《黄鹤楼送别》片断赏析
【摘要】《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册中的第25课:这是一篇“义包诗”,课文以生动的描写再现了唐代诗人李白创作《黄鹤楼送盂浩然之广陵》这首诗的情境。文中第3自然段通过人物对话,细腻而真切地写出了李白与盂浩然之间“话别”时的深情。前不久聆听我校两个老师《黄鹤楼送别》一课的教学,有感于他们精湛的教学艺术,特别是其中的一些教学片断,使我得益匪浅,特作整理,以自勉。
【关键词】黄鹤楼送别 片断 赏析
教师甲的课堂实录:
师:如果说,一、二两段中,两位好友的真情是在无声中流淌,让人不易觉察,那么在课文的第三段中,他们的真情又是通过什么表达的?
(生自读、思考)
生:我觉得他们是通过酒来表达感情的。(师出乎意料,笑,随即板书:酒)
生:他们通过诗来表达情意。
生:他们是用对话来表达的。
师:(板书:诗、话)同学们发现的是老师都没有发现的,依你们看,这是一杯怎样的酒?
生:这是一杯苦味的酒。
师:何以见得?
生:因为他们就要分别了,心里很难过,苦涩。
生:应该是一杯略带苦味的酒。
师:你品读得十分细微,品出了其中的真味。
生:酒里有情。
师:从酒中你体会到什么样的感情?
生:李白对孟浩然充满了敬仰之情。
生:李白把孟浩然当作兄长和老师,孟浩然是“誉满天下”的大诗人,李白学习他的才华,敬仰他的人品。
师:说成“钦佩他的才华”比较好。
生:李白舍不得孟浩然离去。
师:噢,从酒中你们读到了李白对孟浩然的敬仰和不舍。
生:这是一杯保持友谊的酒。
师:你的意思老师听懂了,是“酒逢知己千杯少”,对吗?(生点头)
生:老师,我觉得这是一杯沉重的酒。
师:你是从哪些词句中读出来的?
生:“李白终于举起了酒杯”,我从“终于”和“举”这两个词看出来的。
师:你会“咬文嚼字”了,是“举”,不是“端”,可见酒的份量重,盛着的情义重。
生:我觉得李白有点“举杯销愁愁更愁”的感觉。
师:知道这句诗不简单,这是李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》里的诗句,是他后来写的诗。我们课文里这个时候的李白愁绪还没有这么重。
(继续学习)
赏析:
教学过程是一个多向互动、动态生成的过程,在很大程度上表现出“非预设性”的特征,教师要善于利用课内的生成资源,随时调整教学思路。文本解读没有
标准
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答案,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,读出自己的见地,读出自己的思考,正是个性化阅读所追求的,新课程改革
下的语文教学要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的见解。
在以上教学片断中,赵老师充分尊重学生的发现,遵循学生的思维,及时调整自己的教学思路,围绕“这是一杯怎样的酒”这一生成点展开教学。丛这杯看似寻常的酒中,学生品出了离愁别恨――苦涩的酒,品出了李白对孟浩然的敬仰和不舍,品出了朋友之间的真情。巧的是,李白这位大诗人和酒有着不解的渊源,他的人生,可以说是诗与酒的人生。他一生中写过无数和酒有关的诗句,如“举杯邀明月,对影成三人”,“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁”,“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱”,“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”,“风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝”等,不胜枚举。中国的“酒”文化源远流长,特别是文人墨客更善于以酒表情达意。教学中,赵老师很敏锐地抓住了看似和文章不太相干的生成点,巧妙地引导学生深入李白和孟浩然的内心世界,在“酒”中质疑、讨论、悟情,向着文本更深处的
内容
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展开对话,使整个课堂洋溢浓浓的人文气息,从而创造出了十分独特、内蕴丰厚的对话成果。
教师乙的课堂实录:
师:道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们也举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!同学们请你们在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来。
(学生自己练习)
(一组学生上台)
生1:孟兄,你看这天多蓝啊!
生2:是啊,贤弟!这长江边烟雾迷蒙,景色真美!
生1:要是我们能长居此地,该有多好啊,可是你今天就要顺江东下了,我真是舍不得啊!
生2:我也舍不得你啊,不过我相信我们还会再见面的!
生1:孟兄,说句实在话,自从我结识了你,就一直把你当作我的兄长和老师。我从你身上学到了很多很多,为了感谢你,就请您满饮此杯吧!
生2:贤弟,来,干!
(两人举杯共饮)
生2:王勃说得好:“海内存知己,天涯若比邻。”我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝!
生1:孟兄,小弟我再敬你一杯,愿你一路顺风!
生2:贤弟,再见!
(另一组学生上台)
生3:孟兄,你看这儿的景色多美啊!繁华似锦,云雾缭绕。
生4:是啊,要是我们能长久在此饮酒作诗,那该多好啊!可是我今天就要远行了,内心真有点舍不得。
生3:孟兄,自从结识您以来,您给了我很多帮助,您就是我的兄长、我的恩师,为了给您送行,我特地准备了一坛上好的“女儿红”,来,孟兄,我们干一杯!
生4:贤弟啊,你太谦虚了。方圆几百里,你――李白,谁人不知啊,能认识你也是我三生有幸啊!来,为我们的友谊干一杯!
生3:来,干!孟兄,送君千里,终需一别。但我深信,不久的将来,我们一定会再见面的。到那时,小弟我一定准备最好的酒菜为您接风。
生4:贤弟啊,愚兄我就此告别,保重啊!
生3:孟兄,保重!后会有期!
生4:后会有期!
赏析:
爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的
一切,推动着进步并且是知识的进步。”想象是创新之母,但想象又必须依托于形象,教师在利用多媒体创设了离别情境后,让学生找自己的朋友,联系上下文展开想象,分角色扮演李白和孟浩然进行说话练习。这一
设计
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,学生训练面广,先让学生找好友练说,在此基础上,再让学生上台演一演,学生自信心增强了,语言表达能力提高了,也能充分体会友人离别时的心情了,个个受益匪浅。有效的合作学习,让学生获得了更多的思考和表达的机会,养成了良好的与他人合作的习惯,激活了学生的思维,使想象不仅仅是形象思维,更是艺术思维,从而产生了1+1>2的效果。
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