下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠

中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠.doc

中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠

黄扰勤
2017-11-10 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠doc》,可适用于初中教育领域

中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠千百年来放射着夺眼耀目的光芒。为弘扬中国传统民族文化为儿童提供更多的精神食粮四川省川剧学校的陶启君老师从浩瀚的中国古代歌词中选取了一百首较为适合少年儿童学习的名人佳作一、研究背景及意义古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠短小精悍字字珠玑。锤炼的语句包含着丰富的内容一首好诗本身就是一幅优美的图画一段精彩的叙述。读者在诵读过程中大可以展开丰富的想象心鹜八极神游万仞。学习积极健康的古诗不仅能够提高个人的文学素养对人类的高尚情操的培养也大有裨益。我国古代的诗词本来是用来咏唱的文学与音乐共成一体。《音乐课程标准》中指出:综合是基础教育的一种理念。以音乐教学为载体来学习古诗使“古诗音乐化”这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的激发他们的学习兴趣而且还能够在古诗吟唱教学中培养学生的音乐能力。按照现行的《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理的体制。地方和学校教材占教材总量的,,。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。让诗歌走进音乐殿堂成为学生音乐学习中的一部分让学生唱出的曲调能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美让学生在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特乐趣领略古诗的美感对于整个音乐教学和语文教学来说都是一种极大的创收。一、研究背景及意义古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠短小精悍字字珠玑。锤炼的语句包含着丰富的内容一首好诗本身就是一幅优美的图画一段精彩的叙述。读者在诵读过程中大可以展开丰富的想象心鹜八极神游万仞。学习积极健康的古诗不仅能够提高个人的文学素养对人类的高尚情操的培养也大有裨益。我国古代的诗词本来是用来咏唱的文学与音乐共成一体。《音乐课程标准》中指出:综合是基础教育的一种理念。以音乐教学为载体来学习古诗使“古诗音乐化”这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的激发他们的学习兴趣而且还能够在古诗吟唱教学中培养学生的音乐能力。按照现行的《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理的体制。地方和学校教材占教材总量的,,。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。让诗歌走进音乐殿堂成为学生音乐学习中的一部分让学生唱出的曲调能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美让学生在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特乐趣领略古诗的美感对于整个音乐教学和语文教学来说都是一种极大的创收。