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11课《灯光》
《灯光》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学目标:
1、读读记记“战地、歼灭、憧憬、阻击”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章的主要
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧
憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的
无私奉献精神。
教学重点:理清课文的表达顺序。
教学难点:理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学准备:课前收集作者王愿坚的资料。
课件
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。
教学过程:
一、 简介作者，导入新课。
1、交流收集到的关于作者王愿坚的资料。
2、引入新课，质疑。
二、初读感知，理清课文叙述顺序。
1、认读词语。
2、学生默读课文，边读边想:课文哪些地方是写现在，哪些地方是
写往事,(1、2自然段写现在;3——11自然段写往事;12自然段
写现在。)
3、学生自读往事部分，说说事情的起因、经过和结果。 三、再读课文，理解课文内容
1、我为什么会由一声赞叹想起往事,(因为郝副营长看到插图上的
灯光、憧憬未来时发出过“多好啊”这样的赞叹)
2、文中出现了几次“多好啊”,都是在什么情况下说的,(课文三
次出现“多好啊～”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然
后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看
到的是什么，可能想到了什么,然后通过小组交流、集体汇报的形
式，帮助学生弄清这一问题。)
第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起作者回忆的直接原因。(赞美天安门广场的灯多好啊～今天的幸福生活多好啊～)
第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。(能在电灯下看书多好啊～)
第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。(能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊～)
3、赞叹是由灯光引起，默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔
勾下来。课件
(1).广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
(2).书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。
(3).他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊～”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
(4).这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
(5).在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来 4、朗读这些句子，思考:
(1)“我”为什么看到天安门广场上的千万盏灯，心头感到光明，感到温暖,(提示:这些灯的主要作用是什么,如果没有这些灯，生活会是怎样的,有了这些灯生活又变得怎样, )
(2)郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么?
(3)郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢, (4)理解重点句子:“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”(设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。课件出示)
? 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
? 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
? 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
(使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)
(5)“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”这句话在文中起什么作用,(前后照应，表达了对战友的怀念，不忘过去，将先烈的革命精神发扬光大)
四、再读课文，拓展延伸
再次浏览全文，思考:你觉得用“灯光”为课题，有什么深刻含义,它与文中出现的火光有什么关系,
(歌颂以郝副营长为代表的革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。) 五、作业:课外阅读《七根火柴》《三人行》。
板书设计:
灯 光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
多好啊
阵地 火光 憧憬未来 生命换取
浙公网安备 33021202002483