毕业设计（论文）：小学六年级英语学习成绩与学习时间相关性研究

毕业设计（论文）：MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714123449949_3六 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 英语学习成绩与学习时间相关性研究 毕业设计(论文):小学六年级英语学习成绩与学习时 间相关性研究 本科生毕业设计论文 小学六年级英语学习 成绩与学习时间相关性研究 二级学院 教育科学学院专 业 教育学英 语教育年 级 学 号 作者姓名 指导教师 教授完成日期 2012年4月 26日 小学六年级英语学习成绩与学习时间 相关性研究 专业名称教育学英语教育 作者姓名 指导教师 论文答辩小组 组 长 成 员 论文成绩 目 录 摘要 1 Abstract 1 一问题的提出 2 一学习时间对学习成绩的意义 2 二学习时间与学习成绩的相关性的研究综述 2 二研究概述 4 一研究对象 4 二数据来源 4 三研究方法 4 三研究结果与分析 5 一英语学习成绩与英语学习时间进行相关分析 5 二英语学习成绩与英语学习时间进行描述统计分析 5 1不同学习成绩的学生学习时间总量的统计 5 2英语学习时间在所有学习时间中所占比例与英语学习成绩的统计分析 6 3不同学习成绩学生学习时间的规律性统计 6 三学习时间管理与学习成绩的关系 8 1不同学习成绩的学生与制定计划安排学习时间的相关性 8 2不同学习成绩的学生在英语学习时间组合的统计 9 四不同性别学生的学习时间统计 10 五不同学习成绩的学生的英语学习兴趣统计 11 1不同学习成绩的学生与是否享受英语学习时间的统计 11 2不同学业成绩的学生与学习英语的目的统计 12 四结论 13 五建议 13 参考文献 15 附 录 17 致 谢 20 小学六年级英语学习成绩与学习时间相关性研究 作者指导教师 教授 湛江师范学院教育科学学院湛江 524048 摘 要对清远市新北江实验学校的118名小学六年级学生就其英语学习成绩与学习时间的相关性进行了问卷调查和跟踪研究结果表明学习时间与学习成绩从总体上分析没有显著的相关性但是较高的学习成绩必须要有一定量的学习时间来保证学习时间的有无规律是决定学习的重要因素小学生学习英语时间上存在一定的性别差异学习时间的管理同样也是学习成绩的一个重要的影响因素 关键词英语学习成绩学习时间相关性时间管理 Study on the Relevance between English Academic Record and Study Time of Student Who Are Grade Six Education Science School Zhanjiang Normal University Zhanjiang 524048 China Abstract 118 students who are in new Bei Jiang River Primary school in the Qing Yuan city grade six have been carried on the questionnaire survey about the relevance of their English academic record and the study time Finally it indicated There is no the remarkable relevance between the study time and the academic record as a whole but the high academic record must need the enough study time At the same time the regular about the time of study is an important factor to the academic record the time of learning English has an certain sexy difference besides the study time management is also