【最新精选】(厦门)创造性戏剧资料

【最新精选】(厦门)创造性戏剧资料 表演艺术教学相关书籍 (数据源:宜兰县教育支持平台) 1.表演艺术120节戏剧活动课:九年一贯艺术与人文领域表演艺术教学现场执教手册。张晓华等(主编)(2008)。台北市:书林。 2.开始玩戏剧4-11岁:儿童戏剧课程教师手册(陈韵文、张镫尹译)(2008)。台北:心理出版社。(原著出版年:2001年) 3.5-11岁的戏剧、语文与道德教育(陈韵文译)(2008)。台北:心理出版社。(原著出版年:2000年) 4.即兴真实人生:一人一故事剧场中的个人故事(李志强等译)(2007)。台北市:心理出版社。(原著出版年:2007年) 5.中小学艺术与人文学习领域之教学与实务。陈丽桂等主编(2007)。台北市:师大。 6.戏剧教学:桃乐丝?希斯考特的「专家外衣」教学模式(心理出版社译)。桃乐丝?希斯考特、盖文?保顿(2006)。台北市:心理出版社。 7.儿童爱演戏:如何用戏剧统整9年一贯小学课程(远流出版社译)。茱蒂斯?阿克洛伊(2006)。台北市:远流出版。(原著出版年:2001年) 8.表演艺术教材教法。廖顺约(2006)。台北市:心理出版社。 9.建构戏剧:建构戏剧教学策略70式(成长基金会译)。强纳森?尼兰德斯、东尼?古德(2005)。台北市:成长基金会。(原著出版年:2000年) 10.创造性戏剧理论与实务:教室中的行动研究。林玫君(2005)。台北市:心理出版社。 11.假戏真做，做中学:以戏剧作为教学工具，帮助学生有效地进入主题学习(成长基金会译)。约翰?奥图、茱莉?唐(2005)。台北市:成长基金会。 12.戏剧实验室:教与学的实践(黄婉萍等译)(2005)。台北市:成长基金会。 13.RT如何教:读者剧场(李晏戎译)(2005)。台北市:东西文化股份事业有限公司。 14.少年爱演戏:11~14岁的戏剧技巧与课程示例(远流出版社译)。裘斯?班纳森(2005)。台北市:远流出版。(原著出版年:2000年) 15.教育戏剧理论与发展。张晓华(2004)。台北:心理出版社。 16.创造性戏剧教学原理与实作。张晓华(2003)。台北市:成长基金会。 17.偶的天堂:处处有偶，处处有台。王添强、麦美玉(2002)。陈筠安等(2003)。台北市:成长基金会。 18.戏偶在乐园:幼儿戏偶教学工具书。台北市:成长基金会。 19.教室VS.剧场 好戏上场啰:图画书的戏剧教学活动示范。葛琦霞(2002)。台北市:信谊基金。 20.在那涌动的潮音中:教习剧场TIE。蔡奇璋等编(2001)。台北市:扬智文化。 21.即兴表演家喻户晓的故事:戏剧与语文教学的融合(陈仁富译)(2001)。台北市:心理出版社。 22.剧场游戏指导手册(书林出版译)。薇欧拉?史波琳(1998)。台北市:书林。(原著出版年:1986年) 23.戏剧欣赏。黄美序(1997)。台北市:三民书局。 24.创造性儿童戏剧入门(心理出版社译)。芭芭拉?莎里斯贝莉(1995)。台北:心理出版社。(原著出版年:1986年) 25.创造性肢体活动(江蕙莲译)(1992)。台北市:信谊基金。 表演艺术戏剧教学评量 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 (数据源:台艺大 张晓华老师) 表演艺术之评量系以戏剧活动中之表现作为评量依据，除课堂上的一般表现外，其戏剧活动之表现的评量重点不局限在教学内容呈现之技术水准，而应在学生课堂参与的情况，如:融入程度、语言表达、参与讨论、合群创作、工作兴趣、观点提供、演出质量、行为举止等(Morgan & Saxton，1987)，这种评量项目所要显示的意义在让教师了解教学方向，更在于如何激发学生的思考、想象、群己关系、认知美感经验与表现要点之掌握等。