教师招聘试题

教师招聘试 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 2013年教师资格考试小学教育心理学深度押题试卷及答案(5) 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共l5小题，每小题2分，共30分) 1.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2,4岁儿童的思维处于( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2.提出“结构主义”学说并倡导“发现学习” 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的教育家是( )。 赞科夫 A. B.苏霍姆林斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 3.生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是( )。 A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.虚拟直观 4.一位心理学家曾说:“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人 都能被训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。” 这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用?( ) A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师 5.学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于 ( )。 A.符号学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列学习 6.儿童年龄特征的稳定性和可变性都是( )。 A.绝对的 B.相对的 C.恒定的 D.本质 7.一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展 小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。 A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性 8.美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出( )。 A.经验类化说 B.关系转换说 C.共同要素说 D.认知结构论 9.认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是( )。 A.认知发现理论 B.认知同化理论 认知建构理论 C. D.顿悟学习理论 10.某语文老师在上课时，为了便于学生记忆，经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音 韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于( )。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略 11.在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是( )。 A.努力 B.能力 C.任务难度 D.运气 12.教育心理学家根据教师在不同时期关注的焦点问题的不同，将教师成长分为三个阶 段，一般来说，新教师最关注的问题是( )。 A.教学情境有关问题 B.自我生存有关问题 C.学生发展有关问题 D.自我实现有关问题 13.对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价 是( )的一种形式。 A.自我控制 B.自我意识 C.自我体验 D.道德品质 14.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度， 这种教学评价属于( )。 A.总结性评价 B.常模参照评价 C.诊断性评价 D.标准参照评价 15.以词汇、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于( )。 A.概念学习 B.命题学习 C.符号学习 D.并列结构学习 二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共15个空，每空1分。共15分) 16.1903年，美国心理学家______出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专着。 17.现代的迁移理论强调______在迁移中的作用。 18.安德森的心智技能形成三阶段论:认知阶段、______、自动化阶段。 19.沉思型认知方式的特点是反应慢、______。 20.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面:一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过______提高在职教师。 21.实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的______以培养他们的良好品德的方法。 22.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是______法，是对品德发展的手段。 23.元认知策略是于l976年由_____提出来的，它由三个部分组成，即_____、元认知体验和______。 24.成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成:______和_______。 25.勒温将教师的领导方式分为集权型、______和放任型。 26.维纳提出归因的三维度六因素模型。其中，三维度是指______、______与可控性。 三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分。共15分) 27.性格 28.陈述性知识 29.程序性知识 30.精细加工策略 31.品德 四、简答题(本大题共5小题，每小题4分。共20分) 32.心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么? 33.简述儿童品德发展的特征。 34.简述如何提高知识直观的效果。 35.如何运用记忆规律，促进知识保持? 36.简述中小学生心理健康的标准。 ) 五、论述题(20分 37.在关于人的身心发展研究中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量;中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问: (1)什么是遗传素质?如何认识遗传素质对人的发展的作用? (2)除了遗传素质，分析小学生在性别、智力及非智力因素的差异。 一、单项选择题 1.B【解析】皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0,2岁)、前运算阶段(2,7岁)、具体运算阶段(7,11岁)、形式运算阶段(11,15岁)。2,4岁处于前运算阶段，处于这一阶段的儿童用表征形式认知客体的能力发展仍然在一定程度上受到单一方向思维的限制，具有思维不可逆性，同时这一阶段的儿童是以自我为中心的。 2.D【解析】布鲁纳的认知一结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中应注意教学本身的新异性。 3.B【解析】模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。 4.A【解析】行为主义代表人物华生强调环境对儿童发展的作用，否认遗传是儿童身心发展的物质前提。 5.C【解析】下位学习又称类属学习堤一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。 6.B【解析】儿童身心发展受遗传和环境双层作用，发展顺序呈现不平衡性:一方面是不同能力发展的不平衡，另一方面是不同阶段发展的不平衡，其稳定性只是相对的。 