新疆内高班学生语言使用及语言态度调查——以北京潞河中学、上海七宝中学为例（可编辑）

新疆内高班学生语言使用及语言态度调查——以北京潞河中学、上海七宝中学为例（可编辑） 中央民族大学 硕士学位论文 新疆内高班学生语言使用及 语言态度调查 ??以北京潞河中学、上海七宝中学为例 姓 名: 刘艳 王远新教授 指导教师: 院系部所: 少数民族语言文学系 专 业: 语言学及应用语言学 完成日期: 年月摘要 世纪年代末,自国家决定在内地发达省区市开办新疆高中 班以来,内高班的办学规模、招生人数不断扩大,形成了异地办学的 新模式。它对新疆民族教育的整体发展和人才培养有着不容忽视的作 用。调查新疆内地高中班学生的语言使用状况、语言态度及其对学习 成绩的影响,对于因人施教、提高教育教学质量、办好新疆内高班具 有一定的参考价值。 本文以北京潞河中学和上海七宝中学的内地新疆高中班为研究 对象,了解内高班学生的语言使用现状,考察其语言态度,研究全新 生活环境对学生语言使用及语言态度的影响。在此基础上,分析语言 使用、语言态度对学习成绩的影响,指出存在的问题,主要目的有二: 一是弥补学术界对内高班研究的不足;二是为提高学生的学习成绩、 提高内高班的教育教学质量提供基础数据或建议。 本研究重点采用田野调查法。观察调查对象在自然状态下的语言 使用情况;旁听各年级的文理课程,观察调查对象在课堂讨论及课间 的语言使用情况;在试调查基础上,采用分层抽样法,在高中预科、 高一、高二年级抽取不同性别、民族、来源地的调查对象,对其进行 语言使用、语言态度、学习成绩等问题的问卷调查;通过访谈教育教 学管理者、生活教师、班主任、内高班学生、内地学生,了解学校采 、 取的措施以及内高班学生的适应状况;追踪和补充调查:通过 内高班论坛等通讯软件、网站,对相关问题进行追踪和补充调查。在田野调 查的基础上,采用比较的方法,分析京沪两校内高班学生在语 言使用、语言能力、语言态度等方面的共性与差异。 调查结果显示,两校内高班学生的汉语文和英语文成绩有明显的 进步,且年级越高越明显;本民族语是少数民族学生内部的主要交际 语;普通话汉文是学生课余生活接触最多的语言;在语言态度方 面,内高班学生对本族母语有深厚的感情,同时认为普通话汉文 和英语最重要,即对母语的情感评价很高,对普通话和英语的社会地 位评价最高,行为倾向也最明显。在语言类课程考试成绩方面,两校 内高班学生高一时的语文成绩波动最大,这与语言环境、师资力量和 调查对象语言态度的变化等因素有关;但是,英语成绩总体趋于稳定。 由于两校教学模式、考试等方面的差异,从学生语文、英语考试 的总体和平均成绩看,七宝中学语文和英语成绩无明显的阶段性差 异,而在潞河中学内部,语文和英语成绩不仅存在明显的内部差异, 而且存在明显的阶段性差异。 关键词新疆内高班,语言使用,语言态度,学习成绩 ’, . , . , ., ,’ ,. , , . , ., ., . , , , , , . , ,, . , , ? . ,’,. : ; ; ; ., , .. , , .: . , , , 中央民族大学研究生学位论文作者声明 本人声明:本人呈交的学位论文是本人在导师指导下取得的研究成果。对前 人及其他人员对本文的启发和贡献已在论文中作出了明确的声明,并表示了谢 意。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人和其它机构已经发 表或者撰写过的研究成果。 本人同意学校根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等有关规定将 本人学位论文向国家有关部门或资料库送交论文或电子版,允许论文被查阅和借 阅;本人授权中央民族大学可以将本人学位论文的全部或者部分内容编入有关数 据库进行检索,可以采用影印、缩印或者其它复印手段和汇编学位论文保密论 文在解密后遵守此规定。 日期:文?罗年岁:月?日 作者签名:未./蔫互 绪论 一、选题背景 “内地新疆高中班简称“新疆高中班”或“内高班,是国家利用特殊优 惠教育政策,对新疆实施的一种人才培养模式。为加快少数民族地区教育事业的 发展,国家对中国西部各省区实施了一系列扶持政策。内地新疆高中班的开办, 就是国家参照对西藏的教育扶持方针,依据新疆民族教育事业的实际情况,对新 一 疆实施的一项特殊优惠政策。 年,为适应西藏经济建设的需要,针对西藏教育落后、人才匾乏的状 况,中共中央号文件决定,在内地创建西藏中学或西藏班。年 月,教育部、国家计委关于落实中央关于在内地为西藏办学培养人才指示 的通知》确定,在京、津、沪等全国个省、市开办内地西藏班校。内地西 藏班校自年开始招生,经过多年的努力,取得了很大成绩。 年,国家为实施西部大开发、加快新疆少数民族人才的培养,借鉴西 藏的做法,在内地发达省、区、市开办新疆高中班。为此,国务院转发了教育部 等部门关于进一步加强少数民族地区人才培养工作的意见》教民字 号及教育部《关于内地有关城市开办新疆高中班的实施意见》教民字 号。年月日,教育部在北京召开会议,确定在北京、上海、天津、南 京、杭州、广州、深圳、大连、青岛、宁波、苏州、无锡等个城市的所学 校开办新疆高中班,首届招生,人。新疆高中班主要采取异地办班、寄宿制 管理、定点包干负责制的办学方式。内地新疆学生高中毕业后,按国家有关政策 升入高一级学校继续深造。 