现就戏剧教学的评量方法与评量要项分述如下: 壹、评量方法 为配合戏剧教学评量的的特殊性、戏剧教学上常用下列的的评量方法进行形成性或总结性的评量:如现场观察、课堂讨论、书面数据、录音与录像、纸笔测验、评量纪录表等(Ontario Ministry of Education, 1984;Salisbury, 1996;Schwartz&Aldrich,1985)。现分述如后: 一、现场观察: 戏剧对学生的学习影响常是全面性的，它同时包含认知、情意的内化及外显行为的改变，而改变常常在活动的一瞬间发生，因此活动现场的观察在戏剧教学中就显的特别重要。观察结果可以用描述或轶事纪录的方式记载下来。 二、课堂讨论: 这种评量的方式特别适合在戏剧活动中了解学生的感知及概念发展的情形，透过讨论能了解学生的对戏剧的感受及他对活动的投入程度与省思的能力。这类讨论的目的是让学生能学习如何以一种建设性的态度来评量自己与他人活动的成果。 三、书面的资料: 在进行完戏剧活动或欣赏过正式的戏剧表演后所产生的一些文字的数据，如评论、省思、书信、故事、摘要、或短诗、歌曲、图画等，藉由分析这些资料可以提供学生学习情形的有力左证。 四、录音与录像: 戏剧教学常是以一种动态的活动方式呈现，因此间隔性的运用录音与录像的方式，能帮助学生更清楚的评估自己的活动成果。 五、口头或纸笔的测验: 虽然总结式评量的纸笔测验并非戏剧教学评量的主要方式，但对戏剧中的专有名词、情节架构或人物动机等概念的了解仍可透过此种评量方式进行。 六、评量纪录表: 评量纪录表特别适合用来评量学生的个别进步情形，戏剧的评量纪录表需要有一些特殊的戏剧教学目标作为评量的准则。 上述的评量方法，教师可因课程特性，灵活的交互运用，透过多样的评量方法，将有助于呈现较为客观的评量的结果。 贰、表演艺术的教学评量要项 根据九年一贯课程暂行纲要中艺术与人文领域表演艺术分段能力指标及评量范围，就创作性戏剧、教育戏剧、教育剧场、儿童剧场的评量要项分述如下: 二、创作性戏剧 创作性戏剧强调的是学习的过程，因此评量的重点大致可分为1、戏剧学习过程中的行为及态度，2、表演能力，3、创作戏剧的能力等三方面。现分述如下(林玫君，1999;Salisbury 1996): 1. 学习过程中的行为及态度 在戏剧活动的过程中，观察学生是否专注地遵行指令，并且能与同侪互助合作，积极参与活动。参与活动的学生在语言与非语言方面的表达是否恰当，能否在活动当中发挥想象力，踊跃地提出自己具建设性的建议。 2. 表演能力 肢体与声音的表达运用:学生在表演上，是否有韵律性与模仿性的动作能力，能否准确地在各种旋律下做出重复、对比的动作模式，能否灵活地在空间中移动，并且能够区别如轻、重、缓、急的操作表达方式，以及模仿生物与非生物的动作、声音和对白的能力。 感官认知与哑剧活动的表现:学生是否能运用其感官之领受力描述对物体的感受;运用肢体、声音来表现情感与情绪，并能清晰的传达出动物的动作或是物体的大小、形状等各种特质;以及情节发生的地点、进行的活动、人物的动作与行为等。 3. 创作戏剧能力 戏剧的创作者是否可以运用哑剧动作、感官回唤或者对话的方式，表现人物的性格以及呈现故事起、承、转、合的情节发展。演出者能否运用肢体动作、表情、声音、对话，将文学作品做戏剧化的呈现。 二、教育戏剧 教育戏剧基本上是一种以戏剧做为教学媒介来学习某个学科或生活议题的戏剧模式。因此评量的重点可分为一般性的学习态度、融入议题的角色扮演能力及学习过程中的反省思考能力等。现分述如下(郑黛琼，1997;Morgan&Saxton, 1987): 1. 一般性的学习态度 学生在戏剧表演过程中是否能够严肃而且自律的演出，并且可以将先前的戏剧活动中所习得的知识，运用到新的戏剧活动中。