an academic record important influence factor Key word English Academic record Study time Relevance Time management 一问题的提出 一学习时间对学习成绩的意义 在激烈的学习竞争中有关学习时间的问题一直成为影响小学生学习成绩好 坏的焦点问题之一学习时间本身就是学习的一个重要侧面和体现它就是学习的 一个组成部分直观来看学习时间只是几个数字然而通过对学习时间的了解透过 这些数字在不同学习项目上的高低可以反映出学生学习的侧重点分析学习的主 动性与被动性也可以折射出其背后的态度和价值了解学生的学习方法教师可能 对学生在课堂内的表现比较了解而对学生在课后的学习情况则知之甚少因此教 师通过了解学生的学习时间利用可以知道学生的学习状况投入的精力以更好地 安排学习任务也可以帮助教师更好地知道学生学习的积极性并提出适合学生且 促进学生发展的课外学习要求而对学生来说关于学习时间的自我认识意味着对 于学习状态的自我把握并可以将自己的学习状态与他人作一个比较以便更好地 认识自己更好地规划学习时间可以说小数字里蕴含着大文章探讨如何才能在更短的时间内获得最佳的学习效果此行动研究的主要目的就是要阐明学生英语学习时间安排与考试成绩之间存在的一种关系从而了解那些在英语学习中花费较多时间的学生是否一定会得到更高的成绩认识学习时间分配规律对学习成绩的影响力另外通过研究学习时间的规律有无性别差异是否享受学习的过程等了解其对学习成绩的影响了解并研究不同的学习英语的目的性对其学习效果的影响这些问题是目前小学生面临的很现实的问题研究这些问题能够指导小学生合理安排学习时间提高学习效率给予一定的帮助 二学习时间与学习成绩的相关性的研究综述 目前国内外关于学习时间的研究大部分研究者都将学习时间定义为自主学习时间自主学习又称自我调节的学习一般是指学习者自觉确定学习目标选择学习方法监控学习过程评价学习结果的过程通过学生自身的独立地分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标 从20世纪50年代开始自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题维果斯基学派操作主义社会认知学派信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨20世纪90年代以后国外对自主学习问题的研究更加广泛深入尤其在自主学习的实质机制自主学习与学习成绩的关系自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展自主学习的社会认知学派最初的一个基本的理论假设是自主学习有利于提高学生的学习成绩因为自主学习者在元认知动机和行为方面都是一个积极的参与者这种对学习过程的积极参与应该有助于提高学习成绩自主学习者也应该是高成绩者但近年来研究者逐渐意识到自主学习与学习成绩的关系要远比最初的设想复杂得多还有些研究者指出自主学习与学习成绩之间的关 系受高级推理能力和性别等因素的影响部分研究者从对比学优生与学困生的学习时间管理能力的角度进行探究结果表明二者在时间管理倾向各维度都存在着显著差异而成绩优秀的学生时间管理水平总体高于成绩差的学生 研究者们集中在对一具体学习内容在不同的时间段不同的时间量所产生的不同学习效果上而学生的学习是不同科目同时进行的整体过程对从整体过程着手研究具体的学习过程是一个空白领域在研究过程中主要结合学生的学习活动过程通过对课前预习课堂学习以及自由学习等用于学习活动的时间进行有效支配涉及学生对学习时间的态度计划调控与效能 在调查实证研究中研究对象包括中学生大学生高职生中职生以及远程学习者等在所有文献中对大学生学习时间管理的研究成果最为丰富对中学生学习时间管理的研究成果次之对小学生中职生研究生远程学习者成人学习者的学习时间管理所进行的研究较少关注度较低调查学生整体时间使用情况或者课业时间使用情况的比较少学生时间利用数据这方面能找到的资料相对也较少在这种情况下要开展确定性研究其所需要的人力物力精力都是超过个人的承受能力的此外在没有铺垫性调查的前提下贸然进行大规模的调查出现偏差的可能性也极大因此综合各项因素考虑最终选择进行小范围的调查使用方便调查的方法对某小学某年级某些班的志愿者进行跟踪调查获取数据并加以分析有一些关于学生时间管理观念调查学业倦怠调查其中涉及学生学习的情况调查可加以借鉴 