国家创办内地新疆高中班的决策,是在江泽民同志年考察新疆,及中 央召开民族工作会议的背景下产生的,是国家为加快新疆经济和社会发展、培养 少数民族高层次建设人才所采取的重要优惠政策。近十几年来,国际敌对势力利 用新疆境内的少数民族分裂主义势力、极端宗教势力和暴力恐怖主义,加紧对新 疆进行分裂和渗透活动,尤其加强了对少数民族语言授课的中小学校和少数民族 青少年的宣传与渗透工作,少数民族青少年的教育工作越来越艰巨。为保证新疆的长治久安和祖国的稳定与统一,国家在内地开办新疆高中班,将办学层次从大 学内地高校的新疆班扩大到了高中。从战略角度讲,这将对新疆少数民族高 层次人才的培养发挥重要作用;从政治角度讲,其深远意义不可估量。内地新 疆 高中班的开办,对逐步培养少数民族学生努力学习、发奋图强的意识,克服“等、 “靠”、“要思想均有积极的政策导向作用。 根据新形势下新疆发展和各民族团结进步的需要,中央持续加大对新疆教育 支援和人才培养的力度。年,内地新疆高中班第一次扩大招生规模,年招 生规模由年的,人扩大到,人包括面向新疆生产建设兵团招收 应届少数民族初中毕业生人,汉族农牧民子女人,共人,办班城市没 有变,只是增加了所学校上海交通大学附属中学、广州市协和中学。 年第二次扩招,进一步扩大了招生规模,招生人数和办班学校、办班城市的数量 均有扩大:招生人数增加到,人,就读城市增加到个增加了武汉、长 春、哈尔滨、厦门、烟台、威海、珠江、江门、东莞、镇江、泰州、扬州、盐城 等个城市,办班学校由年的所增加到所。年第三次扩招, 招生人数由,人增加到,人,办班城市由个增加到个新增嘉庆 市秀州中学。年第四次扩招,年招生规模达到,人,办班城市扩大到 个,办班学校增至所。学年为止,在校生总人数达到, 人。年全国内高班的扩招已全部到位,预计 年办学规模将达到万人, 届时,全国每年将有,名学生毕业。 二、研究目的及意义 随着办学规模和招生人数的不断扩大,内地新疆高中班已成为一种不容忽视 的教育形式,对新疆内地高中班的研究具有重要的现实意义。 一研究目的 .了解学生的语言使用现状 内地新疆高中班的学生由维吾尔、哈萨克、蒙古、回、柯尔克孜、锡伯、塔 吉克等民族构成,他们的来源地不同,语言背景不同,来到内地后所处的语言环 曹红.改革开放以来国家对新疆教育实施优惠政策的历史考查.新疆大学学报社会科 学版.. 资料来源:新疆维吾尔自治区内地新疆学生工作办公室内部资料 境发生了很大变化,本研究在了解他们语言使用状况的基础上,观察并探讨其语 言适应状况。 .考察学生的语言态度 内地新疆班的学生远离自小生活、学习的环境,从新疆来到内地。自离开家 乡的那起,由于语言环境、语言使用状况的变化,其语言态度是否随之发生 了变化发生了怎样的变化这种变化对其语言使用、学习成绩产生了怎样的影 响本研究试图结合调查数据分析语言态度对学习成绩的影响。 .不同的新环境对学生语言使用及语言态度的影响 内地新疆高中班的学生分布在全国个城市,这些城市的语言环境各不相 同。生活在不同语言环境中的学生,其语言使用及态度是否有所不同不同点主 要体现在哪些方面社会人文环境与语言使用、语言态度之间存在怎样的关系 外部环境是如何作用并影响其语言使用、语言态度的本研究以北京和上海两个 代表性城市的新疆高中班为个案,力求找出上述问题的答案。 二研究意义 本研究运用社会语言学理论,采用田野调查等方法,以北京潞河中学、上海 七宝中学为例,系统描述内地新疆班学生的语言使用情况和语言态度。在此基础 上,考察影响语言使用、语言态度的因素,及对学生成绩的影响。具体而言,这 项研究有以下意义: . . .弥补学术研究的不足 内地新疆高中班是国家为“智力援疆实行的一项教育政策,是中国现代教 育史中的新生事物,如今办学己有年。以往对内地新疆高中班的研究多为教育 .工作者所做,研究的内容大都是通过一线教育实践,进行德育管理、具体科目学 习等方面的分析。将内地新疆高中班的学生作为调查对象,研究其语言使用、语 言态度、影响因素,及其与学习兴趣、学习成绩的关系,几乎是空白,本研究将 弥补这方面的不足。 .为提高学生汉语学习成绩提供数据参考或建议 内地新疆高中班的学生有的来自实验学校,所有课程用汉语教授;有的来自 民族学校,除汉语课外,所有课程用民族语教授,因此他们的汉语基础参差不齐。 汉语底子薄弱的学生,来到内地新疆高中班首先要过语言关。从某种程度上说, 汉语能力对学生学好其他功课、顺利通过 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 ,起着至关重要的作用。语言态度 与学习动机、学习效果密切相关。对待汉语的态度会影响并作用于汉语学习。因 此,语言态度的调查有助于分析学生在汉语学习过程中遇到的障碍,帮助他们克 服困难、解决问题。 .为内高班的各项工作提供参考 内地新疆高中班特定的办学模式,是对以往各种双语教育模式的补充。潞河 中学和七宝中学具有年的办学经验,这些经验对开办内高班时间较短的学校具 有深刻的指导意义。本研究能够为学校的管理模式、招生、分班等工作提供参考, 促进内地新疆高中班教育教学质量的提高。 三、相关研究综述 . 一有关“内地新疆高中班的研究 内地新疆高中班从年正式开办,相关研究资料不多,且大部分集中在 《中国民族教育》上。随着内地新疆班的不断发展,可以看到一个趋势:从 年起,相关文章明显增多。开办内高班的各学校在实际教学中不断总结、反思, 编写了很多内部交流资料。在实地调研中,笔者得以接触到一线教师的教学心得。 