在演出的过程中，学生能为自己的作品负责，并能在演出的过程中支持其他的同学。 2. 角色扮演的能力 扮演角色时，是否能使用适当的语言(口语与非口语)来表达可信的观点和态度，并以合宜的行为(给予与接纳)来参与戏剧的扮演，同时透过对扮演角色的认同，充分表达自己的看法。 3. 反思的能力 戏剧活动进行中或完成后，是否能从中反思建构出蕴含在戏剧活动内的意义，并且能将反思的心得运用到下一个主题。是否能用其他媒材呈现在戏剧活动中，并有能力对自己的作品和表现作自我评量。 三、教育剧场 教育剧场的目的是希望透过剧场的魅力吸引学童专注于戏剧中的教育议题，透过作演员专业的表演进而激发学生感同身受的心里，而能对呈现的问题去作深入的思考与讨论。因此评量包含两个重点，一个是表演的部分，另一个则是教学内容的部分。 1. 表演的部分: 表演情节对儿童的影响是否适当，整套节目的顺序是否合宜，剧场呈现的部分如舞台视觉的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、演员个别演出及与学生沟通时的表现等。 2. 教学的部分: 教育剧场最可贵的就是利用戏剧的情境来提出争论的议题，供学童思索探究，因此，议题的选择是否能考虑学童的能力及熟悉度，并是否提供足够的机会让学童去探究事件的原委，学生是否真正了解所欲探讨的问题，都是评量的重点(Jackson, 1993)。 四、儿童剧场 儿童剧场着重的是在剧场欣赏所获得的美感经验，而不是在于学习上的认知，因此评量的重点在学生是否能借着观赏儿童剧场的表演，进而建构与发展出剧场的美感经验(林玫君译，1999;Salisbury 1996)。 1. 遵循剧场礼仪: 学生能够准时出席，于表演前能轻声交谈。当表演进行时，能安静地坐在位置上并专心欣赏，且于适当时机鼓掌，表演结束时能顺利离场。 2. 角色性格的描述: 学生能够描述出角色的外貌、目标，了解角色的态度如何影响行为，发觉并描述演员的声音和肢体动作特征。 3. 情节分析: 学生是否能够分析出重要的情节冲突，了解舞台摆设以及时间对于表演的影响。此外，能够预测情节的发展与结果，并于表演后提出不同的情节发展之建议。 4. 舞台的要素: 学生能够理解舞台构成的各项要素，包含舞台道具的摆设方式和意义、灯光的控制、服装的设计，以及音效和其他特殊效果呈现的意涵与重要性。 5. 能欣赏并做出个人美感的判断: 学生能够讨论剧中的事件，并把握角色、情节或舞台效果给予评论。 6. 能分辨舞台表演与电视电影的异同: 能从舞台设定、表演方式、摄影角度、观众的位置等方面来分辨舞台表演与电视电影的异同，对于表演的时间和特殊效果的呈现进行比较。 虽然戏剧评量是一件难度很高的工作，但教师只要知道每一种评量方式的优点和限制，及伴随个人判断可能造成的误差，在教室中随时随地的运用各种可行而实际的评量方法，则课堂中点点滴滴所聚合出来的图像，就能成为一个具有相当信度的学习评量结果。 表演艺术一般评量多着重于过程中经常性的评量，由于戏剧评量在质性的本质上，扮演的中心是学生整体活动的过程。 一、 学生学习评量 (一)评量面向(Morgan and Saxton,1989) 1( 管理方面(administrative)指在表演课程中的一般表现方面。 例如:出席，准时，空间设备使用，作业完成，是否遵守老师的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 等。 2(学习内容方面(content)指在表演课程中对知识在智能上的理解方 面。 例如:事件的认知、学习内容、方法、规则、语汇等了解 3( 技能的表现方面(skills)指在表演课程中学生在肢体与语言能力的表现方面。 