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[教学设计]山东2011教师资格证中学教育心理学试题汇总.doc

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上传者: 张天霞 2017-10-27 评分 5 0 112 15 509 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《[教学设计]山东2011教师资格证中学教育心理学试题汇总doc》,可适用于生产运营领域,主题内容包含教学设计山东教师资格证中学教育心理学试题汇总中学教育心理学考试测试题第一章教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案符等。

教学设计山东教师资格证中学教育心理学试题汇总中学教育心理学考试测试题第一章教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(教育心理学初创时期的时间大致为()。A(世纪年代以前B(世纪年代C(世纪年代以前D(世纪年代(心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特()年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A(B(C(D((在学与教的过程中要有意传递的主要信息是()。A(教学过程B(教学手段C(教学内容D(教学媒体(年美国心理学家()编著出版的《教育心理学》是西方第一部以教育心理学命名的专著。A(斯金纳B(布鲁纳C(华生D(桑代克(心理学是研究人的()的科学。A(心理活动的规律B(行为和心理活动的规律C(生理与心理活动的规律D(行为活动的规律(中学心理学的性质是()。A(自然科学B(社会科学C(兼有自然科学与社会科学性质以社会科学为主D(兼有自然科学与社会科学性质以自然科学为主(教育心理学研究的核心内容是()。A(教学方法B(教师C(学生D(学习过程(年我国第一本《教育心理学》教科书出版它的作者是()。A(陶行知B(蔡元培C(潘菽D(廖世承(教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有()作用。A(准确了解问题B(提供理论指导C(预测并干预学生D(结合教学进行研究(在教育心理学看来()不仅是课堂管理研究的主要范畴也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A(教学内容B(教学媒体C(教学环境D(评价,反思过程(学校教育需要按照特定的()来最有效地组织教学。A(学生B(教学目标C(教学内容D(教学媒体(年俄国教育家乌申斯基出版了()对当时的心理学发展成果进行了总结乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A(《大教学论》B(《人是教育的对象》C(《教育心理学》D(《教育心理大纲》二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起()。A(学习过程B(教学过程C(评价反思过程D(互动过程E(管理过程(教师在教育过程中主要涉及()。A(敬业精神B(职业素养C(专业知识D(专业技能E(教学风格(教育心理学对教育实践具有()的作用。A(描述B(解释C(验证D(预测E(控制(教学媒体包括()。A(投影B(录像C(计算机D(黑板E(图片三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的。(学生可以从群体差异和差异两个方面来影响学与教的过程。(教学内容一般表现为教学大纲、和。(教育心理学是的一种是介于、教育学之间的交叉学科。(教学环境包括环境和环境两个方面其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。(评价,反思过程包括在教学之前对教学设计效果的在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。(在教学过程中教师设计组织与学生进行信息交流从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程使其获得知识、技能和态度。(教育心理学大致经历了、、、完善时期等四个时期。(世纪年代到O年代末美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多体系五花八门但只有这一课题是各书共有的。四、名词解释(教育心理学(教学内容(教学媒体(学习过程五、简答题(简述教育心理学的研究对象。(简述教师在学与教过程中的地位。(世纪年代以后教育心理学研究成果集中体现在哪些方面(请阐述教育心理学的作用。六、论述题(论述学习与教学的要素。(论述教育心理学与邻近学科的关系中学教育心理学考试测试题第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A(小学B(初高中C(大学D(成年(智商的计算公式是()。(青年初期是世界观()。A(形成时期B(初步形成时期C(初步成熟时期D(成熟时期(狼孩现象主要是由()因素造成的。A(先天B(后天C(遗传D(狼奶(青少年期一般指()岁。A(,B(,C(,D(,(()是指学生借以获得信息做出计划和解决问题的心理过程。A(认知过程B(问题解决C(自我意识D(行动过程(世界上最著名的智力量表是()量表该量表最初由法国人比纳和西蒙于年编制。A(SB量表B(斯坦福量表C(韦克斯勒量表D(比纳量表。(在有几种可能解答的问题情境中小红倾向于深思熟虑且错误较少则她的认知方式是()。A(场依存性B(发散型C(冲动性D(沉思型(()教养模式下的儿童是最成熟的他们有能力、独立性强善于控制自己。A(专制型B(放纵型C(民主型D(集体型(人格决定一个人的生活方式甚至决定一个人的命运这是人格的()。A(复杂性B(独特性C(功能性D(统合性(智力三维结构模型是由美国心理学家()提出来的。A(斯皮尔曼B(卡特C(瑟斯顿D(吉尔福特二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(心理发展的不平衡性体现在()。A(个体不同系统在发展速度上的不同B(个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C(个体不同系统在到达成熟时期上的不同D(个体不同系统在发展优势领域的不同E(同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率<p>(智力的群体差异包括、()。A(性别差异B(年龄差异C(种族差异D(智商分数差异E(同龄团体差异(自我意识的成分包括()。