如上海七宝中学编写的《深情系天山,悉心育英才》、《教育创新研究》、《语文课 ’ 堂教学设计与反思》等。 自内高班开办以来,教育部民教司每年都组织一次全国性教育教学研讨活 动,目的是展示内高班教育教学研究方面取得的成果、新的教育理念和教育模式。 年,北京潞河中学主编的:成长在同一片天空下??全国内地新疆班教育 案例选编》由北京出版社出版集团北京少年儿童出版社出版。该书主要收录了北 京、上海、武汉、无锡、大连、青岛、广州、厦门、哈尔滨、宁波、天津、苏州、 宁波等城市开办内高班学校的篇研究论文,覆盖教学理论、教学方法、德育 .’ 等多方面的内容。 从内容看,搜集到的文章主要可分为三类: .内高班政策研究与分析 民族教育工作者对内高班的开办进行了相关政策指导。如新疆维吾尔自治区 教育委员会基础教育处内地新疆高中班工作办公室阿不拉?艾买提的《认真贯彻 中央精神做好内地新疆高中班的工作》,教育部民族教育司余杰的《智力 支援新疆,办好内地新疆高中班》等。 这些文章阐述了开办内高班的深远意义,提出要建立专门机构,加强对内高 班的领导;要大力搞好宣传,提高内高班的社会影响:要认真选拔辅导教师,优 中选优;要制定文件规定,公平公正地招生,做到择优录取。 .内高班学生的德育工作 内高班是一种比较特殊的教育模式,在这种民族教育模式下,德育工作不可 忽视。各学校负责内高班管理工作的老师发表了一些文章,强调内高班学生的德 育工作。如胡长富的《以感情赢得感情,以心灵感受心灵??浅谈内地新疆高中 班学生教育管理》,罗玉平的内地新疆高中班学生德育工作的系统化》 ,符菊成的《内地新疆高中班德育工作的实践与探索》,刘英的《良 好的开端是成功的一半??谈内地新疆高中班学生的入学教育》,杨光的 《尊重理解信任》,张洪志的《树立社会主义荣辱观扎实推进内地新疆高 中班工作》、《注重内高班德育的特殊性》,王朝君的:五项并举 提高内高班学生的“补齐一效果》等。 一与内地学生相比,内高班学生的特殊性体现在民族、生活习惯、地域、经济 文化背景、教育基础、个性特征等方面。他们都是从各地、州选拔出来的优秀学 生,来到内高班享受优厚的待遇,优越感比较突出;家庭、社会的高期望给他们 带来了巨大的压力;与内地优秀生的对比,增加了他们的压力和焦虑感;由于远 离家乡,他们普遍缺少家庭教育的支撑,这就需要由学校教育弥补;学校细致入 微的管理使他们独立处理问题的能力得不到锻炼,丧失了很多社会体验和锻炼机 会。此外,与内地学生相比,内高班学生的培养目标是不同的。除了常规培养目 标外,要着力培养和造就一大批具有强烈事业心和民族责任感、具备一定业务能 力的少数民族优秀人才,使其树立正确的国家观、民族观、宗教观,坚决维护祖 国统一,密切联系群众,促进新疆经济发展和社会进步,增进各民族的大团结和 凝聚力,保障国家的安全和边防巩固。 这些特殊性需要严抓学生的德育,使学生全面认识自己和周围环境,正确对 待生活、学习中的困难,达到预定的培养目标。 .教学方法的探讨 由于文化、语言及教育背景的差异,任课老师在学科科目上研究如何进行有 效教学。如陈新的《内地新疆班数学教学方法探讨》,元旭华的:内地新 疆高中班学生英语分层教学探索》,陈杰的《内地新疆高中班学生余暇时 间体育锻炼调研》,张新萍《谈内地新疆高中班汉语文化熏陶及课堂结构 的优化》,周瑾茹的《内地新疆高中班汉语口语教学初探》,陶嘉 青、陈晨的《内地新疆高中班普通话测试的实践与认识》,干蜓的《如何 提高内高班数学教学的有效性》,任中美的《新疆内高班数学教学的几点 体会》,徐仁平的《内高班语文教学心得》,范树强的《内高班化 学教学要注意“三导》等。 这些文章从实际工作中遇到的问题着手,提出各类解决方法。如注重培养学 生学习兴趣,夯实基础,加强阅读能力,依据学生基础差异进行分层教学等。 对于内地新疆高中班的研究角度不断增长、研究力度日益深入。但是,几乎 所有文章都是一线的教育教学管理者依据自己的经验总结而成,缺乏宏观视 野。 目前尚没有将开办内高班的不同学校联系起来的对比研究,也没有从语言学 角度 进行的研究。 二新疆少数民族双语教育研究 内地新疆高中班的学生在新疆时接受的是民汉双语教育。新疆的民汉双语教 育为他们打下了基础,对其在内地的汉语学习有深刻影响。内高班的模式虽然不 同于新疆的少数民族双语教育,但双语教育的成果、理论对内高班有重要的参考 价值。因此,总结回顾新疆少数民族双语教育研究,能更全面地认识内地新疆高 中班。 新疆关于少数民族双语教育方面的研究主要集中在新疆双语教育的历史、类 型、现状、性质及发展趋势等方面。据笔者掌握的资料来看,目前有关新疆少数 民族双语教育的专著较少,论文较多。 在相关的著作中,王振本、阿布拉?艾买提主编的《新疆少数民族双语教学 与研究》,从语言学习角度出发,在研究和借鉴相关学科研究成果的基础 上,通过对新疆少数民族汉语教学的性质、特点、原则、教学过程及其他各要素 的描写和介绍,揭示了少数民族汉语教学的内在规律,初步总结了新疆汉语教学 的历史传统和意义,在一定程度上反映了新疆少数民族汉语教学的客观实际。 木哈白提?哈斯木等著的《新疆少数民族中学汉语授课实验研究》, 探讨了维吾尔中小学双语教育的背景与现状,分析了目前新疆少数民族中小学双 语教育的主要类型,反映了新疆少数民族教育改革进程中民族中学双语授课实验 的情况,并对实验进行了科学的总结和评价。 