》身历其境爱自然 读《千家诗》心旷神怡爱生活 听国文课抒爱国情多读书 登北固楼感兴亡事好读书 读中外小说开阔视野 巩固练习 1、据提供的解释,在文中找出相应的词。(准确把握词义) (1)过去的事还记得很清楚,就如同新近发生的事情一样。() (2)亲身到了某个地方,形容感受深切。() (3)感到很有滋味,特别有兴味。() (4)形容背诵得流利纯熟。() (5)连乌鸦麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。( 2填空。(文学知识和相关常识) (1)《往事依依》的作者是_____ 。 (2)《南乡子登京口北固亭有怀》一词的作者是_____ ,字_____ ,号_____ ,历城人。 (3)《南归》一诗的作者是_____ 。 (4)“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”出自____ 代_____ 《_____ 》中的诗句。 (5)形象思维是_____ 创作过程中主要的思维方式,借助_____ 反映生活,运用典型化和_____ 的方法,塑造艺术形象,表达作者的思想感情。(掌握概念) 3、古典名著《水浒传》中为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象,请写出一位你最敬佩的人物姓名、绰号及与他有关的一个故事名称。 人物姓名:_________ 绰号:___________ 故事名称:_____________________________________ 《水浒传》中被逼上梁山的第一个人是_______,扯诏书骂钦差的是_________。 4、《千家诗》中的很大部分诗歌歌咏祖国风物。读来使人脑海里浮现五彩缤纷的世界,沉浸在美的享受中。根据你学过的知识,填入恰当的花鸟名称,把下面的诗句补充完整。 (1)待到重阳日,还来就()。 (2)忽如一夜春风来,千树万树()开。 (3)沾衣欲湿()雨,吹面不寒杨柳风。 (4)有情()含春泪,无力()卧晓枝。 (5)两个()鸣翠柳,一行()上青天。 (6)千里()啼绿映红,水村山郭酒旗风。 (7)独怜幽草涧边生,上有()深树鸣。 (8)()一日同风起,扶摇直上九万里。 5、阅读短文,回答文后的问题 人生有许多事要学;人生有许多事要做。一生教你学做事的人,便是老师。 人生有许多难做的事,而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人,便是老师。 人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪,归于宁静,你才会知道,这珍重之中的珍重,乃是真诚。在这世上,惟有老师,惟有老师呵,教你真诚。 老师的职业,容不得虚假;老师的职业,排斥奸佞。诲人之心长在,哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行,与老师的道德相悖,为老师的称号所不容。 也许,你的一生,过许多坎坷,过无数道台阶,终于辉煌,了顶峰。请你面对清风明月,扪心自省,你可记得,每一道沟坎,每一步阶梯,有几位老师搀扶你前行,用肩膀托你到高处去领受人生的风景。 在每一个成功者的道路上,谁也数不清有多少老师的身躯,做了铺路的石子,让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧,不要碾碎了他们的心灵。 或许,你感喟一生的平庸,叹息命运的不公平;为什么荣耀的光环总套在别人的头上,只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧,有多少老师为你付出了同样的辛劳,甚至给你远超过给别人的呵护,为你微小的成功而高兴得热泪涔涔,就算你失败、跌倒,周围都是嘲讽的目光,也总有双眼睛,充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡,你都是老师心中的星辰。请你振作吧,别伤了老师的心。 把老师比作母亲,比作人梯,比作燃烧自己照亮别人的红烛,比作努力吐出最后一口丝线的春蚕,都不过分。这世上倘没了老师,人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱、润泽大地的春雨、人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业,那便是老师,没有任何人比老师更神圣。 不管是华发满头,还是青春年少,让我们手牵起手,躬下身,向所有老师虔恭地祝福,合泪说一声:“谢谢啦,谢谢你们,老师!” 1.第五段方框中依次应填人的词语正确的一项是() A.超越踏上步入攀上 B.越过登上走进爬上 C、踏上超越登上攀上D.跨过踏上进入爬上 2.第七段的画线句是什么意思?请简要回答。 3.请你至少举出两种课文中所使用的修辞方法。 4.第八段中,作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”,想一想,还可以把老师比作什么?为什么这样比?请简要回答。 5.从全文来看,哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣”?试简要回答。(用原文或自己的话概括都行,但至少说出三条理由) 6.本文抒发了作者怎样的思想感情?