二研究概述 一研究对象 本研究选择清远市新北江实验学校抽取2012年六年级毕业班六七八这三个班共126名学生进行问卷调查有效问卷回收118份其中随即抽取学习成绩优中差 者以两次平时成绩和一次期中考试成绩的平均分进行划分由于这间小学的成绩采取50分制故将40-50分数段定义为成绩优等生30-40分数段定义为成绩中等30以下的定义为成绩差等生各取十名进行跟踪调查填写学习日志调查为时六个星期 二数据来源 本项研究是在自然的状态下进行问卷调查采用集体施测方式以班为单位向学生说明指导语待他们完全理解答题要求之后才在测试问卷上开始作答在测试过程中被试遇到不理解的地方可随时询问所有问卷一次完成测试时间为30分钟而学习日志填写则由优中差等生随机抽取各十名学生填写被调查的对象每天在全天学习结束前用几分钟的时间回顾当天的学习情况填写一张当天自主学习用时情况的调查表并每天对被测对象的学习用时情况进行收集整理积累原始数据发放问卷126份有效回收118份学习日志方法30份有效回收30份其中学习成绩优秀者71人男女分别35和36成绩中等生34人男女分别12和22成绩差等生13名全为男生本研究学习时间的界定学习时间的指作息时间和课余学习时间不包括课程表安排的课时以保证学习时间均指自主学习时间学习时间量都均以分为单位 三研究方法 第一调查法全部学生都需要填写问卷自编《英语学习时间问卷》主要从四个维度来展开问题进行调查即学生的学习时间学习兴趣学习目的自身对学习时间与学习成绩之间的关系的理解关于学习时间日志表则由被测者每天填写为期四个星期这主要围绕学生英语学习过程中的总体学习时间包括预习复习课外阅读的时间 第二个案法具有典型特征的研究对象如成绩突出者和成绩落后者对其学习时间的规律采用个案法进行分析研究并与学生进行访谈了解其真实的情况 第三数据统计法使用了Exel2007对学习成绩优差的20个学生的学习时间进行纵向统计绘制优差学生的平均学习时间统计图此外使用了专业统计分析软件SPSS170对不同学习成绩学生的英语学习时间不同的学习时间组合进行均值比较并做相关分析统计分析了不同性别的学习时间的均值还统计分析了学生的英语兴趣程度与不同英语学习目的的数据 三研究结果与分析 一英语学习成绩与英语学习时间进行相关分析 从总体上对所有学生的学习成绩与学习时间进行相关分析见表1 表1 英语学习成绩与英语学习时间的相关性 因素 相关 成绩 英语学习时间 成绩 Pearson 相关性 1 454 显著性双侧000 N 118 118 英语学习时间 Pearson 相关性 454 1 显著性双侧 000N 118 118 在 01 水平双侧上显著相关 对118个学生每日平均学习时间与学习成绩做相关性研究其相关系数r454p001相关性显著得出结论学业成绩与学习时间量在总体上无显著相关 二英语学习成绩与英语学习时间进行描述统计分析 1不同学习成绩的学生学习时间总量的统计 为了研究学习成绩不同的学生在学习时间长短学习时间量上是否有差异从三个方面展开研究一是对不同英语学习成绩从总体上做均值 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差的比较研究二是不同英语成绩的学生学习英语的时间占全部学习时间的比较研究三是优等生与差等生的每天学习英语的时间规律性进行比较分析研究 对不同学业成绩的学生进行分类统计每天学习英语的时间量的均值标准差结果见表2其中均值单位是分钟 表2 英语学习时间 成绩等级 均值 N 标准差 合计 N 的 优等生 4070 71 10997 602 中等生 2779 34 13211 288 差等生 2477 13 17001 110 总计 3523 118 14058 1000 从表2中看出学习成绩优秀者学习时间量均值较大学习成绩中等生其次学习成绩差等生学习时间量最小对于标准差的比较优等生的标准差是最小而差等生的标准差是最大的因而可得出结论学业成绩优等生所用的学习时间明显较多说明一定量的学习时间是达到一定成绩的重要保证 2英语学习时间在所有学习时间中所占比例与英语学习成绩的统计分析 