黄家庆的《新疆各民族教育改革与发展》对新疆各民族建国前后教 育事业的发展历程进行概括,分析了新疆各民族双语教育试验的启动与发展、实 验班的教学效果、民族学校基础教育改革 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 等问题,并提出了对实验班汉语教 学的几点意见。 薛建主编的《新疆南疆地区基础教育》是新疆维吾尔自治区教育厅 和新疆社会科学院民族研究所合作的世界银行贷款“贫困二一项目第三批改革课 题项目。主要探讨了新疆南疆基础教育的历史沿革、南疆三地区维吾尔族基础教 育语言教学、民汉合校、教育经费投入、存在的问题及未来发展等问题。 这些著作将实地调查与理论阐释相结合,具有较高的应用价值。 相关论文较多,大致可以分为三类:一类梳理了各阶段新疆的语言政策,回 顾新疆双语教育的历程,如武金峰等《新疆民族中小学双语教育的历史及其发展 趋势》、贺群等《新疆少数民族双语教育回顾与反思》、王阿舒等 《新疆少数民族双语教育政策发展综述》、马戎《新疆民族教育的发展与 双语教育的实践》等;一类是一些学者深入实践,在实地调查中获得第 一手资料,并结合理论写出的调查研究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ,如周容等《新疆维吾尔族中小学生 学习动机现状的调查研究》、周珊《新疆蒙古族基础教育中双语教育的现 存问题分析》、艾力?伊明《多元文化整合教育视野中的“维汉’’双语教 育研究??新疆和田中小学双语教育的历史、现状与未来》、李智涛《新 疆喀什地区少数民族大学生汉语学习策略研究》等;还有一类是为新疆少 数民族双语教育提供的宏观理论性文章,如赵秀芝《试论新疆双语教育的紧迫性》 、张卫国《双语学与新疆双语问题》、王迪吉《“双语教学是发 展新疆少数民族教育的必由之路》、顾华详《新疆双语教育实现科学发展 的对策研究》等。这些研究成果探讨了新疆双语教育的发展以及新疆少 数民族双语教育状况,划分了新疆双语教学的类型,总结了不同类型双语教学的 经验,并提出了问题和建议。 三语言态度研究 语言态度是一种社会心理现象,历来受到国内外社会语言学家的重视。 .国外语言态度研究 语言不仅是传情达意的交际工具,还因其在社会生活中的特殊地位成为一种 特殊的社会标记,负载了丰富的社会心理内容。特别是在双语或多语条件下, 对不同语言的态度能够反映一种社会态度,借此可以判断一个社会集团成员对另 一个社会集团成员的带有倾向性的看法。 美国心理学家华莱士?兰伯特 .与同仁首创配对变语法 . ,其实质是利用语言或方言的转换,诱导出某个社 会集团成员对另一社会集团成员的倾向性看法。兰伯特与同事在许多国家和地区 做了大量实证研究。比如在加拿大蒙特利尔地区的调查主要涉及以下问 题:男性和女性评价者的语言态度有无差异;评价者对不同性别说话者 的评价有无差异;评价者对加拿大法语人和法国法语人的语言态度有无差异。 世纪年代后,西方学者更为关注语言态度研究。以英 国、北美、澳大利亚、新西兰及中东地区为对象,考察不同国家和地区、不同社 会阶层、不同种族的人的英语态度。结果显示,英语标准变体在各社会群体成员 心目中有很高的地位,而非标准变体在社会吸引力 及群体认 方面胜过标准变体,非标准变体在各地更受欢迎。 同感 在加拿大及加拿大之外的法语地区考察说话人对法语及其各 种变体的语言态度,并结合语言政策因素进行分析。他认为,语言态度研究应当 包括被试者对影响语言变体的社会文化因素方面的评价;还应当区分语言使用的 正式场合与非正式场合。 考察了不同文化背景下的国家和地区包括西班牙、拉美地 区及美国说西班牙语人的语言态度,他强调对语言态度的直接测量有重要的价 值,应当与间接的语言评价手段如配对变语法相结合。此外,在语言态度研究 中还应当把交际的正式性、交际领域等因素考虑在内。 关注的焦点是,父母对某种语言变体的态度对子女的影响方式和 影响程度,认为语言态度是儿童正在发展的交际能力的一个组成部分。 和通过调查黑人和白人青少年听标准英语和黑人英语磁带录音的方式,研究他们对黑人英语的态度。研究结果显示,黑人英语不再被白人 和黑人的中小学生认为是低下的语言变体。 以社会语言学调查问卷的形式,考察了纽约市两个西班牙语社 团对西班牙语的掌握程度、使用情况及语言态度,认为不同的种族背景及种族环 境,对语言使用及语言态度具有决定性的作用。 采用配对变语法调查被试者对标准美式英语和阿巴拉契亚肯 塔基州方言英语的态度,采用因素分析法分析调查数据。调查结果显示,阿巴拉 契亚地区说英语的人大多数调查对象居住在这个地区,一部分承认方言具有 较低的社会地位,但在社会吸引力这个因素上,并不认为方言具有较低的亲和力。 调查结果支持“隐威望的观点,这个概念力图解释社团里男性成员有偏爱较 低 地位语言变体的倾向。 的《态度和语言》是语言态度研究的重要著作。作者梳理 了语言态度的一些理论问题,阐释了语言态度的定位、少数民族语言态度、双语 态度等问题。他认为,以往的调查忽略了双语态度的研究,比如一些研究常常把 对少数民族语言态度的研究误认为是对双语态度的研究。关于语言态度的变化与 语言政策、语言规划的关系,作者指出,在有关语言政策和语言规划的论著中, 并没有正式提出过语言态度的变化问题。当一种语言濒危或面临濒危时,这种语 言及文化就会被公开地保护,比如通过教育政策等方式。人们通常认为,无论语 言政策、语言规划做出怎样的规定,态度的倾向性从根本上影响着语言保持能否 成功。一项语言规划中明显的或隐含的主要问题之一,往往是语言态度的变化。 