7.B【解析】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 8.A【解析】早期的迁移理论中，贾德的经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 9.D【解析】苛勒的完形一顿悟说，认为学习的实质是在主体内部构造完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 10.B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有:位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。 11.B【解析】努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定;任务难度、运气属于外部因素，不可控;能力不可控。 12.B【解析】教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，新教师最关注自我生存有关问题。 13.B【解析】自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。它是自我意识发展的产物。 14.D【解析】标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为予解教学活动的最终效果而进行的评价。 15.C【解析】符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。 二、填空题 16.桑代克l7.认知结构18.联结阶段19.精确性高20.实践训练21.实际活动22.品德评价强化23.弗拉维尔，元认知知识，元认知监控24.力求成功的动机，避免失败的动机25.民主型26,稳定性，内在性 三、名词解释 27.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式。 28.陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。 29.程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 30.精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 31.品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 四、简答题 32.【答案要点】心理咨询与心理治疗的联系十分紧密: (1)心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。 (2)心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。 心理咨询与心理治疗还是有区别的: (1)心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人;心理治疗的对象是有心理疾病的人。 (2)心理咨询遵循的是发展与教育模式;心理治疗遵循的是医疗模式。 (3)心理咨询重在预防和促进心理健康;心理治疗重在补救和矫正。 33.【答案要点】儿童品德发展的特征包括: (1)伦理道德发展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意识增强，道 德行为习惯逐步巩固，品德结构更加完善)。 (2)品德发展由动荡向成熟过渡。 34.【答案要点】教师在实际的教学中提高直观教学的效果是十分重要的，下面介绍几 种有利于提高直观效果的教学方法: (1)灵活选用实物和模象直观。 (2)加强词与形象的配合。 (3)运用感知规律突出直观对象的特点。 (4)培养学生的观察能力。 (5)让学生充分参与直观过程。 35.【答案要点】 (1)深度加工材料。 (2)有效运用记忆术。 (3)进行组块化编码。 (4)适当过度学习，学习熟练度在150%左右最好。 (5)合理进行复习(及时复习;分散复习;反复阅读结合尝试背诵)。 36.【答案要点】中小学生心理健康的标准有: (1)对现实的有效知觉。 (2)自知、自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立密切关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情和工作高效率。 五、论述题 37.【答案要点】(1)遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。 遗传素质的作用有: ?遗传素质为人的发展提供了可能; ?遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一; ?遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段; ?遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。 (2)心理学家研究表明，男女孩的智力在总体上是没有什么差异的，而在智力的发展速度和结构上有一定的差异: ?发展速度。在学龄前，男女孩的智力发展速度基本相同。进入小学后，女孩智力发展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明显高予男孩。到中学时期，男孩智力发展的速度开始加快，男孩的智力有了明显的优势。 ?智力结构。在思维方面男孩善于逻辑思维，而女孩则善于形象思维。在记忆方面，男孩善于理解记忆，女孩则善于机械记忆。在注意对象方面，男孩倾向于注意物，女孩则易被注意物所吸引。造成这些智力结构差异的原因，与男女孩的生理特点、成长环境和后天教育有关。在非智力素质上，男女孩最大的差异莫过于性格，一般地说，男孩比较开朗、大胆，具有外倾性;女孩则比较文静、怯懦，具有内倾性。 2013年教师资格考试小学教育心理学深度押题试卷及答案(4) 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分。共40分) 1.教育心理学的研究对象主要是( )。 A.学生心理过程及其规律 B.学生情绪人格及其规律 C.学生生理现象及其规律 D.学与教的基本心理规律 2.小学生在细心阅读时，经常用红色笔画重点线，这是利用了知觉的哪一种基本特 性?( ) A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性 3.小学生在学习较长时间后，发觉开始部分和最后部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。 这是受下列哪种因素的干扰?( ) A.消退和干扰抑制 B.倒摄和干扰抑制 C.前摄和消退抑制 D.前摄和倒摄抑制 4.注意的两种最基本的特性是( )。 A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.指向性与分散性 D.集中性与紧张性 5.小学阶段是发展学生个性( )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 6.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。 A.需要 B.动机 C.强化 诱因 D. 7.经验类化理论的代表是( )。 A.贾德 B.桑代克 C.布鲁纳 D.、奥苏伯尔 8.下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象?( ) A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚 9.成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机( )。 A.高 B.低 C.与避免失败者一样 D.与学习无关 10.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )。 A.道德认识 B.道德意志 C.道德行为 D.道德情感 11 0对学习过程中制定自我学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为 ( )。 A.学习自觉性 B.元认知策略 C.智力技能 D.自我意识 12.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。 A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素 13.阅读技能是一种( )。 A.操作技能 B.运动技能 C.心智技能 D.学习技能 14.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为( )。 A.学习目的 B.教学目的 C.学习目标 D.