我校自年起成功地举办了首届校园经典诵读节后经典诵读的活动方兴未艾给校园文化注入了无穷的活力给学生带来了无尽的乐趣。在校园环境建设上设置了中国传统文化走廊、龙文化系列展版和中国传统文化名人雕像等为课题的研究创造了良好的外部条件。基于以上的认识我们以经典古诗为依托开发“古诗新唱”的音乐校本课程探索经典古诗与音乐相综合的方法与途径。我们相信通过持之以恒的实践与探索那些历经千年、万口传颂的名篇佳作将伴着优美的音乐乘着孩子们动人的歌声随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳孩子们也会在吟唱古诗歌曲中得到民族精神的培育人文素养的提升音乐能力的提高生命的可持续发展。百年实小的文化底蕴亦将更加丰厚风姿更加迷人二、课题界定本课题研究旨在通过广泛收集专家们谱写的古诗歌曲和积极引导学生为古诗谱曲的音乐创作活动逐渐开发形成一套适合本校各年级使用的“古诗新唱”作品集与语文新课程中的古诗教学同步。在实践音乐校本课程中探索“古诗新唱”的教学模式注重学生的自主、体验、创造突出学生感受美、欣赏美和创造美的能力培养从而提高学生的人文素养熏陶学生的情操。通过多种形式、不同渠道的渗透让学生感受音乐和古诗的艺术魅力提高音乐和文学的审美能力营造出诗化的文化氛围构建诗化的校园从而积极参与传统文化艺术的传承和发展让每一位学生的艺术素质得到充分培养与发展提高学生的综合素质。三、实施策略(一)开发“古诗新唱”校本课程《基础教育课程改革纲要》鼓励学校在执行国家课程和地方课程的同时从当地社会、经济发展的具体情况结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的课程。校本课程作为整个课程大系统中的一个分支它不只是学科教学的补充、延伸和拓宽还具有相对独立性、稳定性和灵活性。由于新课程的小学音乐教材中很少有音乐与古诗结合的内容因此选择与编写一系列相关教学内容直接关系到课题是否成功起着举足轻重的作用。我们认为教材的选择与编写要和小学语文新课程的古诗教学相应配套既要考虑到小学生的年龄特点、接受能力、兴趣爱好又要考虑难易程度和审美价值使学生产生浓厚的学习兴趣。这套“古诗新唱”教材中既要有专业作曲家的作品更要有许多我校学生原创的优秀作品以体现我校学生的音乐创作成果。(广泛搜集古诗新唱歌曲。课题组成员根据选材的要求收集了古诗歌曲近百首欣赏的FLAS晰叫TV动画诗化音乐欣赏多个配有古朴画面的诗歌朗诵与民乐曲多首还积累了与之相关的网站若干。学校的校园音响在不同时间段播放古诗歌曲让学生在有声世界中潜移默化地接受古典艺术熏陶感受古典与现代相结合的诗性美。学生在课间沐浴着这些由专业作曲家创作的古诗歌曲真正感受到古诗独特的韵味从而增强了学习古诗的浓厚兴趣。(积极开展古诗新唱教学。我们在各年级全面开展“古诗新唱”教学活动将学唱古诗歌曲、赏析古诗歌曲、音乐创作实践等有机地整合。通过组织教师学习作曲知识和创作教学方面的理论结合中年级音乐新课程中较多的“实践与编创”活动有的放矢地指导学生给古诗填配歌谱和即兴作曲相继诞生了近百首学生原创的古诗歌曲。(编辑古诗新唱校本教材。我们选取了部分专业作曲家的作品和学生创作的优秀作品整合编辑了我校“古诗新唱”音乐校本教材。虽然文本的呈现比较粗糙欠系统性和周密性学生的作品也非常稚嫩经不起专家的仔细推敲但我们想学生在演唱自己同伴创作的作品时一定更加专注和投入感情更加充沛古诗也会更加深入人心。(设置古诗新唱校本课程。古诗新唱校本课程和学科课程一样必须有严格规定的科学知识范围体现知识的逻辑结构和明确的训练标准既有课时保证又要有专业教师而且还要有课程纲要。这样才能做到活动内容有序有度教学有章可循有本可依使古诗新唱课程有目的、有计划、有系统地开展。学校领导和课题组成员客观地对开发“古诗新唱”校本课程的可行性做了理性的分析对古诗新唱教学进行了系统安排。