对不同成绩的学生所花的英语学习时间占全部学习时间的比例的均值进行比较结果见表3其中均值单位是分钟 表3 英语学习时间 全部学习时间的比率统计量 成绩等级 方差系数 均值 标准差 价格相关微分 离散系数 中值居中 优等生 323 113 1088 265 340 中等生 261 087 1034 230 349 差等生 253 119 0951 382 658 总数 297 110 1051 327 416 以上数据说明优等生都比较注重英语的学习在所有科目中学习英语所花的时间都比中等生和差等生的多再次说明了提高中等生与差等生成绩的方法之一就是确保一定的时间量来学习英语这是必不可少的条件 3不同学习成绩学生学习时间的规律性统计 我国心理学家黎世法认为学生的学习规律应从学习效率高的学生那里寻找他们优异的学习效果证明他们的学习过程是有效的因此为了研究学习成绩优秀者的学习时间分配规律用个案法为每位研究对象绘制学习时间统计图对学习优差者进行对比研究此数据来源于学生们为期四个星期的学习日志的填写通过对两种典型的学习成绩优等生学习成绩差等生的学习时间统计图分析发现图形有两种形式前者趋势线是接近水平线的趋势线倾斜角度较小而后者趋势线为斜线趋势线倾斜角度较大前者图形说明学习时间具有较强的稳定性整体的学习具有计划性规律性后种图形则说明学习时间不稳定学习具有随意性不稳定性 对学业成绩优差者的统计图进行比较结果见表4趋势图见图1 表4 学习时间统计图图形比较表 趋势线性质 学业成绩 水平线百分比 斜线百分比 优等生 1680 420 差等生 739 1161 图1 学习时间统计图图形比较图 蓝线表示优等生的连续四个星期的每周一到周日的平均学习时间红线表示差等生的连续四个星期的每周一到周日的平均学习时间 分析数据可以看出学习成绩差者时间趋势线倾斜的角度比成绩优者明显大同时利用访问 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 中的学习成绩优差者的学习时间点的数据与学习时间趋势线进行连系发现优等生的学习时间点有规律的变化着呈现出周期性变化规律即一周内或几周内学习时间高峰与低谷交错出现而学习成绩差者学习时间点的变化无规律这些数据说明学习成绩不同的学生在学习时间分配上存在显著差异学习时间的有无规律是决定学习成绩的重要因素 三学习时间管理与学习成绩的关系 小学生正处于知识储备的关键时期合理科学的学习时间管理是否能促进学生的学习成绩对其进行进一步的深入探索和研究弄清楚他们是否有制定计划来安排时间还有时间分配方面又是如何的这些对学生和教师都有着特殊的意义 1不同学习成绩的学生与制定计划安排学习时间的相关性 学习时间和学习任务的科学结合就诞生了学习计划本调查要求学生对是否以制订计划作为安排学习时间的主要方式进行选择结果见表5其中均值单位是分钟 表5 学生是否制定学习计划来安排学习时间 成绩等级 制定计划 均值 标准偏差 N 优等生 有制定 4304 10561 56 没制定 3200 07973 15 总计 4070 10997 71 中等生 有制定 3727 13668 11 没制定 2326 10511 23 总计 2779 13211 34 差等生 没制定 2477 17001 13 总计 2477 17001 13 总计 有制定 4209 11219 67 没制定 2622 12263 51 总计 3523 14058 118 误差方差等同性的 Levene 检验a 因变量英语学习时间 F df1 df2 Sig 2660 4 113 036 检验零假设即在所有组中因变量的误差方差均相等a设计 截距 成绩等级 制定计划 成绩等级 制定计划 118名学生中有67名即5678的学生认为制订计划是他们安排学习时间的主要方式而51名学生即占总数的4322则作了否定回答特别是学习成绩好与成绩差学生在是否以制订计划作为安排学习时间主要方式有明显的差异即是否以制订计划为学习的主要方式与学习成绩有一定的相关性当然在成绩优秀者与中等者中有38名学生即3619表示并不以此方式安排学习时间这说明制订计划是学生安排学习时间的主要方式之一但并不是唯一有效的方式但我们必须承认学习计划仍然是实现学习目标的蓝图每一个想把学习搞上去的学生要拿出的第一个实际行动就是制订一个切实可行的学习计划当订完学习计划后心里有了底可以提高 