教学目标 对知识最好的复习方法是( )。 15. A.有意识记 B.多种感官参与 C.在实践中应用所学知识 D.画线 16.约束群体内成员的行为准则称为( )。 A.群体气氛 B.群体压力 C.群体凝聚力 D.群体规范 17.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为( )。 A.课堂规范 B.课堂气氛 C.课堂管理 D.课堂纪律 18.编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科( )。 A.随机安排 B.分类安排 C.集中安排 D.交错安排 19.认知一结构学习论在教学中主张( )。 探究法 A. B.班级授课制 C.发现法 D.讨论法 20.在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 ( )。 A.集体观念 B.从众 C.服从大局 D.群体凝聚 二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共5小 题。每小题2分.共10分) 21.小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学必须贯彻_____教学原则的依据。 22.联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的_____和斯金纳的_____。 23.根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和_____的需要。 24.美国_____等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。 25.______是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。 三、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分) 26.良好态度与品德常用的培养方法主要有哪些? 27.简述小学生学习的基本特征。 28.简述能力与知识、技能的关系。 29.合作学习在设计与实施上必须具备哪五个特征? 30.简述教师成长与发展的途径。 31.结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。 一、单项选择题 1.D【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.A【解析】人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是知觉的选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。 3.A【解析】一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退;长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负诱导规律而产生的抑制的结果。 4.B.【解析】注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。 5.B【解析】所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。特别是儿童在小学阶段，第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性非常关键的时期。 6.D【解析】诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 7.A【解析】贾德是经验类化理论的代表。 8.A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。 9.B【解析】成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机相对比较低。 10.D【解析】品德心理结构由道德认识、道德意志、道德情感和道德行为组成，其中最具有动力色彩的是道德情感。 11.B【解析】对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略一般称为元认知策略。 12.D【解析】运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。 13.C【解析】阅读技能是一种心智技能。 14.D【解析】教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。 15.C【解析】在实践中应用所学知识是复习知识的最好方法。 16.D【解析】群体规范是约束群体内成员的行为准则。 17.B【解析】课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛。 18.D【解析】编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科交错安排。 19.C【解析】认知一结构学习论在教学中主张发现法。 20.B【解析】在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为称为从众。 二、填空题 21.直观性22.尝试一错误说，操作性条件反射说23.自我实现24.斯金纳 25.替代性强化 三、简答题 26.【答案要点】(1)有效的说服; (2)树立良好的榜样; (3)利用群体约定; (4)价值辨析; (5)给予恰当的奖励与惩罚。 27.【答案要点】小学生学习的基本特征有: (1)直观操作性:通过实物、模型及其形象性的语言直接感知和对学习材料的直接操作而获得知识经验。 (2)指导模范性:学习活动是在教师的指导下，通过模仿教师的教授活动及其他同学的活动而获得知识经验。 (3)基础再现性:学习是以获得和再现基础知识，形成规范的行为，内化基本生活态度为目的，而不是为掌握前沿领域知识或发明创造。 28.【答案要点】(1)能力与知识、技能的联系: ?知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展; ?能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。 (2)能力与知识、技能的区别: ?知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括; ?知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。 29.【答案要点】合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。 合作学习在设计与实施上必须具备五个特征;(1)分工合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就.因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。(4)社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上集思广益，在情感上彼此支持。(5)团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。 30.【答案要点】教师成长与发展的途径有: (1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 (2)开展微格教学训练。 (3)进行专门的教学训练。 (4)反思教学经验。 四、论述题 31.【答案要点】动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 动机强化理论的提出者是行为主义学习理论家斯金纳，他认为人的某种学习行为倾 (1) 向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固;任何学习行为都是为了获得某种报偿，受到强化的行为比没有受到强化的行为重复率要高。但是该理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性，具有较大的局限性。 (2)个体动机的行为，一部分是先天性的，一部分是通过培养获得的。激发学生学习动机可以有以下途径: ?创设问题情境，实施启发式教学。教师把学生带到问题情境中，使学生在一个愉悦的氛围中知道所要学的新知识，提供了良好的外部刺激和学习乐趣。 ?根据作业难度，恰当控制动机水平。要做到学习结果的反馈要及时、具体，并给予适当的短评以鼓舞学生的信心。 ?