A(自我认识B(自我体验C(自我监控D(自我感觉E(自我调节(依据个人心理活动的倾向性可以把人的性格分为()。A(独立B(外倾型C(内倾型D(顺从型E(发散型(具有高创造性个体的人格特征有()。A(独立性B(自信C(对复杂问题感兴趣D(冒险精神E(易怒(人格的本质特征有()。A(独特性B(稳定性C(综合性D(复杂性E(功能性(造成学生心理个别差异的原因是()。A(遗传B(人际关系C(社会环境D(学校教育三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(是自我意识发展的第二个飞跃期。(学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的。(是智慧的最高表现因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。(指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。(在认知风格中与“场独立”相对的认知风格(方式)叫。(自我意识的发展包括生理自我、和三个阶段。(是人与人相互区别的主要方面是人格的核心。(美国等人提倡程序教学依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序使学生循序个别学习。(自我体验是指个体对自己的如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。四、简答题(简述学生心理发展的四个基本特征。(简述智力的个体差异。(简述认知差异的教育含义。(简述最近发展区的概念及其意义(场独立性与场依存性各自的优势是什么五、论述题(论述影响人格发展的社会因素。(试述青年期的心理特点。中学教育心理学考试测试题第三章学习的基本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(根据学习的定义下列属于学习的现象是()。A(吃了酸的食物流唾液B(望梅止渴C(蜘蛛织网D(儿童模仿电影中人物的行为(对黑猩猩做“顿悟实验”的是()。A(苛勒B(托尔曼C(桑代克D(巴甫洛夫(加涅提出了()模式。A(积累学习B(发现学习C(观察学习D(接受学习(操作性条件反射学说的代表人物是()。A(斯金纳B(巴甫洛夫C(桑代克D(班杜拉(美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A(构造一种完形B(主动地形成认知结构C(形成刺激与反应间的联结D(对环境条件的认知(()强调学习的主动性和认知结构的重要性主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A(斯金纳B(布鲁纳C(苛勒D(加涅(下列不属于意义学习的条件的一项是()A(材料本身必须具有逻辑意义B(学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C(学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性并使两者相互作用D(学习材料要高于学习者的能力范围(()学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程学生是信息意义的主动建构者。A(建构主义B(认知一结构C(信息加工D(尝试一错误(“一朝被蛇咬十年怕井绳”这种现象指()。A(消退B(刺激比较C(刺激泛化D(刺激分化(根据经典条件反射作用理论食物可以诱发狗的唾液分泌反应则唾液是()。A(中性刺激B(无条件刺激C(条件反应D(无条件反应(看见路上的垃圾后绕道走开这种行为是()。A(强化B(惩罚C(逃避条件作用D(消退(先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。A(斯金纳B(布鲁纳C(奥苏伯尔D(桑代克二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(学习的定义说明()。A(学习是行为或行为潜能的变化B(学习引起的变化是持久的C(学习引起的变化是短暂的D(学习是由反复经验引起的E(学习是生理心理成熟的结果(学生的学习内容有()。A(知识、技能的掌握B(学习策略的掌握C(潜意识的挖掘D(问题解决能力和创造性的发展E(道德品质和健康心理的培养(行为主义的基本主张是()。A(主观主义B(客观主义C(环境主义D(强化E(发现学习(学生具有三种最基本的内在动机即()。A(探索内驱力B(好奇内驱力C(胜任内驱力D(互惠内驱力E(尊重内驱力(尝试一错误学习的基本规律有()。A(效果律B(练习律C(准备律D(尝试律(苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是()。A(试误是顿误的前奏B(顿悟是试悟的结果C(试误发生在学习过程的早期D(顿悟发生在学习过程的中、晚期(布鲁纳的认知结构学习理论认为学习包括()。A(获得B(转化C(猎取D(评价三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的和布鲁纳的。这二者都重视所学内容的结构的重要性。(在西方心理学中加涅在先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。(是用以调节人际交往实现社会控制维持社会秩序的思想工具它来自于主体和客体相互作用的交往经验。(当有机体做出某种反应以后呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程称作。(斯金纳认为行为分为两类:应答性行为和行为。(是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象它是来自反映的对象本身的认知经验。(把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结认为联结的形成是尝试一错误的过程。(回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。(负强化与惩罚的含义(“相同”或“不同”)。四、名词解释(学习(意义学习(学生的学习(先行组织者五、简答题(人类学习与动物学习的本质区别有哪些(简述你对技能的理解。(简述经典性条件反射的基本规律。(请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。(建构主义学习理论的基本观点有哪些六、论述题(请阐述加涅对学习的分类。(结合教学实际论述建构主义的学生观。中学教育心理学考试测试题第四章学习动机一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(最重要和最良性的学习动力是()。