例如:道具、语言、声音、扮演、观察等技能方面的表现 4( 质性的学习(qualitative in nature)是指学生学习的质量方面。 例如:情绪、人格、社会技能、思想、态度、配合、机智、创意、责任、认同等表现。 (二)表演艺术之评量方法(Wills, S. 1996) 1( 课程中的讨论、分享、回馈 2( 录音与录像 3( 扮演活动 4( 学生的笔记或 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 5( 问答或测验 6( 制作评量表 (三)评量项目(McCaslin, N. 1996) 老师可依不同阶段、不同教学单元或内容在身体、思考、社会、兴趣、活动等几个方面观察学生听、注意力、反应、想象、动作、口语、合作、组织、态度与理解来评量，亦可依课程纲要中的能力指标来评量。 二、 教师教学的评量 教师是否维持某种弹性的运用教学策略开启学生的情感发现。教学内容是否引起学生关注、讨论、兴趣,师生间的互动是否良好,音效、道具运用的情况，教师的功能是否充份发挥,班级的团体气氛是否融洽,教学时间掌握是否得宜等等，另外，教师的班级经营，教师宜自我评量教学的情况，以利更佳的课程执行。 戏剧的教学评量表 五、结 论 学生在表演艺术戏剧教学的过程中，自我探索新的发现，希望自己的表演受到尊重、欣赏，也学习到尊重、欣赏他人的表演。审美与纪律都能适度的表现出来。勇于去表达自己的意见，并要求再作复演。戏剧创作活动主要是以学生为中心，因此，往往有出人意料的表现，对肢体的运用与语汇的表达均有显著的进步。是一个互动与参予程度相当高的一种教学，值得开发、推广与研究。 人们常说:「戏剧反映人生」，从戏剧的学习中去理解作为「人」的价值，所反映的内容是人与自己、人与与他人、人与社会及环境的关系。这也是任何学习阶段所必须要的课题。戏剧能让我们从主观的融入到客观的认知，无论是在课堂上的学习，或是学校的活动，都能提供人性化的学习机会。就每个学生的成长而言，是一个值得探讨的领域。 戏剧在国民教育中，更重要的是在学习一个做人的价值。因此，戏剧教学的评量在基本技能之学习仅在于能够运用语言与肢体适当的表达即可;但就社会化、知识化的学习而言，却需投注相当的关注。 戏剧教学的评量和就不需要过度注重与我技能的表现，而需投注在学习的精神与人文的内涵，以提高 或人的质量，适应并能运用于实际的生活上。 【附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】 关于进一步加快精准扶贫工作意见 为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见: 一、工作目标 总体目标:“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。 总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递;贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平;实现扶贫对象“两不愁三保障”(即:不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房)。 年度任务:2015,2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。 二、精准识别 (一)核准对象。对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。 (二)分类扶持。