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电话留言(口语交际).doc

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2017-10-15 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《电话留言(口语交际).docdoc》,可适用于综合领域

电话留言(口语交际)doc《电话留言》教学设计方案电话留言(口语交际)案例名称语文五年级学生科目教学对象提供者课课时时一、教材内容分析《电话留言》是义务教育课程标准实验教科书S版语文五年级下册百花园四中口语交际的内容。这是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言和发手机短信的技能。在课堂上可以采取多种互动的形式安排大量的时间以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间使学生感受到语文源于生活诱发学生主体参与、主动交流拓宽言语实践的范围逐步养成良好的听说读写习惯。针对五年级学生的知识特点和认知水平他们已经具备了一定的思考、分析和应变能力。在交际过程中还要教育学生学会倾听学会使用礼貌用语不随意打断别人的讲话在听后对表述者的表现进行评价。通过交流、合作、评价等方式促进学生口语交际能力的发展和提高。二、教学目标(知识技能情感态度、价值观)、知识与技能,,通过训练和交际表演学会电话留言的技能或发手机短信的技巧。,,能把话说清楚、明白、简练能对表述者的表现进行评价。,,能正确使用礼貌用语。,、过程与方法,,能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的学习过程体验和感悟探究的一般过程,,能够通过“合作表演”的形式体验协作学习的过程和方法。,,能够认真倾听别人的发言表达自己的感受、意见或看法。,、情感态度价值观,,在训练和交际表演中培养口语交际能力。,,在交流与合作中培养创新精神和合作意识。三、学习者特征分析、学生是高州市石板中心小学五年级学生、学生思维活跃课堂上喜欢表现自己对语文学习有浓厚的兴趣、学生已有一定的打电话的知识及经验、学生已经具备了一定的思考、分析和应变能力。四、教学策略选择与设计(以“情境创设”为核心的教学策略:a巧设疑问创设问题情境b借助生活创设交际情境c利用课件创设情境自主学习策略:a自学活动要求b自己提出问题c自己总结(讨论法策略:a讨论角色特点、角色扮演(角色扮演式策略:a在组内角色扮演b在班上角色扮演五、教学环境及资源准备、本节课是在多媒体教室中进行完成的。、义务教育课程标准实验教科书、专门为本课制作的PPT课件、一台固定电话和一个小组一台手机、“奶奶”“表弟”“阿姨”“叔叔”的头饰六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、猜谜引入激发兴趣。、出示电话谜、自主猜谜设计意图:兴趣是最好,、设置问题情境。语、汇报交流的老师。以猜谜语的形、揭示课题、引导学生认式导入不仅为引出本识常用的电话课课题更为学生营造(如固定电话、出和谐快乐的学习氛移动电话、IC电围从而激发学生的学话等等)习兴趣。二、生活入手掌握方法。、请两位同学、认真观看并设计意图:以活动的形上台表演打电思考式再现生活并引导学话(反面教材)、集体评议生在交流、评议中领悟、引导学生评、齐读打电话的打电话的方法既充分议注意事项发挥了学生的主体性、总结打电话又培养了学生自主探究的注意事项(课的精神。件出示)三、创设情境分层训练。、出示课件、同桌练习。设计意图:这一环节〈一〉、出示课件创设情创设与当事人、学生表演根据学生已有的生活经境打电话取消约、学生评议。验给学生提供了有话会的情境可说、敢说、想说、会、引导学生评说的语言环境激发了〈二〉、拓展创新发挥机议学生交际的热情。智、对几种情况进行设计意图:通过生生互小组内分角色表动、师生互动的交际情、出示课件演模拟进行电话境进行语言实践练习电话留言的四留言活动。上台表演和评议表演种情境,分组创、代表到讲台前表既能突出训练的参与新表演。演并配带好头饰。面又使学生个体的感、教师参与学、学生评议。受在与其他同学的合作生间的交流中中得到补充与矫正并点拨引导。在合作中学会倾听学、引导学生评会交流提高口语交际议。能力。