学习效率减少时间上的浪费 2不同学习成绩的学生在英语学习时间组合的统计 通过研究学习时间组合这个因素与学习效果的关系能更好地阐明引起学生学习效果差异大最主要的原因是学生学习时间量不同还是学习时间组合的不同结果见表6其中均值单位是分钟 表6 英语学习时间组合的比较 成绩等级 预习 做作业 复习 课外阅读 优等生 均值 10540 10040 8650 11340 标准差 03865 03073 3903 07133 中等生 均值 04590 14590 6000 0291 标准差 04083 06368 5027 05230 差等生 均值 01920 16310 4230 00770 标准差 05604 08350 6723 02774 总计 均值 07870 12040 7400 07750 标准差 05313 05529 4848 07680 收集及分析数据从问卷数据统计结果显示学习优秀者在预习做作业复习课外阅读这四个方面所花的时间比较平均说明他们都十分重视这四个方面意识到预习复习课外阅读对巩固与增长知识具有重要性而差等生几乎都不在预习复习课外阅读上花时间这更能说明预习复习课外阅读也是影响学习成绩的一种重要因素正如艾宾浩斯所说的遗忘规律是先快后慢的仅仅靠完成老师布置的书面作业来巩固知识是一种高难度的挑战小学的英语在于积累更多的单词和普通的用语对于语法等其他方面不作太多的要求而且在现在这个信息发达的社会里有很 多助学光碟或助学电子产品学生利用他们都能相对独立的简单地执行预习这一任务同时学生预习后无疑能够提高课堂教学效率复习能让学生更好地巩固学习内容充分吸收知识纳为己有这也是培养学生自主学习能力检测的一个重要环节 四不同性别学生的学习时间统计 国内外已有许多研究证明男女智力存在着差异具体表现为男女生在智力层次分布上存在差异男生智力发育很好和很差两个极端的数量都比女生多但是在英语这一科目上男女的学习成绩又是否也是遵循这种规律呢根据这一份数据调查小学英语表现为成绩优异和中等者的则是女生居多成绩差等的则全是男生那男女生在学习时间总量上也是否有差异按性别对研究对象的学习时间进行比较分析其结果见表7表8其中均值单位是分钟 表7 英语学习时间 成绩等级 性别 均值 N 标准差 合计 N 的 优等生 男生 4057 35 11296 297 女生 4083 36 10856 305 总计 4070 71 10997 602 中等生 男生 2458 12 09405 102 女生 2955 22 14793 186 总计 2779 34 13211 288 差等生 男生 2477 13 17001 110 总计 2477 13 17001 110 总计 男生 3395 60 14534 508 女生 3655 58 13547 492 总计 3523 118 14058 1000 表8 成绩等级与性别 成绩等级 性别 95 置信区间 均值 标准误差 下限 上限 优等生 男生 35086 3446 28252 41920 女生 39241 3335 32629 45854 中等生 男生 25000 3552 17956 32044 女生 29851 2494 24906 34796 差等生 男生 22750 3327 16152 29348 女生 -- -- -- -- a 基于修改后的总体边际均值b 未观测到这一因子级别组合因此无法估算相应的总体边际均值C --表示无 性别差异表现为在相同的学业成绩下男女生在学习时间上与智力层次分布都有相同的规律男生的标准差值总体上比女生的大总体上来看学业成绩优中的学生男生的所用的学习时间比女生的少学业成绩差的学生则全是男生且所花的时间也是最少的从标准差来看男生的英语成绩标准误差均大于女生表明男生英语成绩的分化的现象也较女生严重 五不同学习成绩的学生的英语学习兴趣统计 爱因斯坦曾经说过兴趣和爱好是最好的老师浓厚的学习兴趣可以使人集中力量深入思考如果让你去做一件你毫无兴趣的事你根本无法做好任何事如此英语学习也不例外 1不同学习成绩的学生与是否享受英语学习时间的统计 培养学习英语的兴趣这是学好英语的第一步那么学习成绩与兴趣究竟存在怎么的关系呢结果见表9其中均值单位是分钟--表示无 表9 对英语学习喜好程度的统计表 喜爱 程度 等级 