A(学习兴趣和教师的期待B(学习兴趣和远大的理想C(教师的期待和远大的理想D(教师的期待和家长的期待(人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()。A(自我期待感B(自我归因感C(自我预期感D(自我效能感(根据维纳的两维成败归因理论属于稳定的内在原因是()。A(能力B(努力C(任务D(运气(教育心理学研究表明新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A(直接发生途径B(直接转化途径C(间接发生途径D(间接转化途径(个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和()。A(追求利益的倾向B(避免失败的倾向C(回避困难的倾向D(追求刺激的倾向(根据学习动机的社会意义可以把学习动机分为()。A(社会动机与个人动机B(工作动机与提高动机C(高尚动机与低级动机D(交往动机与荣誉动机(()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。A(直接强化B(外部强化C(自我强化D(替代性强化(“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。A(近景性内部动机B(近景性外部动机C(远景性内部动机D(远景性外部动机(学习效率和动机水平之间存在()。A(线性关系B(U型关系C(倒U型关系D(平行关系(如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为最合适的安排应该是()。A(让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B(规定每周看电视的适当时间C(惩罚孩子过分喜欢看的行为D(只有按时完成家庭作业后才能看电视(根据成就动机理论力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。A(,B(,C(,D(,(最稳定、最重要的学习动机是()。A(兴趣B(认知内驱力C(求知欲D(成功感二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(正强化的方法包括()。A(奖学金B(对成绩的认可C(表扬D(改善学习E(给予学习和成长的机会(动机的功能有()。A(激活功能B(调整功能C(持续功能D(强化功能E(指向功能(学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成即()。A(强化的内驱力B(认知的内驱力C(好奇的内驱力D(自我提高的内驱力E(附属的内驱力(认为学习是外部行为的变化的是()。A(桑代克B(巴甫洛夫C(斯金纳D(加涅E(维纳(根据需要的不同性质可以将动机分为()。A(内在动机B(外在动机C(生理性动机D(社会性动机E(主导动机(一般来讲成就动机水平较高者具有以下特征()。A(具有挑战性与创造性B(具有坚定信念C(能够正确归因D(计较个人得失E(不打无把握之仗(要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环关键在于()。A(改变学生的成败体验B(使他获得学习上的成就感C(改善学生的知识技能掌握情况D(弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态它又称掣习驱力。(是个体努力克服障碍施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。(学习动机的两个基本成分是和。(“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。(学生大多数成绩不良的实质问题是。(从动机的生理基础来看动机最佳水平应是程度的激活或唤起此时对学习具有最佳效果。(是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。(作为学习动机的基本构成要素能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫。(与学习动机中其他内驱力相比附属内驱力会随着年龄的增长逐步。四、名词解释(动机(近景的直接性动机(问题情境(耶克斯一多德森定律五、简答题(简述学习的内部动机和外部动机的关系。(简述学习动机的强化理论。(结合教学实际谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术。(如何进行问题情境的创设(教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要六、论述题(论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。(简述成败归因理论。中学教育心理学考试测试题第五章学习迁移一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握这属于()。A(顺向正迁移B(逆向正迁移C(顺向负迁移D(逆向负迁移(在教学中()强调要掌握每门学科的基本结构。A(桑代克B(布鲁纳C(维纳D(陆钦斯(心理定势对解决问题具有()。A(积极作用B(消极作用C(既有积极也有消极作用D(没有作用(认知结构迁移理论的提出者是()。A(桑代克B(贾德C(奥苏伯尔D(布鲁纳(()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时需调整原有的经验或对新旧经验加以概括形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构以适应外界的变化。A(顺应性B(同化性C(重组性D(具体(根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分迁移可分为()。A(正迁移和负迁移B(水平迁移和垂直迁移C(一般迁移与具体迁移D(同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移(下列属于影响迁移的个人因素有()。A(认知结构和态度B(智力和学习环境C(年龄和学习材料D(学习目标和态度(()的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A(奥苏伯尔B(桑代克C(贾德D(格式塔心理学(从迁移的观点来看“温故而知新”属于()。A(顺向负迁移B(逆向负迁移C(逆向正迁移D(顺向正迁移(()是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。A(练习册B(大纲C(教学程序D(教学内容(官能训练注重训练的()而不注重内容。A(技能B(形式C(方法D(技巧(迁移的实质是()。