作为典型个案,作者通过问卷调查的方式,对威尔士语的态度及双语多语态 度进行了较系统的调查分析。 .国内语言态度研究 国内有关语言态度的研究成果主要集中在普通话、汉语方言及民族语方面。 龙慧珠对香港不同阶层及不同职业背景的被试进行了主观反应测验、 问卷、访谈等方式的调查,发现职业背景变量与港人对普通话和广东话的地位价 值有密切关系,作者还进一步验证了社会背景变量与个人语言态度的关系。高一 虹、苏新春、周雷考察了回归前香港、北京、广州三地大学生对普通话、 粤语、英语的语言态度差异,并探讨了差异的社会成因。陈松岑、徐大明 等人采取变项规则分析法,对调查问卷进行定量分析,讨论了新加坡华语社团的 语言态度及语言使用状况。 关于语言态度的研究,国内尚未见到专门性论著,但涉及语言态度研究的著 作及论文却不少。其中有关著作有祝畹瑾的《社会语言学译文集》、《社会语言学 概论》,游汝杰、邹嘉彦的:社会语言学教程》,王远新的《中国民族语言学:理 论与实践》,郭熙的《中国社会语言学》等。 有关语言态度的专题论文主要有陈松岑的《新加坡华人的语言态度及其对语 言能力和语言使用的影响》,戴庆厦、陈卫东的《论普米族的语言观念》,沈依青 的《语言态度初探》,龙慧珠的《从职业背景看语言态度的分层》,刘虹的《语言 态度对语言使用和语言变化的影响》,王远新的《论我国少数民族语言态度的几 个问题》、《论裕固族的语言态度》、《广东博罗、增城畲族语言使用情况调查?? 保护濒危语言的重要途径》、:河北抚宁县朝鲜族村的语言使用状况和双语教学》, 高一虹、苏新春、周雷的《回归前香港、北京、广州大学生的语言态度》,郭熙 的《对苏南地区河南话变化的初步考察》,倪传斌、王志刚、王际平、姜孟的《外 国留学生的汉语语言态度调查》,徐大明的《新加坡华社双语调查??变项规则 分析法在宏观社会语言学中的应用》等。 从国内外的研究可以看出,以往语言态度的研究主要有以下特点:在理论上, 主要是对影响语言态度的因素特别是社会因素的探讨;在实验方法上,主要是验 证配对变语法的实用性,并对其进行一定程度的修正、发展和完善;在研究目的 上,主要是考察某一社会集团成员对另一语言文化集团的态度。 以往的研究为我们提供了较好的理论基础、研究方法和个案资料,但仍然存 在一些不足。首先,在研究内容上,以往的语言态度研究主要通过测量、描写和 分析等手段描述被试的语言态度,至于语言态度是怎样在日常交际中形成 的、语 言态度一旦形成又会如何作用于语言使用者,却很少有人关注。其次,在研究方 法上,配对变语法作为核心技术和方法,过于单一化;它虽然能够证明被试相对 一致的语言态度,但忽略了个体差异,不能为个案提供具体的解释。第三,在语 言态度的应用方面,除能够为语言政策的制定、语言学习等提供事实依据外,还 应当有更广泛的社会应用价值,而研究者对其他方面的价值揭示不够。 此外,关于语言态度的构成因素,有不少论说。国内外研究者通过对不同调 查对象的研究,分析出了语言态度以及影响语言态度的各种因素。 桂诗春、宁春岩在《语言学方法论》中提到:“心智主义认为语言态度还可 以分为认知的,感情的,意愿的子成分’’。王远新在《中国民族语言学:理论 与实践》中提到,语言态度“是一个由认知,感情,行为倾向等因素组成的有机 组合体’’。龙惠珠在《从职业背景看语言态度的分层》中谈到:“过去有很多 研究都通过因素分析法得出亲和力和地位价值这两个基本因素。亲和力是个人对 事物或人物的正面情绪表现,这种情绪也反映于对事物的一种牵系和认同。地位 价值所指的是个人对事物的实际利益所抱的看法,这种观点往往是从自身及个人 出发,与个人在社会上的升迁需要有关。一,曾指出,亲和力 是人与人之间的和谐关系。人们因为相互间的一些共通点而感到亲切,这种亲切 感与个别团体的成员互相认同有很大关系。地位价值及其相关的概念如声望等, 与语言本身是否标准化和规范化,以及该语言使用者的社会经济地位息息相关。 而这两个因素均能有效解释人们对两种语言的态度分层,。 高一虹、苏新春、周雷《回归前香港、北京、广州大学生的语言态度》在北 京的调查把语言态度分为“社会地位与意识、“经济地位与意识、“优良人 格特征,在广州,分为“社会地位与意识’’和“社会经济地位,在香港则分 为“社会经济地位与意识和“优良人格特征两个因素,并在此基础上进行对 比分析。 戴妍、高一虹大学生对普通话和上海方言变语的评价》一文把测验的二十 对形容词分为四类:经济意识、社会意识、进取意识和道德意识。这也可以说是 把语言态度分析为四个因素。 四、核心概念界定 一内高班 内高班是对全国内地新疆高中班的简称。内地新疆高中班特指选拔新疆的优 秀初中毕业生,在中、东部发达地区的学校就读高中,利用发达地区经济、教育 优势,提高边疆各民族学生受教育质量的办学模式:是加大对新疆教育支援的力 桂诗春,宁春岩.语言学方法论.北京:外语教学与研究出版社,. ‘王远新.中国民族语言学:理论与实践.北京:民族出版社,. 龙惠珠.从职业背境看语言态度的分层闭.外语教学与研究,.度,加速培养新疆高层次少数民族优秀人才,促进西部大开发战略实施,增进各 民族的大团结,促进各民族共同繁荣、发展的一项重大举措。内地新疆高中班学 制四年含预科一年。学生毕业后,按有关规定,凡符合条件的,可升入内地的 高等学校学习。 二民考民 根据中华人民共和国国家民族事务委员会规定,民考民,指的是少数民族学 生在参加全国普通高等学校统一招生考试时,使用本民族文字答卷。民考民的少 数民族学生,主要是报考运用本民族语言文字授课的普通高等学校或专业。 