充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生再接再厉，批评也能使学生认识错误，避免再次犯错。 ?正确指导结果归因，促使学生继续努力。通过学生结果的归因会对以后的学习行为产生影响。只有针对不同的情况、不同的目标、不同的个体，综合运用各种方式，才能调动学生学习的兴趣，提高学习的效果。 2013年教师资格考试小学教育心理学深度押题试卷及答案(3) 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题。每小题2分。共30分) 1.在教育心理学发展史上，具有标志性的事件表述正确的是( )。 A.美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始 B.西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学 C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 D.20世纪50年代，杜威实用主义对教育的影响 2.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的( )。 A.信号学习 B.刺激反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习 3.根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是( )。 A.具体思维与抽象思维并行发展阶段 B.由抽象思维向具体思维过渡阶段 C.由具体思维向抽象思维过渡阶段 D.完全属于具体形象思维阶段 4.“自我效能感”这一概念的最早提出者是( )。 A.马斯洛 班杜拉 B. C.加涅 D.阿特金森 5.“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯 体组织受遗传决定一样。”这种观点是( )。 A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论 6.有的人属于“聪明早慧”，而有的人则是“大器晚成”，这体现了个体身心发展的( )。 A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 7.“无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是( )的观点。 A.斯金纳 B.桑代克 C.布鲁纳 D.班杜拉 8.学生王明因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受蓟班主任的训斥:“你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。、从上面例子分析，你认为要使王明同学守纪律应采用的方法是( )。 A.说服教育 B.情感陶冶 C.榜样示范 D.实际锻炼 9.多元智能理论的提出者是( )。 A.斯皮尔曼 B.霍华德?加德纳 C.斯滕伯格 D.比奈 10.遗忘曲线表明，遗忘的进程是( )。 A.先快后慢 B.先慢后快 C.前后一样快 . D.没有什么规律 11.某儿童特别害怕猫，心理老师让她看猫的图片、谈论猫，再让她远远观看关在笼中的猫，让她靠近笼中的猫，最后让她摸猫、抱起猫从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是( )。 A.自我控制法 B.系统脱敏法 C.特定性训练 D.强化法 12.儿童看到天上的白云，一会儿看它是“大帽子”;一会儿看它是飘动的“小船”„„这种想象属于( )。 A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想 13.下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是( )。 A.学习策略是学习者制订的学习 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 B.学习策略是有效学习所需要的 C.学习策略是有关学习过程的 D.学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的 14.根据学习者心理反应活动的形式不同，知识可分为两种:一是陈述性知识，二是( )。 A.程序性知识 B.操作性知识 C.理性知识 D.元认知知识 15.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为( )。 A.服从 B.屈服 C.场依存性 D.从众 二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10个空，每空2分，共20分) 16.教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和 等五种因素。 17.____是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。 18.根据学习的意识水平，可以将知识学习分为内隐学习和____ 。 19.在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是 也称最佳年龄。 20.动机有激活、指向和____三个基本功能。 21.____是儿童掌握书面言语的前提，也是掌握书面言语的初级阶段，它为阅读打下最初的基础。 22.______是在儿童已有的道德知识基础上产生的，它是个体道德意识的高级形态。 23.认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和______。 24.按照艾里克森的发展阶段理论，青年期解决的心理危机是______。 25.学生心理健康教育中的______ ，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。 三、名词解释(本大题共5小题。每小题3分，共15分) 26.心理发展 27.遗传因素 28.意义学习 29.学习迁移 30.态度 四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 31.简述教育心理学在教学中的作用。 32.简述自我意识的发展阶段。 33.资源管理策略有哪几种? 34.简述人的发展的含义。 35.简述学生学习的特点。 五、论述题(15分) 36.年轻教师小王渴望提高自己的教学能力，在学了《小学教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手。请你从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。 1.A 【解析】教育心理学的初创时期(20世纪20年代以前)，代表人物:桑代克，事件:l903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专着。 2.A 【解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为B类:信号学习;刺激一反应学习;连锁学习;言语联结学习;辨别学习;概念学习;规则或原理学习;解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。 3.C 【解析】小学阶段属于具体运算阶段，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，并在后期向抽象思维过渡。 4.B 【解析】自我效能感是班杜拉提出的一个概念，是指一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待，也叫功效期待。换句话说，自我效能感指个体能成功地执行特定情境要求的行为的信念。 5.B 【解析】遗传决定论的创始人是高尔顿，他认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程都是这些内在遗传因素自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。、 6.B 【解析】个体身心发展的差异性是指在每个阶段内，每个儿童的发展并不是完全一样的，在他们发展过程中，常表现出明显的差异性。 7.C 【解析】布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。 8.A 【解析】在品德培养的方法中，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。对于低年级的学生来说，教师提供正面的论据更易于使他们接受。 9.B 【解析】多元智能理论是由美国哈佛大学的心理学家霍华德?