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21 乡下人家.doc

21 乡下人家

受伤勒-
2017-10-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《21 乡下人家doc》,可适用于高中教育领域

乡下人家乡下人家一:学习目标:能正确、流利地朗读课文。:能根据课文内容给文章划分层次。:会认个生字会写个字。教具:小黑板教学过程:第一课时一:导入课题揭示课题。同学们你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么,今天老师将和你们一起走进“乡下人家”去感受乡村生活的美好。今天我们来学习、乡下人家本节课的学习目标是::能正确、流利地朗读课文。:能根据课文内容给文章划分层次。:会认个生字会写个字。二、第一次“先学后教”(一读课文扫除生字)师:请同学们认真听课文录音要求:坐姿端正、听准字音、快速给不认识的字注音。听完后比谁正确朗读课文。准备好了吗,现在开始。、师放录音、检测自学效果师:大家听得很认真谁敢来读,、指名读、有错生举手纠错师板书易错字、齐读指名读三、第二次“先学后教”师:课文的字音大家都能读准确了现在我们来试着给课文分段。前看自学指导:请大家再次默读课文根据课文介绍的时间和空间顺序给课文分段在文中用“、、”表示并写出段意。(分钟后我们来交流)好开始~、生自学、交流结果()()()师总结:大家分得都有道理所以给文章划分层次答案并不是唯一的只要你能说出自己分得理由就可以。概括课文主要内容:师:给课文分好了段下面让我们根据段意来概括课文的主要内容。谁能用简洁的语言来概括。引导:概括出描写乡下人家那些生活场景。四、第三次“先学后教”师:现在我们来学习本课的生字。请听要求:请同学们认真观察每个生字的书写注意每个字的笔画笔顺、间架结构可以试着在练习本上进行书写练习。分钟后老师来检测。、生自学生字、指名给生字进行口头组词、师听写生字。、指名改、师生共评、生补错五、当堂作业本课生字个字个词第二课时学习目标:、能有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分、了解课文的叙述顺序体会作者对乡下生活的热爱之情教具:小黑板教学过程:一:复习导入、通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然又富有情趣能否将你最喜欢的语句读给大家听让我们一同来感受美、品位美。学习目标:能有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分、了解课文的叙述顺序体会作者对乡下生活的热爱之情二:第一次“先学后教”请同学们自由读课文课文描写的哪一处乡村风景最美,试着说说自己的理由。并找出相关的段落来美美的读一读。(分钟后我们来进行交流)、生自学、检测题体会语言美(出师适时引导)抓住相关句段引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活。体会他们热爱家乡热爱生活的情趣。同时体会作者拟人、对比的写法感受生动的语言美。、各抒己见读出自己的意见。、边回答边指导朗读。“乡下人家不论什么时候不论什么季节”(文章的中心句总结全文采用集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的好生活也是作者情感的集中体现可引导学生探索“独特”“迷人”是什么意思,)师:同学们回答得真不错现在我们来看自学指导二、三、第二次“先学后教”(背诵课文)师:这么生动的语言这样优美的画卷你想把自己喜欢的部落背诵下来吗,给大家分钟时间自由背诵分钟后我们来进行背诵比赛。、生自由背、指名回答师:同学们真聪明背得这么快现在让我们赶紧动手把形象、生动的语言抄下来吧~四、第四次“先学后教”(小练笔)、生自由抄写、展示成果。教学反思:本次赛讲课我非常认真地备课。教学设计多次修改力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章要让学生入情入境地品味文字、体会情感必须引导他们抓住主要线索抠住关键词句仔细读慢慢品并展开想象感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片品文字说风景细想象谈感受课外补充的步骤进行教学。我认为自己做的比较好的有:一、抓住一条主线使教学结构清晰。在教学中我始终围绕一条主线:“乡下人家不论什么时候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子有感情地读一读在头脑中想一想作者描绘的画面然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理教学过程流畅。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知在“读”中感悟在“读”中培养语感在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意我加强了朗读的指导安排了多层次的朗读。开头的齐读课文学生读得整齐有感情。指名读自读品味精读感悟把读贯穿于整个教学的始终加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。三、适时进行想象发展学生的思维。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象才概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间让学生想象自己坐在瓜架下想干什么,想象那花儿们依着时令顺序开放是什样的情景,春笋探出头来又是怎样的一幅景象,晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的,在我们乡下仅仅只有这些画面吗,还会有怎样的画面呢„„学生的想象力与创造力都得到了发挥从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。四、过渡语设计较精细整篇课文教学语言流畅自然。五、形式多样品课文在教学中设计了多样的环节引导学生品味文字。如:让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说是课堂学习不再单调乏味不足之处:一、教学预设中对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果学生的思维有偏差时有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性又把一些重要的词句处理显得有些急切。三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文些段落后可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。

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