本文中的“民考民是指参加新疆内地高中班考试时,除汉语考试外,其余 科目语文、数学、物理、化学、政治均用本民族文字答卷的少数民族学生。 三双语类考生 为发展民汉双语教育,新疆各地州中学开办了双语实验班。双语实验班以汉 语教学为主,加授少数民族语。初中毕业于双语实验班的考生大多以“双语 类 的考试类别报考内高班,考试时,除语文少数民族语考试外,其余科目汉 语、数学、物理、化学、政治均用汉语答卷。报考“双语类考试类别的学生 为双语类考生。 四双语教育 双语教育是用学生的母语或第一语言与非母语或第二语言相结合组 织教学的一种教育体制。由于我国国情、各民族族情以及民族地区的特殊情况, 加之人们看问题角度的差异,导致不同领域的人对双语教育意义和作用的认识并 不完全一致。本文采用了王远新教授对双语教育的界定。双语教育具有严式和宽 式两种概念。严式的双语教育是指把民族语文和汉语文都作为教学目的语的教学 模式;宽式双语教育是指以两种语言作为教育目的语,采用两种语言为教学手段 的教学模式。从我国民族地区现行的各类教学模式看,使用宽式双语教育概念更 符合我国实际,更有利于解释不同类型的双语教学模式。因此本文使用的“双语 教育属于宽式概念。 五语言态度 在双语和多语包括双方言和多方言社会中,由于社会或民族认同、情感、 目的和动机、行为倾向等因素的影响,人们会对一种语言或文字的社会价值形成 一定的认识或做出一定的评价,这种认识和评价通常称为语言态度。。 五、调查点和调查对象 本文以年首批开办内高班的两所学校??北京潞河中学和上海七宝中 学为例,调查内高班少数民族学生的语言使用和语言态度。本研究采用分层随机 抽样法 中的定比分层随机抽样法从两所学校 ,以%作为抽样比例 各抽取样本。学校和样本情况见下表: 表:学校和样本情况 潞河 七宝 队芝总体人 样本人 为不影响高三年级的高考复习,笔者仅抽取高中预科以下简称预科、高 一、高二年级的部分学生。为确保总体内各要素均衡,在发放问卷时采取分层抽 样的方法。具体来说,就是先将所有的学生按年级分类,然后再分别从预科、高 一、高二的学生中,各抽取数量适当的要素组成样本。本研究在初步观察的 基础 上提出假设:语言使用和语言态度与在内高班就读时间的长短,及民族成分密切 相关。因此,主要以年级和民族成分作为分组的标准。 六、研究方法 本研究抽取北京潞河中学和上海七宝中学的新疆高中班学生作为调查对象。 抽样依据是,这两所中学均为年首批开办新疆高中班的学校,招收的都是 “民考民学生,具有很高的同质性。另一方面,两所学校的地理环境、社会入 文环境有明显差异。高中预科结束进入高中阶段时,两所学校采取了不同的插班 模式。北京潞河中学对所有高中阶段的新疆班学生实行高中插班、相互融合、统 一 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 、严格管理的模式;上海七宝中学只对年级前十名左右的优秀学生采取插 班制,插到其他平行班里,剩余的新疆班学生仍旧留在原班级。从地理和社会人 文环境及插班模式等方面可看出,两所学校有较大差异性。共性之中的差异性为 王远新.中国民族语言学:理论与实践【】.北京:中央民族出版社,. 比较研究提供了基础。具体而言,本项调查主要采用了以下方法: .文献法 查阅相关文献,包括理论和方法论相关的书籍及相关政策,如新疆的语言文 字政策、内高班办班、招生政策等。 .田野调查法 观察法:观察调查对象在自然状态下的语言使用情况。例如,课间休 息、课后在非教学区内的语言使用情况。 听课法:旁听各年级的文理课程,观察调查对象在课堂讨论及课间的 语言使用情况。具体课程见下表其中在潞河中学旁听周末语文、英语补习课 各 节: 表:两校听课数量 语文课 英语课 数学课 物理课 化学课 节 苗 潞河 节 节 节 七宝 节 节 节 节 节 问卷法:在典型抽样基础上,采取分层抽样法性别、民族、来源地 等,在高中预科、高一、高二年级抽取调查对象,进行问卷调查。整理后得到 潞河中学有效问卷份,七宝中学份。 访谈法:通过访谈中学管理者、生活老师、班主任、内高班学生、内 地学生等,了解学校所采取的措施及内高班学生韵适应状况。在潞河中学访 谈了 位任课老师,名学生;在七宝中学访谈了位任课老师,名学生;在 新疆维吾尔自治区内地新疆高中班办公室访谈了名负责人;在中央民族大学 访 谈了名毕业于潞河中学的本科生。 追踪和补充调查:通过、内高班论坛等通讯软件和网站,对学生 进行追踪和补充调查。例如,在百度贴吧利用新疆班论坛,与内高班学生探讨关 于是否适应内地学校等问题。、二‘ .比较法 采用比较的方法,分析北京、上海两地新疆学生在语言使用、语言能力、语 言态度等方面存在的共性与差异。 第一章内高班的历史与现状 内高班是党中央审时度势,依据当时新疆教育状况,创办的一项新的教育模 式。 一、新疆语言文字及教育概况 新疆是一个多民族聚居的地区,共有个民族成分,其中世居民族有维吾 尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、塔吉克、锡伯、满、乌孜别克、俄罗斯、 塔塔尔达斡尔等个。截至年末,新疆总人口为.万,其中少数民 族人口约为.%。 新疆绝大多数民族都有自己的语言文字,有的语言文字为几个民族所通用。 现在使用的文字有维吾尔文、哈萨克文、托忒蒙古文、锡伯文、柯尔克孜文和汉 文。