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首页 时下,什么样的课才算好课,一堂好课的标准是什么,仁者见仁,智者见智

时下,什么样的课才算好课,一堂好课的标准是什么,仁者见仁,智者见智 .doc

时下,什么样的课才算好课,一堂好课的标准是什么,仁者见仁,智者…

蔷薇_下的幸福
2017-09-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《时下,什么样的课才算好课,一堂好课的标准是什么,仁者见仁,智者见智 doc》,可适用于职业岗位领域

随着科技的迅猛发展经济与社会的急剧变化终身教育与终身学习的理念日益为人们所接受而教师则是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一。由于时代的要求教师必须不断完善自己的专业素养调整自己的知识结构理解学校和周围世界出现的新现象因此重视教师的培养与提高已成为世纪之交各国教育改革与发展的重要趋势。作为学生学习的引导者教师必须先成为终身学习的示范者而培育终身学习者的土壤即是学习型组织.教师自身职业的特点要求教师要不断学习汲取新的教育理念不断变化不断创新才能真正成为知识和文化的化身才能担当起科教兴国的重任。如果教师“以其昏昏使人昭昭”只能是误人子弟。所以学习才是提升与完善教师自身修养提高教师发展动力的唯一途径。这就要求教师明确“学习、学习、再学习”的重要性增强学习意识。教师须明确地认识到()一个人一贫如洗对别人决不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人同样也不能发展、培养和教育别人()教师只有先受教育才能在一定程度上教育别人()教师只有诚心诚意地自我教育才能诚心诚意地去教育学生。要提高教师专业地位必先由教师主体本身充实专业知能、求取专业发展并献身教育事业。专业教师要具有丰富的基础知识专深的学科知识和先进的教育知识。教师的成长离不开学习中小学教师的学习伴随其教育教学专业生涯的始终。教师要想取得深厚的学养、扎实的专业、渊博的学识就必须抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习通过各种渠道集百家所长不断充实自己才能使自身专业得以发展。学习是创新的前提没有一个刻苦学习和知识积累的过程就不可能有创新行为的发生。只有不懈学习才能构建创造性劳动所需要的知识结构具有良好的教育素养。创造性教师的知识应当具有开放性、动态性成耗散结构。耗散结构理论认为一个结构需要不断与外界发生物质和能量的交换才能维持其稳定有序状态若没有能量的更新与补给这种有序结构就会被破坏。教师只有不断地学习才能持续调整自身、改变自我完成知识的吐故纳新才能以全新前瞻而开阔的思维方式不断地激发、重塑自我解放思想更新观念创造出新的工作业绩。自我超越指的是一个不断突破现有水准的自我实现也是学习型组织的精神基础。自我超越是对一个人真正心之所向的“愿景”不断重新聚焦、不断自我增强的过程是我们实现心灵深处的渴望。自我超越可以使人不断前进并以更高的目标、更勤奋的学习、更深的责任感、更主动的工维方法和情感教育等方面的要求。”(《现代教学师训读本》P)。一堂好课应做到知识目标扎实能力目标得到发展教学过程完整富有层次性教与学的方法恰当师生情感饱满学习氛围浓厚态度积极思维活跃并适度引领学生形成正确的价值观。由于受公开课的影响太深尤其是当有人听课时我们容易出现的毛病是准备过度。课前教师很辛苦上课学生很兴奋大量的准备使课堂上没有新的东西生成基本上是预设的再现。但在兴奋的背后不能不进行冷静地思考:课堂教学最基本的元素是什么?这些元素之间又是怎样相互联系相互影响的?面对这些问题我们便会发现一个可悲的现实:由于对课堂教学形式的热情乃至痴迷使我们到了“变态”的地步!公开课无疑很精彩但是上课老师倾注时间太多而且许多内容是集体智慧的结晶普通老师想要借鉴有难度。课堂教学的“常态”虽不能准确地给以界定但有一点可以肯定常态指的是非常平实的课(平平常常实实在在的课)换言之教师在一般情况下习以为常具有自己特色的授课方式就是“常态课”而为了迎合某种特定需要刻意追求的机械模仿的授课方式则是“变态课”这里的“态”是指教师授课的方式和状态而不是针对教师的人格。以听课为例不管谁坐在你的教室里哪怕是教育局长、部长你都要旁若无人你是为学生上课不是为听课的人唱戏学校要提升教学质量的最佳途径就是扎实上好每一堂常态课。文化的多元、思想的包容要求我们要以开放的心态来对待课堂教学。这里的“开放”一是指思想的开放要用先进的教育理念来指导自己的课堂教学实践使自己的教育思想跟上时代前行的步伐二是指教材的开放要加强课程、教材内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能进而实现内容的基础性、现代性、综合性的统一三是指形式的开放要在课堂教学中不断尝试新的教学方法和手段适合不同学生采用不同方法教师要善于走进学生的精神世界和生活世界要做学生的“共同遭遇者”而不是专做“传教士”教师不能谋求“言语的霸权”而充当“教霸”。