优等生 中等生 差等生 男生 女生 总计 男生 女生 总计 男生 女生 总计 喜欢 均值 3983 4083 4033 2625 2650 2637 3700 -- 3700 N 30 36 66 8 20 28 2 -- 2 一般 均值 4500 -- 45 2000 3260 2630 3564 -- 3564 N 5 -- 5 2 2 4 4 -- 4 不喜欢 均值 -- -- -- 2250 -- 2250 1833 -- 1833 N -- -- -- 2 -- 2 7 -- 7 研究不同学习成绩者对英语喜爱程度还有男女生对英语的喜爱程度进行统计发现男女生对英语喜爱程度有显著的差异在58名女生当中有56名即近97的女生喜欢学习英语其中有相当数量的女生回答非常喜欢和十分感兴趣只有3的女生对学习英语只是一般的认为它只是一门必修的科目无所谓喜欢不喜欢而60名男生中喜欢学习英语的男生则有40名即66有9名16男生不喜欢学习英语这表明女生学习英语的动机比男生强烈得多在学习优秀者中66名93学生是喜欢英语中等生则有28名82差等生则只有两名15不喜欢英语的则是成绩中等者两名6和成绩差等者7名54这些数据都能说明学习兴趣是很好的一位老师只有产生 浓厚的学习兴趣才有动机学习激发学生的求知欲从而提高学习成绩 2不同学业成绩的学生与学习英语的目的统计 表10 不同学业成绩与学习英语的目的统计分析 学习目的 等级 总计 优等生 中等生 差等生 家长要求 均值 3571 3550 3150 3428 N 7 10 8 25 老师要求 均值 3167 2321 1400 2340 N 6 14 5 25 自己要求 均值 4224 2650 -- 3993 N 58 10 -- 68 --表示无 从以上数据说明优等生中有58名817对于学习英语都是自己的兴趣自己的要求主动性相对较强而中等生中则以老师要求的占多数有14名学生412也就是说老师的作用比较大自主学习性较低差等生中更多的是受家长的要求有8名学生615表明家长所发挥的作用相对比较大学生也主要依靠家长的管理来学习缺乏主动性 四结论 本研究通过对118名六年级的学生进行为期六个星期的跟踪调查从学习时间分配的规律性不同学习成绩的学生学习时间比较不同性别的学生学习时间不同学习成绩的学习时间管理和对于英语的兴趣等比较五个方面进行统计分析得出 第一学习成绩与学习时间从总体上分析无显著相关但从各方面的描述统计上可得出一定量的学习时间是学习成绩的基本条件 第二学习的有无规律性学习时间的节奏性是决定学业成绩的重要因素 第三善加管理学习时间制定计划并执行计划还有预习复习课外阅读都是影响学习成绩的重要因素之一所以必须制定学习计划且注重英语的预习复习和课外阅读有利于提高学习成绩 第四兴趣是学习的好老师培养学习英语的兴趣也是一个关键同时学习英语的目的也是影响学生学习成绩的一个重要因素 第五学习程度上存在性别差异总体上女生的成绩都比男生的相对要好些时间层次分布上也存在着一定的差异男生用于学习英语的时间也相对的比女生的要少 五建议 首先在教学中对学生进行学习指导时要因成绩而异学习成绩较好的学生在学习时间量上则不需要做进一步的要求重点是学习方法的改进而对学习成绩中等或较差者尤其是差等生应首先做学习时间上的要求必须投入比以前更多的时间来学习如果想在英语学习中取得好成绩就必须投入必要的时间一个人无论做什么都得沉浸其中乐于付出时间和精力才能把它做好否则将一事无成因此鼓励学生在不影响其他科目学习的前提下增加学习时间其次才是学习方法的改进要利用好投入的时间开动脑筋挖掘出适合自己的学习方法否则不管投入的时间或多或少都将不会有太大的区别足够的时间支出很重要但能在这期间得到学习效益更重要作为教师教导学生一定的学习策略经常检查学生的阅读和记忆任务潜心研究教学大纲精心备课优化教法启发学生兴趣等帮助学生在英语学习中迈上 新的台阶 其次学习的规律性也是影响成绩的重要因素在固定的时间进行学习易在大脑中形成动力定型这是大脑神经细胞以最低的消耗收到最大的学习和工作效果的工作方式在教学工作中指导学生制定科学的学习计划并在学习中进行周期性的适度休息对提高其学习效果将很有意义 再次研究揭示应该尽力培养学生学习英语的兴趣在学习中形成一种轻松的感觉而不是感到痛苦这样学生才更愿意投入时间去学习英语以形成一种良性循环 