通过精准识别建档立卡的贫困户分为黄卡户、红卡户和蓝卡户三类，第一类为黄卡户，是指有劳动能力，家庭经济收入在贫困线边缘的贫困户;第二类为红卡户，是指有一定的劳动能力，家庭贫困程度比较深的贫困户;第三类为蓝卡户，是指年老体弱或因病因残丧失劳动能力的贫困户和五保户。优先扶持黄卡户，集中攻坚扶持红卡户脱贫，对蓝卡户则通过保障扶贫来保障其基本生活。 (三)挂图作业。根据贫困户的实际情况，分三年制定脱贫规划。乡里将根据各村情况对每年精准脱贫任务落实到户到人，建立台账，并用图表标注清楚，挂图作业，脱贫一户销号一户，做到“贫困在库，脱贫出库”。 三、精准施策 针对贫困村和建档立卡贫困户的实际情况，分清类别，分类施策，强化措施，扎实推进各项扶贫政策落实到实处。在抓好贫困村公共设施和服务方面的建设同时要抓好对贫困户的帮扶，做到精准施策。 (一)推进基础设施扶贫 1(对“十三五”扶持贫困村25户以上的所有自然村，由规划所牵头负责进行村庄建设规划。 2(重点解决“最后一公里”的问题。着力解决贫困群众最需要、最期盼的交通、电力、水利、就医就学等方面“最后一公里”的问题，让贫困群众享受均等的基本公共服务。到2015年完成2个贫困村25户以上自然村水泥路建设，确保到2016年底新一轮贫困村中25户以上自然村全部通水泥路;在调查摸底和充分征求意见的基础上，确保到2016底全面完成农村贫困户土坯房和危旧住房的改造任务;灌溉渠系建设和小山塘除险加固改造主要倾向贫困村，提高灌溉能力，到2017底基本解决贫困村农村居民饮水安全和生产用水困难问题;每年安排贫困村至少一个“一事一议”项目，以帮助解决路、桥、水等问题。 (二)推进产业扶贫 1(培育壮大特色富民产业。大力发展高产油茶、白莲、等特色种植业和特色养殖业，鼓励支持贫困户依据当地资源禀赋发展“一村一品”富民特色产业。为贫困户发展种养业优先立项和优先提供苗木和 种苗。每年通过产业扶持贫困户50户以上，到2020年有劳动能力的贫困户每户都有一个长效增收的主业。 乡财政筹集资金，重点打造空坑——XX扶贫产业带，带动全乡贫困群众发展扶贫产业。 2(筹集精准扶贫到户资金。县乡筹集精准帮扶到户资金，对贫困户发展产业给予奖补，或提供小额贷款担保、贴息、补助农业保险，以及提供信息、技术、服务等。县财政每年从产业扶贫资金中，切出一半以上用于精准扶贫到户，发展了扶贫产业的贫困户，经验收合格后每户获得一次性扶持资金5000元，按规划分批实施，5年内全覆盖;另外切除部分资金，用于贫困户精准扶贫发展产业贷款贴息。 3(积极探索“四位一体”的产业扶贫新模式。指导贫困村选择一个适合当地发展的高效产业;组建一个支撑有力的合作组织;设立一个产业贷款风险补偿金，为条件成熟的贫困村安排20万元产业扶贫专项资金，作为贫困户产业发展贷款风险补偿金，由合作商业银行按1:8放贷;创建一个部门配合的帮扶机制，县委农工部、县农业局、县林业局、县蔬菜局等相关部门在贫困村产业选择、合作社组建、技术培训推广、市场开发等方面会给予大力支持，共同推进。 4(创新产业发展服务体系。鼓励贫困农户以土(林)地经营权作价入股方式，参与家庭农场、农民专业合作社、合作农场和联户经营等新型农业经营体系。对贫困户创办的家庭农场和有贫困户参与的合 作社，县财政将重点给予资金扶持。广泛推行“千村万户老乡工程”，力争2,3年覆盖黄卡、红卡贫困户，带动贫困户增收致富。 (三)推进搬迁扶贫 ,(正确引导。对地处边远、生存和发展条件较差、就地扶贫难以奏效的贫困户，坚持群众自愿、规模适度、梯度安置的原则，稳步推进贫困人口向县城工业园、县城次中心、中心圩镇或中心村有序搬迁转移。 2(整合资源。积极整合资源支持搬迁移民集中安置点的基础设施建设，完善搬迁移民集中安置点的道路、通水、通电、学校、幼儿园、卫生所、文化等公共设施。 3(扶持政策叠加。