首先在每个月的音乐课中抽取两课时展开古诗新唱活动原则是各年级所选古诗歌曲必须和语文新课程同步教学以保证校本课程的实践研究。还可以利用午休课全校集体开展古诗歌曲大家唱活动。再次利用学校合唱队每周定时活动一次教唱一些具有较高艺术水准的古诗歌曲通过演出、比赛等活动不断丰富和完善校本课程的内涵。几种方式各有所长普及与提高兼容。(二)探索“古诗新唱”教学模式音乐作为一门独特的艺术对于学生来说它存在着无穷的吸引力。在进行古诗新唱教学的实践中要保持学生这样一种天性的求知欲我们音乐教师就要不断改进和探索教学方法和手段使教育科研工作与课堂教学过程在基本思想与操作程序上达到一致把教学现象作为研究对象强调科研过程的规范性与日常教学过程优化的紧密结合。为此我们立足课堂逐步探索出了“古诗新唱”的各种教学模式。(唱诗课教学模式。唱诗教学中我们采用了“情境演唱表现”的课堂模式即在教学中创设诗乐的学习情境采取多种演唱方法丰富情感体验探索多种音乐表现形式。如在一年级音乐课上我们执教了《咏鹅》一课先让学生将荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片拼贴创作图画充分发挥他们的想象力营造出《咏鹅》这首诗的意境使学生产生身临其境的感觉。再利用自然音源创造声音将“咏鹅”这首诗的意境用孩子们身边的物品来创造、模仿出风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫„„然后导入歌曲的学唱播放Fash动画课件更加形象地营造了歌曲的意境让学生“视”“听”结合全身心地投入到音乐中。在全班齐唱、小组唱、师生接唱、表演唱等反复的歌唱体验中使学生获得对音乐的感受和理解。最后组织学生用表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等多种教学手段创造性地表现这首歌曲丰富了古诗歌曲的艺术表现力。(赏诗课教学模式。赏诗教学中我们采用了“感受聆听表现”方式即在教学中感受作品的意境美多次聆听体验音乐运用多种表现手法创造表现音乐作品。通过赏析活动品味古诗歌曲的独特韵味从而点燃学生学习古诗歌曲的欲望。如在六年级我们执教了《诗与乐的合鸣》一课把音乐与古诗进行巧妙设计整合通过猜诗激趣导入一学唱感受一探索讨论一音乐体验一欣赏延伸这些环节充分发挥学生的“主体作用”使他们获得直接的感受、体验领悟艺术魅力的能力拓展学生的视野。借鉴和利用古诗知识与形式目的是加深对音乐的理解而不是单纯传授古诗知识或音乐与语文学科知识的简单相加。把语文学科的古诗融入到音乐的教学既拓展了教师的设计思路也培养了学生的感受鉴赏力、观察能力激活了学生多方面的兴趣爱好。毕竟培养学生在感悟音乐中陶冶情操才是小学音乐教学追求的主要目标。(综合课教学模式。在学生学习了古诗对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后教师再引导学生即兴为古诗配乐吟诵、演唱、舞蹈、律动、绘画等以音乐为主的综合实践活动。综合教学中采用“情境鉴赏歌唱创作表现”方式即创设古诗教学的情境欣赏专业作曲家创作的古诗歌曲学唱该古诗歌曲运用已学的作曲知识尝试创作自己的古诗歌曲。这种教学模式融合了唱诗和赏诗课的教学方法根据综合内容的不同又分为以下两种:()古诗歌曲之间的综合如在给四年级学生执教古诗新唱研讨课《悯农》时先请学生演唱自己的原创作品《春晓》《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》营造出良好的学习古诗歌曲的氛围。然后教师顺利引出本课课题即古诗新唱们闵农》通过聆听和演唱两首不同的专业作曲家创作的齐唱与合唱歌曲《悯农》感受古诗新唱的不同创作方法和魅力继而引导学生即兴创作曲调。教学中教师有机地渗透乐曲创作的方法如音型重复、旋律模进、民族调式、适当可运用衬字、起承转合的曲式结构等学生们在教师的引导下集体尝试创作。