、教师小结。四、课外延伸融入生活、引导学生认、观看课件小组设计意图:识急用电话讨论:应该打什么、教给学生生活常识、播放课件电话怎么打这些、激发学生学习的兴展示“病人急电话,(任意选一趣使课堂教学更富有救”、“火灾险种或者几种场面生活气息。情”、“交通事分别练习表演。)故”等场面让、汇报交流评议。学生说说拨打这些号码要注意说清什么,什么可以不用说了,、教师小结。五、总结内容升华情感。、总结、质疑设计意图:、布置作业、谈收获(培养学生大胆质疑的a填写“同学通精神讯录”(让学生积累生活经验b给老师发问候短信教学流程图开始提出问题出示谜语思考问题语评价演示案例归纳总结方法创设情景一同桌角色扮演指导、总结学生的成果创设情景二组内角色扮演提出问题出示图片班上表演评价教师总结课堂结束七、教学评价设计、学生学习过程评价量表指标很好(~分)不错(~分)还需加油(以下)自评互评师评要素学习态度好并能学习态度较好没兴趣参与学习活主动帮助别人。有时帮助他人。动厌学学习态度积极参加每次学多数活动别人习活动能与小组主持自己能参参与被动或无心参成员轮流主持并与活动基本可与基本没有活动记有详细的活动记以达到预想的录。参与情况录活动开展得规目的。有活动记范、效率高。录独立思考自主学能思考但不会不会思考不爱学习习主动发现问自主学习能和不会发现问题题提出问题并寻其它同学合作自主探究求解决问题的方发现问题提出法问题。积极参与小组活参与小组活动无心参与小组活动动在明确分工的能在明确分工很少进行交互或对基础上共同承担的基础上共同交互不感兴趣、分心任务有效的完成承担任务有完和别的成员之间并没自己的任务有极成自己的任务有进行明确的分工。合作交流好的倾听能力和能通过讨论的领导能力能通过方式共享他人讨论的方式共享的观点和想法。他人的观点和想法。积极主动发现问能发现问题提不会发现问题不会题提出问题、筛出问题、筛选问思考不能解决问题质疑释疑选问题并寻求解题并解决一些决问题的方法问题成果丰富形式多基本达到活动没有达到学习目的样达到学习目目的基本能够不能充分体现个性化的有自己独到的体现个性化学学习过程没有新观创新情况观点或主张习过程有自己点的观点或主张课堂学习成果评价量表()班别姓名:得分:等级(权重)分小教评价自评价标准组师优良一较项目评评评秀好般差学会电话留言的技能或发手机短信的技巧知识能把话说清楚、明白、简练与技能对表述者的表现进行评价能能正确使用礼貌用语积极参与小组合作探究角色体验协作学习的过程和方法操能够通过“合作表演”的形式表达作自己的观点。技能能够认真倾听别人的发言表达自己的感受、意见或看法。课堂上积极参与积极思维积极动手、动脑发言次数多情感小组协作交流情况:小组成员间配合态默契彼此协作愉快互帮互助度对活动内容兴趣浓厚提出了有深度的问题。课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到的困难向教师提出较合理的教学建议。我这样评价我自己:伙伴眼里的我:老师的话:八、帮助和总结口语交际是现代公民的必备能力必须在一定的语言环境下产生教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境才能让学生产生强烈的口语交际兴趣迸发想说的欲望产生敢说的胆量达到会说的目的。这节《电话留言》的教学设计我就运用多种形式、结合课内、课外创设了各种情境让每个学生能轻松快乐、无拘无束地进行口语交际。整个教学设计特点如下:一、巧设疑问激发兴趣。兴趣是最好的老师。以猜谜语的形式导入不仅为引出本课课题更为学生营造出和谐快乐的学习氛围从而激发学生的学习兴趣。二、借助生活创设情境生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。我紧紧围绕本次教学内容设计了一个看似简单实则有价值的情境给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境激发了学生交际的热情。引导学生在交流、相互评议中领悟打电话的方法既充分发挥了每个学生的主体性给每个学生提供参与的机会又培养了学生自主探究的精神。总之本节教学设计充分关注生活关注学生认知特点以“情境创设”为核心激活了学生思维调动了学生的生活体验激发了学生口语交际的兴趣。美中不足的是在上课时时间把握得不够好有点拖堂。

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