多年来,新疆维吾尔自治区人民政府为依法保障各民族使用和发展自己 的语言文字,采取了许多行之有效的措施,使少数民族语言文字受到社会尊重, 并得到广泛使用。在自治区范围内通用维吾尔、汉两种语言文字,在各自治州、 自治县都使用实行区域自治民族的语言文字和汉语文;在自治区人民代表大会期 间,使用维吾尔、汉、哈萨克、蒙古、柯尔克孜种语言文字。 . 解放前,新疆教育水平低下,发展非常缓慢。年,全疆多万人口中, 仅有所高等学校,各类中等学校所,小学所,少数民族学生万多 人,全疆仅有民族教师人,而且学校的校舍简陋,办学条件很差。全疆% 的人不识字。 解放以后,党和政府始终把发展新疆少数民族教育作为全疆教育事业的重 点,制定了一系列优惠政策,在计划、经费、师资等各个方面给予重点安排和扶 持,使新疆民族教育事业得到迅速发展。年,新疆共有各类各级学校 所,各类学校共有在校学生.万人,其中少数民族学生.万人,占.%, 少数民族儿童入学率达%以上。平均每万人口拥有的普通高校、成人高校、普 资料来源:新疆维吾尔自治区人民政府网 通中专在校生分别为人、人和人,为自治区经济发展提供了强有力的 智力支持和人才保障。 二、新疆少数民族双语教育发展状况 新疆少数民族学校早在世纪年代就开设过汉语课程。年,新疆人 民政府《:关于目前新疆教育改革的指示》规定:所有中学班均加授外族语选修, “维吾尔族班选修国文或俄文,汉族班选修俄文或维文。从此,民族教育中的 汉语教育开始起步。年月日,新疆教育厅‘关于改进提高民族中学汉 语教学工作的通知》指出:“汉语课是民族中学主要学科之一。总的要求是学生 通过中、小学阶段学习,高中毕业升入大学后能达到用汉语直接听讲和记笔记的 目的,参加工作后不用翻译具有听、读、说、写的能力。同时指出:“各专区、 自治州可在中级师范学校内增设培养中、小学汉语教师的班次,并可靠办短训班 以培养与解决需要的师资。对于现有师范,要重视组织在职学习及举办轮训班, 分期分批地进行培养提高。年,新疆教育厅在制订民族中学教学计划的说 明中指出:“提高全日制中学教学质量,主要是提高重点学科的教学质量。初中 以政治、语文、数学、汉语为重点,高中除继续学习政治、语文、汉语以外,应 加强数学、物理和化学的教学。当前应特别注意加强语文和汉语的教学工作。一 年月,新疆教育厅《关于提高民族中学教学质量的几点意见》提出,要 切实加强民族中学的汉语教学,对学生进行汉语学习目的性教育。年初, 教育厅决定由新疆大学附中、乌鲁木齐六中、伊宁六中、哈密一中等四校个 班试办少数民族高中班,使用汉语教学。至此,新疆开始在汉语授课中学试办少 数民族双语实验班。“文革”期间汉语教学质量下降。 年月,新疆教育厅颁布的《新疆维吾尔自治区全日制十年制中小学 教学计划》试行草案规定:民族中、小学自三年级起至高中毕业开设汉语课, 不开设外语。年月,新疆教育厅又发出《关于加强高等院校民族预科班 汉语教学的意见》。从此,新疆高校为提高少数民族学生的教学质量,开始在新 生入学第一年开设汉语预科。年月,新疆教育厅转发了国家教育部下达 姚文遐.推进双语教学促进新疆民族教育发展【.石河子大学学报哲学社会科学版. . 的《全日制中小学教学计划实行草案》,并结合新疆情况提出了开设外语和汉语 课的具体要求。民族中、小学从小学三年级起开设汉语课,汉族中、小学从小学 三年级起开设外语课。年,新疆教育厅加强了汉语教材建设,组织编写了 汉语课教学 大纲 专科护士培训大纲语法等级大纲网络小说大纲模版专职安全员生产检查释经讲道讲章大纲 。年,新疆教育厅在教学计划中明确规定了汉语课的具体 任务:汉语课从小学四年级开设到高中毕业,使学生具有基本的“听、说、读、 写、译’’能力,为进一步学好汉语和其他学科打好基础。 年月,新疆维吾尔自治区副主席巴岱提出把“民汉兼通作为汉语教 学的方针,并提出争取十年内少数民族学生汉语过关的要求。年,新疆教 委在所民族中学进行汉语单科教学改革实验,经过三年努力,取得良好效果。 为推动新疆民族教育事业的发展,进一步促进“民汉兼通”目标的实现,加快少 数民族中、高级人才培养的步伐,新疆教委于年在北疆率先实施民族中学 部分学科采用汉语授课的尝试。年以后,全疆各地、州、市陆续在一些中 学开办了汉语授课实验班。新疆教委加强了对学校教研工作的指导,重视各级教 研室的建设,以目标教学为重点的中、小学教学改革全面展开。经过几年的努力, 汉语教学试点工作已形成规模,接受实验的中、小学生达万人。在民族中学 的实验班,数学、物理、化学用汉语授课,其他学科用民族语言授课。年 月日,中国汉语水平考试在新疆统一开考,万人参加了这次考试。 为探索民族中、小学汉语教学改革的新路子,年新疆教委又选了所不同 地区、不同类型的民族中、小学作为“民汉兼通试点学校,要求试点学校重视 汉语教学工作,配备素质较高的汉语教师,创造良好的学习汉语的环境。目前新 疆各级各类学校已出现了不同层次、不同类型的双语教学,原来意义上的双语教 学概念也大大地扩展和丰富。 三、内高班的创办与发展 一开办内高班的背景 新中国成立以来,党中央、国务院一直十分关心和重视新疆教育,采取了一 系列特殊措施支援新疆发展教育事业。截至年底,新疆个县市、区 已有个实现了“两基’’“两基一是基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年 文盲的简称,普及人口.万人,占自治区总人口的.%;除塔什库尔干 塔吉克自治县外都已普及了初等教育;小学适龄儿童入学率达到.%,其中 少数民族为.