搬迁移民户可同时享受搬迁移民扶贫补助和农村危旧房、土坯房改造补助，对特别困难的搬迁户，进一步提高建房补助标准，动员和引导社会力量“一对一”帮扶;搬迁移民户除享受移民安置各项扶持政策外，迁出地的土地、山林、水面等承包经营权不变;帮助其解决后续发展问题，实现稳得住、奔小康能致富。 (四)落实智力扶贫政策 1(优先支持贫困村发展教育。加强贫困村学校规划，优先立项解决贫困村薄弱学校改造，同步实现标准化和现代远程教育，新招聘的老师优先安排到贫困村小学任教，每年安排优秀小学教师到贫困村小学轮流支教，让贫困村的小学生能就近享受优质教育资源。优先支持 贫困村利用闲置校舍改建公办幼儿园、村小增设附属幼儿班、学前教育巡回支教点项目。 2(加大贫困生资助力度。落实好现有国家济困助学政策，逐步提高贫困生资助标准。公办幼儿园、村小附属幼儿班对建档立卡贫困户子女学前教育的保教费减半;对义务教育阶段建档立卡的贫困家庭寄宿生生活补助标准，在上级规定的基础上每人每年增加500元;择优录取建档立卡贫困户子女到县属中学上学，除享受国家规定的贫困家庭寄宿生生活补助和普通高中国家助学金外，每人每学年再给予1000元的生活补助，并免除学杂费、住宿费;对考取全日制普通高等学校的建档立卡贫困户子女每人一次性补助8000元;为当年被全日制大专以上院校录取的贫困家庭大学生办理国家生源地信用助学贷款。 3(大力实施职业教育和就业培训。继续实施“雨露计划”，支持职业学历教育，对建档立卡贫困户子女参加中、高等职业学历教育的，在校期间每人每年给予2000元的补助;大力开展职业技能培训，对参加转移就业技能培训并取得有关部门颁发职业技能证书的扶贫对象，给予每人1000元培训补助;为贫困户免费开展农村实用技术培训，此项工作由县扶贫和移民办组织实施。面向农村贫困家庭定向培养人才，今年对建档立卡贫困户子女报考“三定向”的加20分录取;从2016年起，县里将切出20%的“三定向”招生指标，专门用于招收建档立卡贫困户子女，并根据当年招生考试情况确定具体加分标准。 (五)推进劳务扶贫 1(公益性岗位安置贫困户就业。 2(鼓励能人创业扶贫。凡通过创业带领贫困户家庭成员就业，经当地就业部门审核符合相关规定的，优先给予小额担保贷款政策扶持。 3(解决贫困户进企业务工。积极帮扶有劳动能力的贫困户农民工进企业务工，解决贫困家庭收入来源问题。 (六)推进保障扶贫 1(落实完善最低生活保障 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。逐步提高低保、“五保”补助标准，扩大低保覆盖面，对符合农村低保条件的做到“应保尽保”。 ,(完善农村居民基本养老保险制度。全面推进农村居民基本养老保险，让其享受基本养老金保障。 ,(健全医疗保障制度。对所有建档立卡的贫困户县内住院给予特殊政策倾斜。 ,(完善临时救助制度。对遭遇突发事件、意外伤害、重大疾病等特殊原因导致基本生活困难，其他社会救助制度暂时无法覆盖或救助之后基本生活暂时仍有严重困难的家庭或个人给予临时救助，帮助他们渡过难关。 (七)推进社会扶贫 县工业园管委会将牵头联合县工信委、县扶贫和移民办在企业界开展主题为“全民扶贫，邀您同行”结对帮扶活动，积极组织工业企业自愿参与到贫困村开展结对帮扶活动。激励和引导“爱心协会”等社会力量参与扶贫，争取社会各界参与结对帮扶等扶贫攻坚工作。 四、精准帮扶 进一步完善精准扶贫机制，搭好精准扶贫的平台，实现扶贫方式由过去大水“漫灌式”向精准“滴灌式”转变，真正扶到点上、扶到根上。突出抓好“七个到村到户”: (一)产业到村到户。每个贫困村都要根据当地的资源禀赋围绕富民产业，选择一个符合当地实际的特色产业，引导贫困户通过参与产业发展，实现增收致富。 (二)项目到村到户。