加德纳在1983年提出的。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。人的智力应该是一个度量他的解题能力的指标，人类的智能至少可以分成8个范畴。 10.A 【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。 11.B 【解析】系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，此时，就进行下一步的深层次刺激，进而逐步消除恐惧，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏法的治疗原理。 12.A 【解析】无意想象是指没有预定的目的，没作任何努力，常常是在意识减弱时，在某种刺激下不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外形特征所引起。 13.D 【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案，是学习者主动的制订而不是被动的制订。 14.A 【解析】安德森从信息加工的角度把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识。 15.D 【解析】从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫产生的符合他人或规范要求的行为。 二、填空题 16.教学环境 17.遗传 18.外显学习 19.关键期 20.强化 21.识字 22.道德信念 23.组织策略 24.一致性的分离25.心理评估 三、名词解释 26.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列的心理变化。 27.遗传因素也叫遗传素质，指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等遗传的生理特点，是人的发展的自然的或生理的前提条件。 28.意义学习是将符号代表的新知识与学者者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 29.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验，对完成其他活动的影响。 30.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 四、简答题 31.【答案要点】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体有: (1)帮助教师准确地了解问题。 (2)为实际教学提供科学的理论指导。 (3)帮助教师预测并干预学生。 (4)帮助教师结合实际教学进行研究。 32.【答案要点】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 (1)生理自我。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在1岁末就开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。 (2)社会自我。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期基本成熟。 (3)心理自我。心理自我是在青年初期开始形成和发展的。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，且在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。 33.【答案要点】资源管理策略包括:(1)学习时间管理。 (2)学习环境的设置。 (3)学习努力和心境管理。 (4)学习工具的利用。 (5)社会性人力资源的利用。 34.【答案要点】人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟;心理方面，包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展，也包括个性的形成。 35.【答案要点】学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容分为三个方面:(1)知识、技能和学习策略的掌握。(2)问题解决能力和创造性的发展。 (3)道德品质和健康心理的培养。 五、论述题 36.【答案要点】(1)学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动中有目的、有意识地制订和使用有关学习的方式和方法，包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。简言之，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。 (2)一般来说，学习策略可分为: ?认知策略:复述策略;精细加工策略;组织策略。 ?元认知策略:计划策略;监视策略;调节策略。 ?资源管理策略。 (3)影响掌握学习策略的主要因素有: 内部因素:学习者的学习动机、学习者的原有的知识经验和学习者的认知发展水平等。 外部因素:教师的教学模式、学习策略的教学方式等。 (4)促进学习策略教学的有效措施包括: ?确定学习策略; ?科学教授学习策略; ?提供元认知指导; ?丰富与完善学生的知识结构。 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题l分。共20分) 1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。 A.1903 B.1904 C.1905 D.1906 2.智力技能形成的最高阶段是( )。 A.内部言语 B.活动定向 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语 研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育 3. 实践活动是( )。 A.统计法 B.实验法 C.调查法 D.访谈法 4.儿童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黄瓜”这类概念之后再学习“蔬菜”，这属于( )。 A.下位学习 B.上位学习 C.组合学习 D.派生类属学习 5.小学生亲社会行为的利他行为的核心是( )。 A.成人的榜样 B.对他人设身处地的设想能力 C.掌握利他的知识 D.掌握利他的技能 6.技能形成的基本途径是( )。 A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习 迁移的形式训练说的心理学基础是( )。 7. A.官能心理学 B.人本主义 C.行为主义 D.认知心理学 8.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”?( ) A.形象记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆 9.马斯洛认为，人具有七种基本需妻，其中被称为成长需要的是( )。 A.生理需要 B.安全需要 C.归属和爱的需要 D.自我实现的需要 10.教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都使学 生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显着的进步。这属于( )。 A.第一印象 B.共鸣效应 C.罗森塔尔效应 D.移情效应 11.用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是( )。 A.形成问题的表征 B.知识技能的调用 C.解题成果的评价 D.旧题表述的重复 12.变式是指( )，使学生逐渐理解概念的真正含义。 A.本质特征、非本质特征都不变 B.变换非本质特征，本质特征不变 C.本质特征、非本质特征都变 D.变换本质特征，非本质特征不变 13.提出动机性遗忘理论的心理学家是( )。 A.弗洛伊德 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.斯金纳 14.掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前 一种学习对后一种学习的影响属于( )。 A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 15.