A(新旧经验的整合过程B(新旧知识的同化C(新旧知识的顺应D(新旧经验重组二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分()(数学学习中由数字运算到字母运算的转化属于()。A(自上而下的迁移B(自下而上的迁移C(正迁移D(负迁移E(水平迁移(结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系能体现事物各种内在关系如()。A(上下关系B(平行关系C(并列关系D(网络关系E(交叉关系(两任务的共同成分可能是()。A(刺激B(反应C(环境线索D(学习目标E(态度(以下属于影响迁移的客观因素的是()。A(教师指导B(学习材料特性C(媒体D(认知结构E(智力(根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分迁移可分为()。A(同化性迁移B(顺应迁移C(水平迁移D(重组性迁移(下列属于正迁移的是()。A(数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B(在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C(外语学习中词汇的掌握对阅读的影响D(学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E(举一反三(合理编排教学内容的标准就是使教材达到()。A(结构化B(一体化C(网络化D(标准化三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习和适应性称之为。(学生学习了m(ab)=mamb后认为lg(ab)=lgalgb这在心理学中称。(物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用这在心理学中称。(陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。(形式训练说认为迁移是、。(现代迁移理论中以等人为代表认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠则可以产生迁移。(数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动可称之为。(当学完单词ball(球)之后再学习football(足球)时产生的迁移叫。(迁移是指不改变原有的认知结构直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。四、名词解释(学习迁移(一般迁移(定势(重组性迁移五、简答题(怎样促进迁移的教学。(简述学习迁移的种类。(简述迁移的作用。(简述什么是水平迁移和垂直迁移六、论述题(论述早期的四种迁移理论的要点。(试述影响迁移的重要因素。中学教育心理学考试测试题第六章知识的学习一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。A(词汇学习B(符号学习C(概念学习D(命题学习(由于反映活动的形式不同知识可以分为陈述性知识与()。A(程序性知识B(实用的知识C(直观的知识D(可应用的知识(中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()。A(并列结合学习B(类属学习C(下位学习D(上位学习、(学习质量与能量等概念之间的关系属于()。A(并列结合学习B(类属学习C(下位学习D(上位学习(研究表明学习的熟练程度达到(),记忆效果最好。A(B(C(D((对有关历史生活的领会不能缺少()。A(言语直观B(形象直观C(感知直观D(表象直观(有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线就认为角是由两条交叉的线组成。这属于()。A(理性概括B(感性概括C(形象直观D(言语直观(学生刚学英语时对个字母的记忆两头容易中间难这种现象的解释是()。A(痕迹消退说B(动机说C(同化说D(前摄抑制与倒摄抑制(研究表明遗忘进程是不均衡的表现为()。A(时快时慢B(不快不慢C(先慢后快D(先快后慢(将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆这是利用了记忆编码中的()策略。A(系统化B(联想C(替换D(组块(信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。A(,B(,C(,D(,(短时记忆中信息主要以()形式存储。A(视象代码B(声象代码C(语义代码D(图式(在感觉记忆中信息主要以()形式存储。A(语义B(概念体系C(图式D(视象和声象二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(在实际的教学过程中主要有三种直观方式即()。A(感性直观B(实物直观C(本质直观D(模像直观E(言语直观(下列直观方式中属于模像直观的是()。A(图片B(演示实验C(图表D(模型E(教学电影(为了有效地观察直观对象必须运用感知规律突出直观对象的特点这些感知规律包括()。A(强度律B(活动律C(层次律D(差异律E(组合律(知识学习包括三个阶段分别是()。A(知识获得B(知识保持C(知识的提取D(知识的遗忘E(知识的建构(关于遗忘的理论解有()。A(痕迹衰退说B(干扰说C(同化说D(动机说三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(根据新知识与原有知识结构的关系知识的学习可以分为、和并列结合学习。(是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。(在知识学习的三阶段中应解决的主要心理问题分别是知识的、和应用。(是理解科学知识的起点是学生由不知到知的开端是知识获得的首要环节。(学生对于知识的概括存在两种不同的类型即和。(比较主要有两种方式:和。(在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为。(复习是相对于集中复习而言的它指每隔一段时间重复学习一次或几次。(根据反映活动的深度不同知识可分为和前者分为和表象两种水平后者包括和命题两种形式。(创造态度和是个体创造性的两个标志。四、名词解释(知识(并列结合学习(记忆术(变式五、简答题(简述知识学习的作用。(简述言语直观的优缺点。(在运用变式时常常发生什么错误(如何有效地进行知识概括六、论述题(如何提高知识直观的效果(如何运用记忆规律促进知识保持中学教育心理学考试测试题第七章技能的形成一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(体育方面的球类、体操、田径属于()。A(识记技能B(心智技能C(操作技能D(认知技能(根据操作对象的不同可将操作技能分为()。