%:初中适龄少年入学率达.%,其中少数民族为.%; 青壮年文盲率下降到%以下。但是,由于历史和自然、地理条件等方面的原因, 新疆的教育基础还很薄弱,与内地相比还有相当大的差距,不能满足新疆社会、 经济等各项建设事业发展的需要。为此,中央决定进一步采取特殊措施,加大智 力支援新疆的工作力度,在内地有关城市开办新疆高中班,形成了新疆少数民族 教育的新模式,将办学层次从大学内地高校的新疆班延伸到高中。 二招生政策的倾斜性 年,国务院转发了教育部等部门《关于进一步加强少数民族地区人才 培养工作的意见》教民字号及教育部《关于内地有关城市开办新疆 高中班的实施意见》教民字号文件。根据这些政策的精神,为用好、 用足国家的这项优惠政策,保证开办内地新疆高中班能达到预期目的,新疆维吾 尔自治区人民政府制定了《新疆维吾尔自治区关于在内地部分经济发达城市开办 新疆高中班实施方案试行》,成立了内地新疆高中班工作领导小组。《实施方 案》规定,少数民族农牧民子女要占招生总数的%以上,同时适当招收汉族农 牧民子女,所占比例在%左右;对发展滞后地区的少数民族学生,在同等条件 下按标准优先录取女生。实际招生工作中,受各方面条件的限制,年少数 民族生源达%左右,据新疆维吾尔自治区内地新疆高中班工作办公室介绍,自 治区将继续通过政策倾斜,逐步达到教育部规定的%。 内高班的政策性比较强,是国务院一项特殊的人才培养计划,具有一定的倾 斜性,特别针对边远地区的少数民族学生。教育部每年下达的招生计划里规定汉 族学生占%的比例,少数民族学生占%的比例。在实施过程中还要遵守其 他一些原则,如必须照顾边远、穷困、南疆三地州喀什、和田、阿克苏,扩 大这些地区的招生比例。 据对新疆维吾尔自治区内地新疆学生工作办公室的走访,笔者了解到,招生 办根据自治区统计局每年的最新人口统计数据,按照各民族人口比例确定招生数 量的民族比例。人口较多的民族所占名额较多,人口少的民族所占名额较少。同 时,考虑到城乡教育资源分布不均,城市学生享受的教育资源相对较多;农村、 南疆地区、边远农牧区的学生享受的教育资源相对较少,来自不同地区的学 生不 能站在同一个起跑线上竞争。这些民族、城乡的差异必须通过政策的倾斜来调整。 关于统招和按照地区招生的比例,地区、民族、城乡都有差异。地区的差异 主要是南疆和北疆地区的生源质量有很大不同,为了能够使边远穷困的南疆三地 州的学生充分享受这一政策,又能体现公平性,内地新疆学生工作办公室在统招 和分地区计划里严格按照教育部规定的比例,即统招计划占%,分地区计划占 %。举例来说,在起每年招的人中,%的生源,即人是按 照人口比例、民族比例分到各地州去的,剩下的%,即个名额,留给所 有符合条件的考生公平竞争。新疆有个世居少数民族维吾尔族、俄罗斯族、 塔吉克族、蒙古族、乌孜别克族、回族、满族、柯尔克孜族、哈萨克族、达斡尔 族、锡伯族、塔塔尔族,除这个主体少数民族外,还有多个人口较少的 少数民族。招生过程中,既要公正公平,兼顾各个民族的利益;又要科学有效, 使生源质量符合内地高中班的要求。同时保证民族比例、贫苦学生比例、农村学 ’ 生比例。 三招生公平性及优惠性 从年起,自治区内高班工作办公室加大了公示力度,按“阳光招生 要求,在多个环节进行公示。考试成绩发布的公示;成绩公示后,组织成绩达标 的考生进行体检,体检的名单要公示;第三个是体检结果公示;体检结束后,按 一定比例,为符合条件的考生建档,建档的名单要公示;最后一个是录取结果公 示。在这五个环节中,每个公示不少于五汞,考生及其家长在当地都可以看到。 每年招收的学生分配到各学校,均通过计算机随机编排。考生没有选择内高 班办班学校的权利。通过计算机设定程序后,将所有学校按“民考汉、“民考民一 分为两类,然后按成绩顺序,兼顾民族比例,将学生“匀到各学校。 内高班学生在内地学习期间享受各种生活补助伙食、装备、校服、活动、 取暖和降温、公杂费等、医疗补贴、交通补贴,这些费用由新疆维吾尔自治区 人民政府、办班城市政府以及学校按有关规定,根据学生的具体情况适当拨付; 学生在学习期间自己承担的部分生活费用,对贫困学生可适当减免。新疆每年向 内地每个城市的高中班派两名教师,教师待遇按在内地挂职学习的人员对待,每 年享受一次探亲假,教师在原单位的待遇不变。 四、北京潞河中学内高班的创办与发展 北京市通州区潞河中学始建于年,由美国基督教公理会创建。始称潞 河男塾,后改称潞河书院,年更名为协和书院,设有大学和中斋二部, 年更名为华北协和大学。年,大学部迁到北京城内与汇文大学合并,后组 成燕京大学。年由人民政府接管,年被北京市政府确定为首批市属重 点中学。年,通过专家组的评估成为北京市首批国家级示范高中。潞河中 学现有专任教师名,其中特级教师人,国家级、市级骨干教师和学科带 头人人,区级学科带头人和骨干教师人,外籍教师人,还有一批取得 硕士和博士学位的高学历教师,师资力量雄厚。 潞河中学内地新疆高中班从年开始招生,最初的计划为两个教学班共 名学生,年起计划扩招为三个班人,到年已招收五届名学 生。其中,年首届名毕业生全部升入高等院校,本科以上录取率达到%, 其中%升入北京地区重点大学,其中一名学生考入北大;年名毕业生 中有名升入大学本科,名升入高职就读。在经费上,从年下半年开始, 中央及北京市累计共拨基建、设备专项款,万元,经常性经费按生均, 元/年拨付。 北京潞河中学成立了新疆内高班办公室领导小组,由校长任组长,两个副校 长任副组长,一个主要抓教科研,