最后男女生在生理发育上存性别差异其学习方法学习状态也有一定的差异对不同性别学生的学习要做不同的要求对成绩较好的女生可在学习方法上做更多的指导对成绩较差的男生可在学习时间量上做一步的要求学习较差的女生应在学习方法加以改进男女生学习观念差异分析主要表现为男生偏爱计划和形式操练女生偏爱努力和功能操练影响男生英语学习成绩的观念因素主要是方法管理观念和形式操练观念主要分析三个方面第一男女生学习观念的表现第二男女生学习观念差异的原因第三男女生学习观念差异的对策针对小学生英语学习观念上的性别差异要更多地采取积极的态度深入小学生英语学习的实际改变学生尤其是男生对待英语学习功能操练观念方法管理观念后天努力作用的不合理看法剔除其语言学习观念上的偏见提高学生学习英语的自信力 本文写作时间仓促研究不够深入许多观点尚欠成熟仍有许多问题需要解决例如在学习的过程中采用怎样的学习方法从而在不增加学习时间的情况下来提高学习成绩的效果各门学科学习时间相互间的影响因素学生自主学习的方式对学习成绩的影响学生在学习时的外界环境的影响因素生活时间与学习时间的又 是怎样共同影响学习成绩小学生的英语学习和男女教师的教学有无关联如果采用母语教学法这些差异是否还存在等等关于学习时间与学习成绩的研究还有许多工作要做需共同探讨从而促进学习效率的提高 参考文献 [1]庞维国 90 年代以来国外自主学习研究的若干进展[J]心理学动态20004 [2]李光海崔群法大学生学习成绩与学习时间的相关性研究[J]安阳师范学院学报20042136一137 [3]崔冠宇大学生学习时间管理策略的应用特点及其影响因素[D]开封河南学20074 [4]范翠英大学生时间管理倾向与压力和主观幸福感的关系[D]武汉华中师范大学200627 [5]杨志红中学生时间管理倾向的因素探析及其与学习成绩的相关研究[D]苏州苏州大学20011 [6]薛绍文高中生时间管理现状及分析[D]苏州苏州大学2007[7]邓 凌中学差生时间管理倾向特点及培训对策研究[D]重庆西南大学20061 [8]阮昆良中学生心理控制源和时间管理倾向的相关研究[J]中国临床心理学杂志2004122147-150 [9]吴多育高允索郭敏蒋湘玲海南中学生时间管理倾向的调查[J]中国误诊学杂志200993749-750 [10]张永红大学生心理控制源和时间管理倾向的相关研究[J]心理科学2003263568-567 [11]邓 凌中学优生与后进生时间管理倾向的比较研究[J]中国临床心理学杂志2005132190-202 [12]阮昆良邓凌学业成绩高低分中学生时间管理倾向特点的研究[J]西南师范大学学报200430135-38 [13]张志杰黄希庭凤四海邓麟青少年时间管理倾向相关因素的研究[J]心理科学2001246649-653 [14]王京力程利国辅导机构中学生时间管理倾向与自尊学习满意度分析[J]中国健康心理学杂志 200715111046-1047 [15]房安荣王和平等学优生与学困生学习时间管理的对比研究[J]外国中小学教育2003445-49 [16]张厚粲现代心理与教育统计学[M]北京北京师范大学出版社200410 [17]杜志渊常用统计分析方法-SPSS应用[M]济南山东人民出版社20062 [18]王 璐SPSS统计分析基础应用与实践[M]北京化学工业出版社20101 附 录 附录A 《英语学习时间问卷》 班别姓名 性别 亲爱的同学们 您好这是一份调查英语学习时间利用情况的问卷阅读下列陈述然后请你根据自己的实际情况做出选择没有所谓的正确或错误答案只需按照实际情况作答你的合作对我们很重要请根据自己的情况在选项上作出选择请用?标出谢谢您的合作 1统计学生的英语学习时间分析与学习成绩的关系并对学习态度作比较如下 你每天平均花多长时间完成所有科目当天的作业_小时 _分钟 你每天平均花多长时间完成英语这一科目当天的作业_小时 _分钟 你每天平均花多长时间进行英语预习 _小时 _分钟 你每天平均花多长时间完成英语书面作业_小时 _分钟 你每天平均花多长时间进行英语课外阅读查找资料等非作业 _小时 _分钟 你有参加英语课外辅导吗所用时间是多少 _小时 _分钟每天或每周 你每天平均花多长时间复习英语_小时 _分钟 你每天平均运动时间是多少 _小时 _分钟 你每天平均睡眠时间是多少 _小时 _分钟 