A(细微型与粗放型操作技能B(连续型与断续型操作技能C(闭合性与开放性操作技能D(徒手型与器械型操作技能(根据练习内容的完整性的不同可将练习分为()。A(集中与分散练习B(整体与部分练习C(模拟与实际练习D(过分与适度练习(技能学习的前提是要以()的掌握。A(基础性知识B(概念性知识C(科学知识D(程序性知识(在技能形成过程中练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为()A(抑制现象B(挫折现象C(高原现象D(低分现象(()即操作者自身以外的人和事给予的反馈有时也称结果知识。A(内部反馈B(外部反馈C(动觉反馈D(过程反馈(言语在不同的阶段上其作用是不同的在原型定向与原型操作阶段其作用是()。A(标志动作并组织活动的进行B(巩固与进一步概括动作表象C(外部言语转化为内部言语D(改变动作方向(在安德森提出的心智技能三阶段中()阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。A(认知B(联结C(自动化D(内化(以下属于内部反馈的是()。A(视听觉获得的反馈信息B(教师给予的反馈C(看录像得到的反馈D(计算机给予的反馈(以下不属于学习者练习曲线的特点的是()。A(开始进步快B(中间有高原期C(后期进步慢D(一直是进步的(动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A(联结阶段B(认知阶段C(自动化阶段D(熟练阶段(个体在了解一些基本的动作机制后试图尝试做出某种动作行为属于()。A(操作熟练B(操作整合C(操作模仿D(操作定向二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(下列技能属于心智技能的是()。A(运动技能B(阅读技能C(运算技能D(记忆技能(根据动作的连贯性与否将操作技能分为()。A(细微性操作技能B(粗放型操作技能C(连续性操作技能D(断续型操作技能E(闭合性操作技能(打篮球属于()。A(细微性操作技能B(粗放型操作技能C(徒手型操作技能D(开放性操作技能E(闭合性操作技能(原型内化可以分为三个小的阶段即()。A(动作的定向阶段B(物质与物质化阶段C(出声的外部言语阶段D(不出声的外部言语阶段E(内部言语阶段(有关操作技能的特点正确的是()。A(物质性B(内潜性C(展开性D(外显E(简缩性(操作整合阶段的动作特点有()。A(动作品质B(动作结构C(动作控制D(动作效能(心智技能具有三个特点()。A(对象具有观念性B(执行具有内潜性C(结构具有简缩性D(结构上具有展开性(操作技能的形成可分几个阶段()。A(操作定向B(操作模仿C(操作整合D(操作熟练三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(所谓技能一般认为是通过练习而形成的合乎法则的。(有关心智技能的分类存在着较大的争议其关键在于。(根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同可以将操作技能分为和。(操作即了解操作活动的结构和要求在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据。(形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是。(在操作定向阶段形成的映象包括有关的各种信息和与有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。(模仿是在的基础上进行的就有效的操作技能而言模仿需要以为基础。(根据练习时间分配的不同有与。四、名词解释(操作技能(操作整合(“物质化”过程(心智技能五、简答题(简述技能的基本特征。(简述技能的作用。(操作模仿阶段的动作特点有哪些(操作技能培训的要求。(教师如何使操作成功地内化成心智技能六、论述题(试述我国教育心理学家提出的心智技能的三阶段论。(如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能中学教育心理学考试测试题第八章学习策略一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(学习策略是学习者为了提高学习效果和效率有目的、有意识地制定的有关学习过(程的()。A(复杂方案B(学习计划C(可行方案D(思维程序(学习一种新材料时运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为()。A(语义联想B(视觉想象C(关键词法D(谐音联想法(有人记忆马克思的生日“年月日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”这是使用了()。A(组织策略B(精细加工策略C(元认识策略D(复述策略(人的学习主要通过()。A(视觉B(听觉C(嗅觉D(触觉(在学习过程中学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习这种学习策略属于()。A(组织策略B(精细加工策略C(资源管理策略D(复述策略(在学习过程中学习者针对所学内容画出网络关系图这种学习策略属于()。A(元认识策略B(精细力IV策略C(资源管理策略D(认知策略(以下不属于PQR阅读策略的是()。A(预览B(反思C(背诵D(回忆(下列属于资源管理策略的是()。A(计划策略B(监视策略C(社会资源利用策略D(调节策略(元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。A(自我控制B(自我认知C(自我指导D(自我学习(下列属于传统的记忆术的是()。A(位置记忆法B(谐音联想法C(关键词法D(语义联想(在一份书面学习材料中记忆效果最好的位置往往是()。A(开始和结尾部分B(中间部分C(不一定D(都一样(学生刚学英语时对个字母的记忆两头容易中间难这种现象就是所谓的()。A(痕迹消退说B(动机说C(同化说D(首位效应和近位效应(下列属于传统的记忆术的是()。A(位置记忆法B(谐音联想法C(关键词法D(语义联想(在一份书面学习材料中记忆效果最好的位置往往是()。A(开始和结尾部分B(中间部分C(不一定D(都一样(学生刚学英语时对个字母的记忆两头容易中间难这种现象就是所谓的()。A(痕迹消退说B(动机说C(同化说D(首位效应和近位效应二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(学习策略可以从以下几个方面进行描述()。A(学习策略是学习方法或技能B(学习策略是学习的调节和控制技能C(学习策略是内隐的学习规则系统D(学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E(学习策略是元认知(下列选项中属于组织策略的是()。