通过随钢琴演唱和演奏竖笛不断修改完善音乐作品。在多元的评价激励下学生们进一步增强创新意识提高了音乐创作能力。()与教材相关歌曲的综合如在学习了人音版第五册第一课歌曲《柳树姑娘》后我们将古诗《咏柳》的演唱引入了课堂将音乐与古诗综合起来。请看如下教学片段:师:影视艺术家、语言艺术家用音乐、画面、散文的完美结合赞美大自然赞美春天赞美柳树古代文人墨客用诗歌赞美柳树赞美江南。老师用柔和、优美的动作表演女生即兴诵读。老师用折扇动作表现男生即兴配诗。请学生自由组合摆好柳树造型用身体的高低起伏表现出旋律线表现出柳枝在风中的摇摆可以用手臂来表现也可以用身躯来表现。师生共同演唱《咏柳》。教师边唱边挂上柳叶部分学生用纱巾表现风和柳枝。在上面这个教学片段中音乐性、人文性、创造性三者充分融合美感体验综合升华。注重学生“从自己的内心出发”在主动参与审美实践中去感悟、体验、表现音乐的旋律走向、意境等使学生获得审美表现与创造所带来的愉悦。(三)引导学生创编“古诗新唱”每一个学生都具有创造的潜能在古诗新唱教学中不应把教学局限于对专业作曲家创作的古诗歌曲进行学唱和赏析而应寻找创新教育的支点树立学生的创造观念开发学生的创造潜力养成创造的习惯从而使他们能“真正成为以创造为己任的创造性学生”。我们在音乐新课程的实施过程中发现中年级的音乐教材中有较多的“编创与实践”内容涉及到曲调的创作为此我们在中年级重点开展“古诗新唱”创作教学方面的探索实践为音乐校本教材的开发提供丰富的素材。歌曲创作是真正意义上的音乐创作。节奏创编、旋律创编是理解音乐语言、积累音乐语汇的阶段是为歌曲的创作打基础的准备阶段。真正意义上的创作必须是以美为标准的创作。所以要进行古诗歌曲创作必须加强对学生的音乐审美意识和审美能力的培养让他们懂得什么是美的节奏、美的旋律、美的情感等等。我们通过给学生鉴赏一些专业作曲家的古诗歌曲从而了解其基本的创作技法。让学生先从模仿入手因为模仿是创作的必经之路。创作时可以根据现成的音乐翻唱古诗也可以根据古诗创编音乐最终达到歌曲创作的目的。(节奏创编。古诗的声律美就是古诗语言的音乐美。它的两个最基本的特征语言的高低走向和语音的长短组合形成了古诗字声关系的两个方面:语言声调的高低在歌曲旋律音调中的体现语言声调的长短在歌曲节奏、节拍中的体现。节奏是音乐的骨架也是音乐最基本的元素又是学生最容易感受、最容易运用的音乐语言。音乐创作教学必须从节奏创作开始在引导学生即兴创造古诗的节奏时应先让学生们自己选择音符的时值以及乐句的长度。在已确定了长度的乐句中(或小节)教导他们反复练习该乐句的节奏(可通过边击掌边吟诵的方式来练习)这样可以帮助学生巩固对音乐的起始感和终止感。在吟诵古诗时要尊重古诗的平仄尊重古诗的结构完整平仄不颠倒灵活运用“平长仄短”“平直仄曲”还可以适当加入衬词来增添歌曲的情趣。以创编《悯农》的节奏为例学生创编的方案很多以下面两例见长。(翻唱古诗。让学生寻找以往学过的歌曲巧妙地翻唱古诗。如学生将古诗《春夜喜雨》(杜甫)填进了人音版第五册第二课中的内蒙古歌曲《草原上》中别有一番韵味情趣。再如将古诗《山居秋暝》(王维)填进台湾校园歌曲《兰花草》的曲调中。当学生们在熟悉的悠扬的音乐声中动情投入地唱着这些古诗歌曲的时候每个人~(即兴演唱。由学生即兴演唱教师记谱再略加修改润色使之趋向成熟。下例是由班几位学生即兴接唱创作的古诗歌曲《清明》。这种看似随意的即兴演唱方式避免了学生由于音符演唱的失准而产生的畏难情绪能较好地保护他们的创作积极性相反却要求教师有较强的听记曲调的能力。可以通过乐器的反复演奏师生共同修正音高不断优化曲调。(集体创作。利用五声音阶即兴创作曲调。因为五声音阶中没有半音学生不用担心出现不悦耳的音响效果所以运用五声音阶来训练即兴创作是一种非常有效的方法。音乐新课程中有许多的“编创与实践”内容均涉及到曲调的创作而且循序渐进地编排。