教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基 本结构，依此而建立的课程理论是( )。 A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.下列哪个不是创造性思维的基本特征?( ) A.流畅性 B.变通性 C.科学性 D.独创性 17.一般来说，小学阶段相当于人生发展的( ) A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期 18.下列策略中，不属于精细加工策略的是( )。 A.缩减和编歌诀 B.谐音联想法 C.关键词法 D.利用表格 19.当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。 这属于( )。 A.群体归属感 B.群体认同感 C.群体压力 D.群体动力倾向 20.爱国主义情感属于下列哪种情感?( ) A.美感 B.道德感 C.理智感 D.责任感 二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10小题。 每小题2分。共20分) 21.儿童教育心理学对儿童教育实践具有描述、解释、预测和_____的作用。 22.美国心理学家_____出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专着，标志着“教育心理学”的诞生。 23.现代学校最早出现在18世纪，是应_____的要求而产生的。 24._____原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 25.皮亚杰认为，儿童的认知发展分四个阶段:感知运算阶段、_____、具体运算阶段、形式运算阶段。 26.根据性格的特征差异，性格可分为 、情绪型和意志型。 27.心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和_____。 28.我国心理学家主张把学习分为:知识的学习、_____、行为规范的学习。 29.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 。 30.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上的一只虎”，这种方法叫作_____，是记忆术的一种。 三、名词解释(本大题共5小题。每小题4分。共20分) 31.心智技能 32.上位学习 33.关键期 34.问题解决 35.反思性教学 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 36.简述影响自我效能感形成的因素。 37.简述迁移的种类。 38.什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些? 39.简述皮亚杰的道德发展阶段理论。 40.行为改变的基本方法有哪些? 五、论述题(10分) 41.小林的父母很少照管他，他的学习成绩一直很差，上课时总像是被霜打了的样子，从不主动回答问题，经常不交作业，对学习毫无兴趣，同学们对他印象不好，老师也不喜欢他，在教育方式 上也多以批评、训斥为主。 问题:请分析小林现状的危害，并提出改进意见。 1.A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专着，标志着教育心理学的诞生。 2.A【解析】内部言语阶段是智力活动形成的最高阶段，其主要特点是智力活动的压缩和自动化，似乎不需要意识的参与。 3.B【解析】教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。 4.B【解析】上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。 5.B【解析】亲社会行为，即准备帮助他人或采取有益于他人的行为。对他人设身处地的设想能力是其核心。 6.D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点:技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;技能是在后天不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。 7.A【解析】形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。 8.C【解析】情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下，这种情绪、情感又会重新被体验到。 9.D【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，自我实现需要属于成长需要。 10.C【解析】罗森塔尔效应也称期待效应，是指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 11.B【解析】知识技能的调用是用已有的知识对问题进行表述。 12.B【解析】有效进行知识概括，可以运用变式法，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 13.A【解析】弗洛伊德提出了动机性遗忘理论，动机性遗忘是指为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。 14.B【解析】负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握;反之，一种学习对另一种学习的促进属于正迁移。 15.D【解析】布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济的和富有活力的简便方式表达出来。于是，布鲁纳提出了“学科基本结构”的思想，认为每门学科都存在一系列的基本结构。所谓的“学科基本结构”，就是指某门学科的基本概念和基本原则。 16.C【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。创造性思维不一定科学，关键是独创。 17.C【解析】发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为如下六个阶段:(1)乳儿期(出生至1_岁);(2)婴儿期(1,3岁);(3)幼儿期 (3,6、7岁);(4)童年期(6、7,11、12岁);(5)少年期(11、12,14、15岁);(6)青年初期(14、15,17、18岁)。小学阶段相当于人生发展的童年期。 18.D【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，如位置记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联 想、语义联想等。组织策略就是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、利用图形、利用表格等。 19.D【解析】群体动力倾向就是在群体中，只要有别人在场，或受到别人的鼓励，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。 20.B【解析】情感反映着人们的社会关系和生活状况，渗透到人类社会生活的各个领域，具有鲜明的社会历史性。道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言语和意图时产生的一种情感体验。 二、填空题 21.控制 22.桑代克 23.现代大工业生产 24.启发性 25.前运算阶段 26.理智型 27.社会性发展 28.技能的学习 29.成败经验 30.谐音联想法 三、名词解释 31.心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。 32.上位学习也叫总结学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概念和包容程度更高的概念或命题。 . 33.关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 34.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 35.反思性教学是对教学经验的反思，又称反思性实践，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。 四、简答题 36.【答案要点】影响自我效能感形成的因素有: (1)个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。 (2)替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。 (3)言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示的效果是不巩固的。 (4)情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒能使成绩降低，从而影响自我效能感。 37.【答案要点】(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同，可将迁移分为正迁移与负迁移; (2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可将迁移分为水平迁移与垂直迁移; (3)根据迁移内容的不同，可将迁移分为一般迁移与具体迁移; (4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。 38.【答案要点】有意义学习的实质是通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的、非人为的联系。有意义学习的条件有: (1)从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。 (2)从主观条件看:?学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;?学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性;?学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。 39.【答案要点】(1)自我中心阶段(2--5岁)，是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。 (2)权威阶段(6,8岁)，此时儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。 (3)可逆性阶段(8,10岁)，是自律道德阶段的开始，在该阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。 (4)公正阶段(10,12岁)，此时儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。 40.【答案要点】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。 (1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。 (2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。 (3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术，主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 (4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。该方法于l967年由班杜拉等人建立。其基本原理是:人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。 (5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种:一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分);二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。 (6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。 五、论述题 41.【答案要点】小林的现状是习得性无助感的典型表现。 (1)习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。小林由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，总是经历失败，那么对学习的兴趣就会大大下降，对学习失去了信心，自然不可能有好的学习成绩。(2)习得性无助的危害有:首先会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。其次，会严重削弱人的行为动机，使个体变得不思进取。再次，会使人的认知水平和认知能 力下降，产生极端行为。 (3)教师有效干预和纠正习得性无助的措施有:?积极评价学习，培养学生自控信念; ?创设良好环境，营造和谐师生关系;?引导正确归因，进行有效策略训练。 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填 一、单项选择题( 写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分，共40分) 1.按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题 )。 解决过程的内部组织起来的能力称为( A.认知策略 B.言语信息 C.动作技能 D.智力技能 2.个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于( )。 A.情绪冲动 B.性格障碍 C.情绪适应困难 D.行为障碍 3.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A.水平迁移 B.顺向迁移 C.逆向迁移 D.垂直迁移 4.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是( )。 A.结构性、可操作性和亩辨别性 B.稳定性、可利用性和结构性 C.可操作性、可利用性和结构性 D.可利用性、可辨别性和稳定性 5.在问题解决的策略中，系列搜索策略也称( )。 A.启发式 B.搜索式 C.算法式 D.排列式 6.在学生品德心理结构中，处于核心地位的是( )。 道德认识 A. B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 7.如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于( )。 A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因 C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因 8.柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )。 A.“好孩子”定向水平;权威定向水平 B.权威和维护社会秩序定向水平;原则定向水平 C.原则定向水平;良心定向水平 D.惩罚和服从定向;利己主义定向 9.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。 A.知识经验 B.观念和信念 C.道德认识 D.道德观 10.读文章标题，去猜测文中具体内容属于( )。 A.头脑风暴训练 自我设计训练 B. C.推测与假设训练 D.发散思维训练 11.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 ( )。 A. 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 学习 B.命题学习 C.原理学习 D.推理学习 12.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。 A.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.低谷现象 13.心理定势对解决问题具有( )。 A.积极作用 B.消极作用 C.既有积极作用也有消极作用 D.没有作用 14.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的( )。 A.能力 技能 B. C.兴趣 D.刺激—反应联结 15.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做 到这种程度?( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进鉴定、分类与诊断的过程称为 ( )。 A.心理治疗 B.心理评估 C.心理咨询 D.心理卫生 17.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显着影响:一是富于激励和想象的倾向性; 二是( )。 