根据建档立卡贫困户的实际情况，有针对性地选择脱贫项目，找准脱贫路子，做到能种则种，能养则养，能外出务工则外出务工。贫困村要根据当地产业特色，成立农民专业合作社，为贫困户发展产业提供服务。 (三)柚苗到村到户。县委农工部将安排专项资金、县农业局负责购买调运柚苗，给每户贫困户免费发放20株以上柚苗，扶持贫困户种好“摇钱树”。 (四)资金到村到户。对建档立卡的贫困户逐户制定发展目标、落实脱贫项目和帮扶资金，做到专项扶贫与行业扶贫、社会扶贫并举，专项扶贫资金要全部落实到贫困村、贫困户，行业扶贫资金、涉农部 门项目资金要向贫困村、贫困户倾斜，与扶贫资金捆绑使用，实现贫困户精准扶贫全覆盖。 (五)干部帮扶到村到户。进一步加大干部挂点帮扶贫困村和结对帮扶贫困户工作力度。实施“四个一”组合式扶贫:每个贫困村都安排有一个以上县领导、一个以上县直单位、一个以上工业企业和一笔专项扶贫资金，实行挂点帮扶。要按照“交朋友、摸实情、找路子、扶资金、促增收”的思路，继续推行科级以上领导干部“1+2”结对帮扶工作，即每位副科级以上领导干部每年扶助3户黄卡、红卡贫困户，按“一户一策”发展一项扶贫产业，增加贫困户家庭经济“造血功能”，所帮扶的贫困户每户每年增收要达到2000元以上。通过三年扶贫攻坚，使全乡所有黄卡户、红卡户真正脱贫，对蓝卡户进行最低生活保障。 (六)跟踪管理到村到户。加强扶贫信息监测工作，及时更新扶贫对象统计监测系统的数据信息，每年都要对贫困村、贫困户的收入变动状况、干部帮扶、项目帮扶、资金帮扶、扶贫项目实施等情况进行全面调查统计，并及时录入全国扶贫对象统计监测系统。按照“贫困在库，脱贫出库”的原则，对已经脱贫的贫困户及时销号，对有特殊情况返贫的登记入库，做到贫困户有进有出。对扶贫项目的安排及实施、扶贫资金使用、贫困户得到扶持等情况，定期在村务公开栏内进行公示，接受群众监督。 (七)土坯房改造到村到户。凡居住在危旧房或土坯房的建档立卡贫困户，三年内必须全面实施危旧房、土坯房改造，严格按照省定危旧房、土坯房改造补助标准补贴到户。 五、保障措施 (一)落实工作责任。乡党委、政府和各村党支部、村委会是实现扶贫攻坚的责任主体，各村要结合当地实际，制定具体的可操作性的实施意见，落实扶贫攻坚任务和措施。乡党委、政府的主要领导是扶贫攻坚的第一责任人，乡党政班子成员、各村书记主任是扶贫攻坚的具体责任人。各村要广泛宣传扶贫攻坚的方针政策和上级党委、政府消除农村绝对贫困的决心和措施。 (二)加强队伍建设。乡组建扶贫工作站，由分管领导担任站长，同时安排4名有工作经验的干部集中办公，切实解决基层扶贫工作有人办事、有钱办事的问题。 (三)夯实基层组织。加强村级基层组织建设，选好配强贫困村的领导班子，尤其要选好村党支部书记，发挥好基层党组织的战斗堡垒和党员干部的先锋模范作用。着力解决贫困村“无址办事”和“无钱办事”的问题，2015年实现贫困村村级组织都有活动场所的目标;大力发展村级集体经济，到2018年底贫困村全面消除“空壳村”。 (四)加大扶贫专项资金监管力度。严格把握扶贫资金的使用范围，本着“渠道不乱、用途不变、归口管理”的原则，实行扶贫资金专款、专帐、专人管理、封闭运行。确保资金跟着项目走。凡涉及扶 贫和移民资金的项目，一要严格按规定采取相应招投标形式，确定建设队伍;二要将所有与扶贫资金有关的施工合同必须列入廉政承诺条款;三要项目业主和建设单位必须签订廉政责任状。 (五)严格考核奖惩。一是将扶贫攻坚工作纳入年度综合考评和村书记、主任个人年度考核及述职的重要内容;二加强工作督查，每个月对各乡村的扶贫攻坚工作进行一次督查。督查结果一要作为扶贫攻坚工作考核依据;二要与评先评优相结合。对在精准扶贫工作中有实招、干实事、见实效的给予通报表扬;对工作不力、进展缓慢的给予通报批评，并要求限期整改。