以人音版五册教材为例先是让学生用“、、”按给出的节奏乐句编歌逐渐发展到用“、、、、、i编自己的歌。我们结合书本上的曲调创编练习引导学生进行古诗曲调的创作要求创编的乐句间的节奏松紧相间有规律有变化有典型节奏旋律的走向要与朗读时的语调一致可完全重复或模进乐句间的连接要符合“起承转合”的结构特点不一定是一字一音以增加色彩的变化。当学生尝试即兴创作旋律时允许他们选择自己熟悉的音乐的节奏一旦学生们掌握了这条熟悉的旋律的节奏并最终有能力同时即兴创作旋律和节奏。让初学即兴创作的学生同时创作节奏和旋律时会发现学生们很容易产生畏难情绪这种做法不会取得良好的效果。相反分别教授这两个内容则会获得较好的效果。当学生尝试即兴创作旋律时允许他们选择自己熟悉的音乐的节奏一旦学生们掌握了这条熟悉的旋律的节奏并最终有能力同时即兴创作旋律和节奏。(独立创作。对有音乐特长、具有音乐天赋的学生教师要多加关注鼓励学生课外大胆独立创作使他们的才能得到充分发挥从而把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来。如班的张小屿同学拉得一手好二胡她边拉二胡边修改独立创作了四个曲调。然后再教师的引导下她根据曲调的特点填唱了古诗歌曲《七步诗》《登鹳雀楼》《独坐敬亨山》。教师在音乐课中大肆地表扬了她将这些歌曲教给孩子们演唱让她倍感付出后的成功和喜悦也为广大学生树立了学习的榜样激励了他们的创作热情。虽然学生们的许多作品相对来说很不成熟经不起推敲甚至如同出一辙呈明显的格式化这与他们缺乏音乐创作经验有关也受音乐教师有限的指导水平的制约。但我们始终认为对学生进行“古诗新唱”音乐创作教学虽然融入了构思、记谱的方式同作曲相似但由于其目的性并不在于文本的水平如何更主要的是引导学生进行创作体验提高创造意识挖掘创造潜能因此这同专业音乐创作注重作曲水准的方式具有根本的区别。(四)构建“古诗新唱”评价体系评价是古诗新唱教学的重要环节。通过评价学校验证了古诗新唱校本课程实施的可行性、有效性及教育价值教师掌握了古诗新唱活动的教学计划和目标的实现情况作为改进教学的依据学生能及时地了解自己的能力和水平发挥潜能发展特长认识自我促进学习。我们对学生的评价主要根据评价的全面发展原则和注重差异原则确定学校古诗新唱校本课程的评价标准是:学生评价的下限为只要你参与学习就能得到肯定和表扬学生评价的上限为学生创造性具体落实到课堂教学评价和课外活动展示活动中。(课堂展评。评价手段贯穿于古诗新唱教学中激发孩子学习的兴趣。如在教《咏鹅》这一课中教师一开始设计了一个有趣性的评比栏分别把四个小组称为“快乐池塘”的各个角色:“鹅”“荷花”“青蛙”“小鱼”并用磁铁来表示每组获得的星星最后评出获奖组。如每组中积极回答问题、自信表演、小组合作学习、评价同学等都可以为所在的组获得一颗星营造了同伴间相互支持、相互学习的氛围。教师随机点评进行评价使学生在没有压力下完成学习的全过程从评价中感受到学习的快乐也对吟唱古诗产生浓厚的兴趣。(课外展览。学生通过课堂上对所学的古诗歌曲加以改编创作有的翻唱古诗有的原创旋律通过老师的指导、点评最后挑选出优秀作品进行课外展览用这种评价方式激励孩子的古诗吟唱的学习收到良好的效果。我们还在音乐教室的墙壁上布置了“古诗新唱”展示台贴上了孩子们创作的古诗歌曲和他们的照片并授以“小小作曲家”称号营造良好的推广孩子们原创古诗歌曲的氛围。同时以学校校园网为平台展示学生编创的优秀的古诗新唱作品充分激发学生音乐创作的欲望。(开展比赛。我们积极创设表演的氛围举行定期的诗文朗诵、演唱、表演大赛评出艺术之星。同时以诗歌配乐欣赏、编创谱曲等形式加以丰富使活动符合学生的生理心理特点。如与语文学科配合在一二年级中开展诵唱古诗“擂台赛”二年级一学期规定必背古诗二十首背唱四首古诗歌曲谁先完成谁获奖每背一首古诗或歌曲语文老师、音乐老师都给予贴大拇指奖励五个大拇指换一张表扬卡用这种评价方式来激励学生。通过制作音乐小抄报比赛来评价激励学生。