A(画线B(记笔记C(列提纲D(画关系图E(记忆术(元认知知识包括()。A(对个人作为学习者的认识B(对任务的认识C(对有关学习策略的认识D(对学习策略使用方面的认识E(对教师的认识(组织策略可利用的图形有()。A(系统结构图B(流程图C(模式或模型图D(网络关系图E(双向图(一般来说元认知策略可分为()。A(复述策略B(精细加工策略C(计划策略D(监视策略E(调节策略三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。(先学习的信息对后学习的信息的干扰叫做。(在记一个公式或原理时要想一想新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。运用的记忆术中的。(对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料适于采用。(指导教学模式与传统的讲授法十分类似由激发、讲演、、和迁移等环节构成。(就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象如图形、图象、表格和图解等以加强其深层理解。(是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。(元认知包括两个成分与对认知行为的调节和控制。(交互式教学模式主要是用来帮助的学生阅读领会。(交互式教学指在教会学生四种策略:总结、提问、析疑和。(常用的组织策略有、利用图形、。四、名词解释(关键词法(认知策略(精细加工策略(完形训练五、简答题(学习策略的特征。(常用的复述策略包括哪些方法(元认知策略的一般内容。(学习策略训练的原则有哪些六、论述题(论述学习策略的分类(资源管理策略的一般内容。中学教育心理学考试测试题第九章问题解决与创造性一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(某学生智商为表示()。A(较低智力B(中等智力C(较高智力D(非凡智力(思维的主要特征为()。A(间接性和概括性B(分析性和概括性C(间接性和整合性D(分析性和整合性(()是个体对一个问题所达到的全部认识状态包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。A(问题B(问题解决C(理解问题D(问题空间(对代数式aabb进行因式分解属于()的问题。A(有结构B(无结构C(界定含糊D(无固定答案(问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。A(刺激情境B(即定疑问C(思维状态D(思维起点(下列属于问题解决的是()。A(漫无目的幻想B(走路C(联想D(发明创造(创造性思维的核心是()。A(形象思维B(发散思维C(辐合思维D(直觉思维(一个人面对同一问题能想出多种不同类型的答案这表明他的思维有()。A(流畅性B(变通性C(指向性D(独创性(读文章标题去猜测文中具体内容是属于()训练。A(头脑风暴训练B(自我设计训练C(推测与假设训练D(发散思维训练(()即把解决问题的所有可能的方案都列举出来逐一尝试。A(算法式B(启发式C(综合式D(概括式(()也叫求异思维是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。A(发散思维B(聚合思维C(抽象思维D(逻辑思维(从()人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。A(个性B(好奇心C(独立性D(创新精神二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(问题解决有下列基本特征()。A(结构性B(目的性C(认知性D(序列性E(创造性(头脑风暴训练的基本原则()。A(参与者畅所欲言不评价和判断方案B(鼓励标新立异、与众不同的观点C(鼓励多种想法、多多益善D(鼓励提出改进或补充意见E(师生互动(创造性思维表现为思维的()。A(独创性B(发散性C(灵活性D(突发性E(活跃性(以下属于真正的创造的是()。A(鲁班发明锯子B(万有引力定律的发现C(爱迪生发明灯泡D(高斯发明连加变乘法的简单运算E(找到元古时期的化石(训练发散思维的方法有()。A(用途扩散B(结构扩散C(方法扩散D(形态扩散E(集体讨论(大多数心理学家都认为任何问题都含有三个基本成分即()。A(给定的条件B(要达到的目标C(存在的限制或障碍D(存在的疑点(哪些人善于发现问题()。A(个体的好奇心、求知欲望越强的B(个体活动的积极性越高的C(个体的知识经验越丰富的D(个体视野越开阔的(教授心智技能或策略的主要目的是()。A(使学生学会学习B(学会解决问题C(成为一个自主的、自我调控的有效的学者D(获得很多知识三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类:和。(问题解决有两种类型:和。(从完整的问题解决过程来看是其首要环节。(提出假设常用的方法是算法式和。(对问题的表征包括问题的和深层特征其中是解决问题的关键。四、名词解释(头脑风暴训练(问题解决(功能固着(创造性五、简答题(简述高创造性者的个性特征。(简述问题解决的基本过程。(如何培养学生思考问题的习惯(如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力(简述创造性与智力的关系。六、论述题(教师应采取哪些措施促进学生创造性的培养。(分析影响创造性的因素有哪些中学教育心理学考试测试题第十章态度与品德的形成一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(从众行为的原因之一是()。A(行为参照B(省力C(服从D(强迫(个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为()。A(态度的认知B(态度的评价C(态度的情感D(态度的意向(爱国主义情感属于()的道德情感。A(直觉的B(想像的C(行为的D(伦理的(与依从相比认同更深入一层它不受外界压力控制行为具有一定的()。A(自觉性、主动性和稳定性B(积极性C(适应性和社会性D(内化性和意志性(态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()。A(知识经验B(观念和信念C(道德认识D(道德观(心理学家研究认为态度的核心成分是()。A(认知成分B(情感成分C(行为倾向成分D(认知与情感成分(以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是()。A(事业感B(自尊感C(集体主义情感D(义务感(关于态度与品德的关系说法错误的一项()。