你每天平均花多长时间完成英语书面作业_小时 _分钟 2 了解学生的对英语的学习兴趣分析学习的热情主动性与被动性如下 1 完全不同意完全不喜欢 2 不同意不喜欢 3 不一定 4 同意喜欢 5 完全同意完全喜欢 1 学习英语是因为学校老师要求的 1 2 3 4 5 2学习英语是因为父母要求的 1 2 3 4 5 3对英语的喜爱程度 1 2 3 4 5 4英语是为了毕业后找一份好工作 1 2 3 4 5 5从今天起你愿意多花时间学习英语吗 1 2 3 4 5 6完成老师布置的英 语作业后还会做其他与英语相关的学习活动吗 如独自角色扮演朗读等 1 2 3 4 5 7你喜欢阅读课外英语资料吗如英语小故事等 1 2 3 4 5 8在学习期间需要家长或别人的陪伴与指导吗 1 2 3 4 5 9学习英语是为了能把英语作为一种交际工具1 2 3 4 5 10你对自己课下时间制定过计划安排并按计划生活学习吗1 2 3 4 5 3了解学生的学习时间安排与形式是否有规律地学习有方法策略 1 完全不同意完全不喜欢 2 不同意不喜欢 3 不一定 4 同意喜欢 5 完全同意完全喜欢 1很好地计划学习时间是学好英语的重要保证1 2 3 4 5 2有明确的长 期和短期目标对学好英语很重要1 2 3 4 5 3有意识地选择学习策略是没有必 要的1 2 3 4 5 4不断总结自己的进步对学好英语很重要 1 2 3 4 5 5有 意识地找出学习中的薄弱环节对学习好英语很重要 1 2 3 4 5 6能针对自己存在的问题采取措施对学好英语很重要 1 2 3 4 5 7每天的学习时间应听其自然无需事先进行周密安排 1 2 3 4 5 8选择有效的学习策略对学好英语很重要 1 2 3 4 59填写你英语各项目的学习时间长短 听课文 朗读课文阅读英文写作文 4对该如何学好英语的认识 1 完全不同意完全不喜欢 2 不同意不喜欢 3 不一定 4 同意喜欢 5 完全同意完全喜欢 1 记外语句型对学习外语非常重要 1 2 3 4 5 2 进行大量的听力练习对学好外语很重要 1 2 3 4 5 3 进行大量的口语训练对学好外语很重要 1 2 3 4 5 4 背诵好的课文对学习外语很重要 1 2 3 4 5 5 要学好外语大量阅读外文报纸杂志小说很重要 1 2 3 4 5 6 反复朗读课文对学好外语很重要 1 2 3 4 5 7 猜单词和句子的意思是学好外语的一个重要策略 1 2 3 4 5 8 练好语音调对学好外语很重要1 2 3 4 5 9 弄懂内容是学习英文课文最重要的任务 1 2 3 4 5 10 记单词对学好外语很重要1 2 3 4 5 11 进行大量的写作练习对学好英语很重要 1 2 3 4 5 5学生对学习时间与学业成绩的关系的理解 1你认为花时间越多学习成绩就越高吗 1 2 3 4 5 2你认为周末花 1 小时阅读课外英文资料有意思吗 1 2 3 4 5再次感谢您的真诚合作 附录B《时间日志表》 课余时间自行听力 课余朗读所学英语课文 课余阅读英语杂物或看英语视频 课余完成老师布置的作业 课余预习英语学习内容 课余复习英语学习内容 11年10月25 11年10月26 11年10月27 11年10月28 11年10月29 11年10月30 11年10月31 11年11月01 11年11月02 11年11月03 11年11月04 11年11月05 11年11月23 11年11月24 请各位同学每天都登记好时间请用分钟计算谢谢合作O?_?O 致 谢 本课题研究是在我的指导老师博士的亲切关怀和悉心指导下完成的他严肃的科学态度严谨的治学精神精益求精的工作作风深深地感染和激励着我从从课题的选择论文的框架结构问卷的设计到项目的最终完成钱老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持 在此我还要感谢在与我一组的论文小组成员特别是黄文槿同学给了很多的建议我还有谭秋艳蔡晶晶袁春妹同学在论文格式修改上给了我不少的帮助正是由于你们的帮助和支持我才能克服一个一个的困难和疑惑直至论文的顺利完成 在这过程中点点滴滴都流露着我可敬的师长同学朋友给我无言的帮助在这里请接受我诚挚的谢意最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母谢谢你们