在三四年级中开展古诗歌曲创编比赛谁编得歌曲琅琅上口能选入校本教材谁就是“古诗新唱大王”。在五六年级中每学年举办一期古诗词吟唱手抄报比赛内容为搜集古诗词歌曲、图画、介绍、诗意等编排设计成统一规格的手抄报进行评比、奖励也发动孩子家长共同参与指导给家长评奖这项活动也激起学生吟唱古诗词的兴趣。(对外演出。我们积极组织部分学生以文艺演出的形式宣传我校的“古诗新唱”课改成果。年月由名学生和名退休教师表演的古诗新唱《春日》《春晓》《咏柳》在平湖市“春天送你一首诗”诗歌朗诵会上表演赞誉如潮。该节目又在学校首届音乐节闭幕式演出获社会各界高度评价。年月由名学生和名教师表演的诗伴舞《静夜思》《送别》又在平湖市“和谐平湖”五四诗会上登台亮相再度喜获嘉评。我们将孩子们自己创作的歌声通过校园风筝娃娃电视台及平湖电台少儿节目“红帆船”播出。《平湖日报》也对我校的“古诗新唱”活动进行了相关报道从而有力地宣传了我校的课改成果扩大了学校在社会上的影响力。四、研究成效经过两年多的研究此课题取得了较为丰富的成果。在我们所取得的成绩中有些是有形的如编写了一本“古诗新唱”音乐校本教材还有一些是无形的如音乐教师诗化教学意识的增强学生自身艺术素质的提高还有些是可以量化的如在校园网中学生参与音乐欣赏与创作的数量等。(校园诗香得以散发。我们极力创设浓郁的诗文校园环境为培育学生良好的人文素养服务。让古诗新唱成为校园绿色文化建设的主旋律让全校师生从我们源远流长而又生生不息的传统文化中吸取营养感悟中华文化的强大生命力获得精神力量构筑具有文化底蕴的精神家园构建出诗化的校园。在全校师生的共同努力下我们的校园装点得诗意融融韵味浓浓。校园的风筝娃娃电视台定期播放古诗欣赏的FLASH和MTV。我们尽一切可能让校园内每一块板壁说话让每一个空间出彩使校园在诗文化的浸润中日益散发出淡雅的诗香使学生在充满诗意的氛围中栖息徜徉。(学生素养得以浸润。孩子们对古诗学习的兴趣与日俱增音乐的感受力、想象力、创造力、表演能力也得到了明显提高。他们在古典诗文的浸染下性情变得平和了审美情趣更浓了胸怀更为开阔富有个性人格健全。学生原创的有较高水平的古诗新唱歌曲有百余首。我们说小学生的有意识的音乐创作目的并不在于文本的水平如何更主要的是引导学生进行创作体验提高创造意识挖掘创造潜能。古诗谱成歌曲将思想品德教育融于美好的童声歌曲之中用生动的音乐形象感染儿童对于儿童学习和理解古诗促进心理品质的健康发展是一种很有意义的尝试。(教师素质得以提升。本课题的实施使教师在新课程的基本理念指导下在实际教学中真正体现出现代教育“学科综合”发展趋势做到学科体系向学习领域的延伸精英文化向大众文化的回归。同时使教师增强教学实施能力逐渐形成自己独特的教学风格从而促进我校扎实有效地开展新的课程改革。在研究过程中音乐教师们不断学习充实自己古诗文素养得到了有效的发展教育理念也得到了提升。我们认识到进行古诗新唱的研究不是追求一种时尚而是在教育者心中根植一种理念不是追求一种形式而是在教学活动中实施一种策略不是一种功利行为而是一种为学生终身发展的投资。开展古诗新唱活动从某种意义上说“活”了学生“活”了教师也“活”了学校。五、研究反思诗歌是我国民族文化的宝贵遗产富含节律诵读性较强有着很强的音乐感与优美的旋律线条。因此在今后的中、高段音乐课题中可以继续把古诗引进到音乐创作教学活动通过对作品的欣赏与理解发掘音乐作品的知识内涵开阔学生的视野激发学生的想象力通过音乐作品的创作发展学生的个性展现他们的创造才能充分发挥他们的创造性思维指导学生理解歌词含义的同时进行欣赏文学作品的教育并在这过程中联系音乐旋律的行进以加强对音乐作品的感悟加深对音乐作品的情感理解。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/13

中国古代词诗歌诗是我们中华民族文化宝库中的明珠

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利