A(二者涉及范围不同B(二者价值的内化程度不同C(二者既有区别又有联系D(二者的结构不同(()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段道德教育目标是使儿童达到自律道德。A(班杜拉B(柯尔伯格C(加涅D(皮亚杰(采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()。A(柯尔伯格B(皮亚杰C(斯金纳D(巴甫洛夫(有些学生虽然知道道德规范也愿意遵守但却受个人欲望的支配不能抗拒诱惑因素结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生()。A(缺乏正确的道德认识B(缺乏良好的情感C(道德意志薄弱D(没有掌握正确的道德行为方式(“亲其师、信其道”主要表明了()的作用。A(道德认识B(道德情感C(道德动机D(道德意志(一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛成为一种心理环境对生活在其中的人起潜移默化的作用这主要表明道德情感的()功能。A(选择功能B(鉴别功能C(动力功能D(陶冶功能(高中生的伦理道德的发展具有()。A(分化性B(半成熟性C(成熟性D(动荡性二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多答均不得分)(影响个体从众的因素主要有()。A(群体个数B(群体凝聚力和群体吸引力C(成员在群体中的地位D(人的心理特点E(群体的性别比例(下列属于道德情感的是()。A(爱国主义情感B(集体主义C(义务感D(责任感E(事业感(构成品德心理结构的基本成分是()。A(知B(情C(意D(行E(态度(影响态度与品德学习的外部条件主要包括()。A(家庭教养方式B(道德认知C(社会风气D(态度定势E(同伴群体(当教师进行说服时应当只提出正面的材料的有()。A(低年级学生B(高年级学生C(解决当务之急的问题时D(培养长期稳定的态度时E(说服对象原本有相反观点时(道德行为包括()。A(道德行为技能B(道德行为习惯C(道德行为认知D(道德行为情感E(道德行为体验三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(道德情感从表现形式上看主要包括三种:直觉的道德情感。(态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的。(态度是通过而形成的无论是对人还是对事各种态度都是通过相互作用而形成或改变的。(是道德发展的最高阶段。(从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏跟随他人行动的现象。(根据研究是品德发展的关键时期。(认同实质上就是对榜样的其出发点就是试图与榜样一致。(依从阶段的行为主要受控于外在压力而不是。(班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明社会学习是通过和而获得的。(班杜拉的大量实验表明在观察学习过程中起到非常重要的作用。(即将各种价值观组织成一个内在和谐的系统之内使之成为个人的性格的一部分。四、名词解释(态度(内化(态度定势(替代强化五、简答题(应当如何理解品德的含义(影响态度和品德学习的内部条件。(良好态度与品德的培养。(简述个人道德价值观经历的三阶段七过程。六、论述题(论述中学生品德发展的主要特征。(论述态度的实质与结构中学教育心理学考试测试题第十一章心理健康教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案答错、不答或多答均不得分)(正确的健康概念应指()。A(没有疾病B(身体壮实C(不但躯体健康而且心理健康D(心理素质高(不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是()。A(心理困扰B(心理障碍C(心理疾病D(心理异常(可采用()来治疗失眠。A(系统脱敏法B(肌肉松弛法C(自我暗示法D(行为疗法(心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()。A(积极的社会功能B(应有的责任能力C(应有的责任义务感D(道德精神面貌(小王总是怀疑自己家的门没有上锁因此常常要反复检查它的这种行为属于()。A(焦虑B(强迫行为C(强迫观念D(强迫恐惧(提出情绪辅导方法的心理学家是()。A(斯金纳B(巴甫洛夫C(艾里斯D(雅各布松(关于考试焦虑症的处理以下哪种说法是不正确的()。A(考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B(学业压力和考试焦虑会形成恶性循环令考试焦虑症越来越严重C(考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D(系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一(抑郁症的主要特征是持久的()。A(焦虑B(紧张C(情绪低落D(注意障碍(缺乏对他人的同情与关心同时缺乏羞耻心与罪恶感这种心理问题属于()。A(焦虑症B(依赖型人格障碍C(抑郁症D(反社会型人格障碍(心理健康教育的对象是以()为主。A(主体学生B(正常学生C(非正常学生D(有严重心理疾病的学生(下列各项属心理不健康表现的是()。A(适应中学的学习与生活B(乐于和同学交往C(自尊自爱奋发向上D(心理治疗(首创全身松弛训练法的心理学家是()。A(斯金纳B(巴甫洛夫C(艾里斯D(雅各布松二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案不答、少答或多(答均不得分)(在理解与把握心理健康标准时应考虑()。A(判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B(心理健康具有相对性C(心理健康只是一种状态D(心理健康是一种状态也是一种过程E(心理健康是一个社会评价问题(做好心理辅导工作必须遵循的原则有()。A(面向全体学生原则B(预防与发展相结合原则C(尊重与理解学生原则D(学生主体性原则E(个别化对待原则(示范法由于范例的不同有()。A(辅导教师的示范B(角色的示范C(他人提供的示范D(电视、录像的示范E(有关读物的示范(恐怖症可分为()。A(强迫恐怖症B(单纯恐怖症C(广场恐怖症D(社交恐怖症E(焦虑恐怖症(评定量表的评定等级一般有()。A(级B(级C(级D(级E(级(以下各项属于人格测验的是()。A(创造力测验B(兴趣测验C(成就动机测验D(态度量表(观察法的记录方式包括()。