A.说到做到 B.敬业精神 C.热心和同情心 D.重义气讲交情 18.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为( )。 A.演示法 B.练习法 C.实验法 D.研讨法 19.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。 A.自然观察法 B.实验室实验法 C.两难故事法 D.对偶故事法 20.各科教学普遍采用的一种教学方法是( )。 A.讲解法 B.练习 C.演示法 D.课堂问答 二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10小题。每小题2分。共20分) 21.教育心理学的具体研究范畴是围绕_____相互作用展开的。 22.检验假设的方法有两种:_____和间接经验。 23.奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构_____的过程，是一种积极的遗忘。 创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析，包括功能分析和_____分析。 24. 25.根据动作对环境的依赖程度不同，可将操作技能分为闭合性操作技能与_____操作技能。 26.对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用_____识记。 27._____水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力求寻求更恰当的社会规范。 28.态度涉及的范围较大，品德是态度中涉及_____的那部分，范围较小。 29.布鲁纳认为学习包括获得、转化和_____三个过程。 30.期待包括结果期待和_____期待。 三、简答题(本大题共5小题.每小题6分.共30分) 31.简述加涅的学习层次分类体系。 32.简述学校开展心理健康教育的基本途径。 33.问题解决过程需要经过哪些阶段? 34.如何培养创造性思维? 35.简述智力技能形成的特征。 四、论述题(10分) 36.联系实际，谈谈小学生品德发展的基本特征。 一、单项选择题 1.A【解析】按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。 2.D【解析】说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。 3.A【解析】水平迁移是指处于同一层次(抽象性和概括性无差异)的学习之间的相互影响;垂直迁移是指处于不同层次(抽象性和概括性的差异度)的各种学习之间的相互影响;顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响;逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。 4.D【解析】奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。 5。C【解析】算法式是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。 6.A【解析】道德认识是个体品德的核心部分，道德行为(技能、习惯)是衡量品德的重要标志。 7.C【解析】将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。同样，将成败归因于努力，它属于内部的、可控的稳定因素。 8.D【解析】柯尔伯格的6个阶段归属3种水平:?前习俗:服从与惩罚定向;利己主义定向。?习俗:人际和谐与一致(好孩子定向);维护权威与社会秩序定向(法律与秩序定向)。?后习俗:社会契约定向;普遍伦理原则(原则与良心定向)。 9.B【解析】态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 10.C【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。 11.B【解析】知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。知识学习的类 型有:符号学习、概念学习、命题学习。 12.C【解析】在学习的初期，学习效果也较明显，但过了一个阶段，学习效果降低，甚至逐步减退，并出现性情易急躁烦闷，这就是心理学上所说的“高原现象”。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。 13.C【解析】定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行;后者则相反，它使创造性， 思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化，缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。 14.D【解析】桑代克的尝试一错误说把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。 15.B【解析】感知运动阶段(0,2岁)特点撼觉和动作分化。前运算阶段(2,7岁)特点:各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物;思维受直觉表象的束缚。具体运算阶段(7,11岁)特点:思维可逆，能进行逻辑推理;思维仍需要具体事物的支持。形式运算阶段 (11,15岁)特点:思维是以命题形式进行的;能运用假设一演绎推理的方式解决问题;具有抽象逻辑思维;思维灵活。 16.B【解析】心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 17.C【解析】教师的人格中，激励、想象和同情心最能产生良好的教学效果。 18.B【解析】练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 19.C【解析】柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。 20.B【解析】操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。 二、填空题 21.学与教 22.直接检验 23。简化 24.结构 25.开放性 26.分段 27.后习俗 28.道德规范29.评价 30.效能 三、简答题 31.【答案要点】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分 为八类: (1)信号学习。 (2)刺激一反应学习。 (3)连锁学习。 (4)言语联结学习。 (5)辨别学习。 (6)概念学习。 (7)规则或原理学习。 (8)解决问题学习。 32.【答案要点】学校开展心理健康教育的基本途径有: (1)开设心理健康教育有关课程。 (2)开设心理辅导活动课。 (3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。 (5)个别心理辅导或咨询。 (6)小组辅导。 33.【答案要点】问题解决的过程: (1)发现问题——问题解决的首要环节。 (2)理解问题——形成问题的表征，在头脑中形成问题空间。 (3)提出假设——提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。 (4)检验假设——确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。 34.【答案要点】创造性思维的培养方式包括: (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。 (2)注意创造性个性的塑造。 (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 35.【答案要点】智力技能形成的特征: (1)智力技能的参照模型脱离了原型。 智力技能的进展迅速。 (2) (3)智力技能在实际应用中具有高效性。 四、论述题 36.【答案要点】(1)逐步形成和谐的道德认识能力。小学生的道德认识能力具有依附性，缺乏原则性，但发展趋势是稳定的、和谐的，主要表现在:? 在道德认识的理解上，从直观、肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解;?在道德品质的评价上，从只注意行为结果逐步过渡到受内心道德原则的制约。 (2)道德言行从比较协调到逐步分化。 (3)明显表现出自觉纪律的形成。具体经过三个阶段:依靠外部教育要求阶段;过渡阶段;将纪律原则变成自觉行动阶段。