A(项目检核表B(双向表C(评定量表D(轶事记录(在理解与把握心理健康标准时主要应该考虑到哪些方面()A(判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B(心理健康概念具有相对性C(心理健康既是一种状态也是一种过程D(心理健康与否在相当程度上可以说是一个社会评价问题三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(年世界卫生组织指出健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康年又在健康的涵义中增加了的健康。(心理评估可采用心理测验这类方法也可采用观察法这种的方法。(学生心理健康教育中的心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料对学生的心理特征与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行的过程。(焦虑症是一种与不相适合的焦虑反应为特征的神经症。(是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。(神经性厌食可采用行为疗法予以矫正。(进食障碍包括、贪食和。(现有的心理评估手段在两种参考架构的基础上制定的:与。(健康模式的心理评估主要关注、、人的心理素质改善的程度。(按照心理测量的特征可把心理测验分为和。四、名词解释(心理健康(系统脱敏法(性偏差(心理辅导五、简答题(心理健康教育的意义。(学校开展心理健康教育的基本途径。(抑郁症有哪些表现(心理评估的意义。(简述心理健康的标准。六、论述题(为了使会谈富有成效教师应该注意哪些专门的技术(结合实际说明行为改变的基本方法。中学教育心理学考试测试题第十二章教师心理一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意(的正确答案答错、不答或多答均不得分)(在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响:一是富于激励和想象的倾向性二是()。A(说到做到B(敬业精神C(热心和同情心D(重义气讲交情(教师的批评与不赞扬与学生的学习成绩()。A(关系密切B(关系不明显C(存在负相关D(有利有弊(以人的先天禀赋为基础通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的()。A(教师素质B(心理素质C(教学能力D(教育机智(以下不属于教师教学能力的是()。A(教学认知能力B(教学操作能力C(自我反省能力D(教学监控能力(教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的()。A(爱好B(忠诚C(热爱D(兴趣(教师知识结构的核心是教师的()。A(专业知识B(教育学知识C(心理学知识D(相关学科知识(为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行(()观摩。A(正式B(非正式C(组织化D(非组织化(“不断吸收新知识充实自己掌握和使用教材进行知识再加工善于表达善于选择运用庄好方法发展学生的品德能力有效促进学生自学、实践等”属于教师的()。A(教育才能B(教学才能C(社会交往才能D(组织才能(()提出了一个教师成长公式:经验反思一成长。A(科顿B(波斯纳C(布鲁纳D(布鲁巴奇(教师威信实质上反映了一种良好的()。A(教师权威B(教师感召力C(师生关系D(教师能力(以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力有()。A(自我指向型B(结构指向型C(一般型D(特殊型(()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A(教学效能感B(教师期待C(教学监控能力D(教师威信二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或错答均不得分)(福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题把教师的成长分为哪几个阶段()。A(关注生存阶段B(关注自我阶段C(关注情境阶段D(关注学生阶段(布鲁巴奇等在年提出的四种反思方法包括()。A(反思日记B(详细描述C(交流讨论D(关注问题E(行动研究(进行专门训练的关键程序有()。A(每天进行回顾B(有意义地呈现新材料C(有效地指导课堂作业D(布置家庭作业E(每周、每月都进行回顾(申继亮认为可以提高教师的教学监控能力的技术是()。A(角色改变技术B(换位思考技术C(教学反馈技术D(现场指导技术E(反思教学技术(专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在()。A(专家教师课时计划更简洁B(专家教师课时计划更灵活C(专家教师注重以学生为中心来制定课时计划D(专家教师的课时计划具有预见性E(专家教师注重细节(专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在()。A(课时计划的差异B(课堂教学过程的差异C(课后评价的差异D(教学方法的差异(教学监控过程包括()。A(自我检查B(自我校正C(自我反省D(自我强化(专家一新手比较研究的步骤有()。A(选出某一领域内的专家和新手B(给专家和新手提出一系列任务C(比较专家和新手怎样完成这一任务D(评价专家和新手完成任务的情况三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)(教师角色形成的过程有三个阶段:角色认知阶段、阶段和阶段。(教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、者等多种角色。(在教师的知识和智力达到一定水平之后教师的表达能力、组织能力、学习困难的能力与教学效果有较高的相关。(课堂教学观摩可分为和。(教师的威望是由其资历、声望与、等决定的。(教师成长与发展的基本途径主要有两个方面:一是二是。(能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应果断采取措施予以妥善处理的心理素质是教师的(教师威信的形成过程一般是由不自觉威信向发展。(如果学生把教师看做是教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。(教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有(相关。(专家教师具有一套检查家庭作业的、的常规程序。五、简答题(简述教师的正确学生观的主要内容。(教师的特征与职业成就的关系。(简述科顿提出教师反思框架的反思过程。(简述学生喜欢的教师特征。六、论述题(专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。(联系实际谈谈教师成长与发展的基本途径。

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