现实的课堂教学大多以“预设”为主教师指定轨道学生在轨道中运行教师制定活动节律学生按节律学习。名师的高超之处就是让人误以为其课堂变化完全是根据学生的反应做出的其预设像迷宫考虑到了各种各样的可能性每当学生走到一个岔口的时候他们总是有不同的可能选择等着学生并根据课堂的变化选择采取哪一种方法最恰当换句话说预设到位几乎蕴含了大部分可能出现的情境。这样的强化程序式教学按传统教学观来看是比较成功的。但学生是涌动的生命体不是知识的容器他们凭着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学使课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性尤其是高中学生对教师的课堂教学更具有攻击性他出于进攻的本能依据自己经验和认知方式对教材以及教材所反映的自然、社会现象按自己的方式因而使课堂教学产生了极大的生成空间。课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入既有资源的生成又有过程状态的生成这样的课可称为好课。一堂好课应该具有“个性化”色彩不应该是“标准件”。没有个性就没创新。在遵循教育基本原则和教学大纲的前提下应该允许教师发挥自己的教学个性。整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的课是否是一堂好课有鼓励平庸的危险。假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学就与以前的机械教学没有本质的区别这对实践新课程理念和教师专业素养的提高是没有好处的。凡是存在的都是合理的。每个教师对教材会有不同的解读都有强烈的个人烙印和感***彩教师的素质、思想乃至性格爱好与自己的课融入一体这便是教师的教学个性。所谓“满堂灌”也常常是一般范围里面没有的东西这些东西的出现实际上只是给学生的理解和领悟提供了一种可能并没有完全取代学生的思维因此不能全盘否定。我坚决反对课堂教学中的“文化霸权主义”以一种放之四海而皆真的方法来替代教师的教学个性一堂好课要充分凸显个人特色的鲜活教学设计。一堂好课需要有丰富的知识含量更要有真挚的情感、体验这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。好课的最终衡量标准应该是有效率(在单位时间内获得知识的数量和质量)。表现在两个方面:一是对面上而言这堂课下来对全班学生中的多少学生是有效的包括好的、中间的、困难的他们有多少效率二是效率的高低有的高一些有的低一些但如果没有效率或者只是对少数学生有效率那么这节课都不能算是比较好的课。一堂好课内容是充实的容量是适中的大家有事干通过教师的教学全体学生在知识技能、思想品德、实践能力、态度情感方面都有所提高。好课应该是一堂有“遗憾”的课。如果一堂课十全十美、滴水不漏那么其作假的可能性很大。只要是真实的课就是有缺憾的有缺憾是真实的一个指标。我们通常讲“要把有问题的学生上成没问题要把没问题的学生不成有问题”这才是好课因为它留给了学生理解的思考和探索。公开课往往是恰到好处连时间也计算得很准一堂课下来一点点问题都没有那么这堂课预设的目标本身就是错误的这样的课会给教师增加了不少的心理压力。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的扎实、充实、丰实、平实、真实说起来好象很容易真正做到却很难但正是在这样一个追求的过程中我们教师的专业水平才能得到提高其心胸也变得博大起来同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!从多角度看待“好课”标准不要让标准的条条框框束缚我们的思想、才能涌现出更多充满个性、勇于创造的教师投身于新课程实验上出更多精彩的好课来丰富、充实“好课”标准。教育叙事是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想和教育信念从而发现教育的本质、规律和价值。教育叙事具有真实性、主动性、及时性和反思性等特点是校本教研促进教师自我发展的有效形式。近年来我校积极引导教师开展教育叙事活动帮助每一个教师更好地发现自我、认识自我、提高自我走上专业发展之路。教育叙事“写什么”和“怎么写”的问题是教师最为关注的实际问题。因为存在的事实与从观念形态上揭示这一事实并不是同一回事也就是说把教师工作和生活中出现的教育教学事件写成教育叙事决不是“照猫画虎”简单白描。根据我们的实践以下两个方面可以作为教育叙事的切人口。“”“”“”一线教师的教育教学活动是纷繁复杂的其生活世界有着太多的不确定性即便是经过缜密构思、万无一失的预设也会在实践中生成许多预先未曾考虑到的东西。教师要能够适时意识并能准确地判断课堂里发生了什么和正在发生什么必须具有较高的专业水平和丰富的实践经验。因此关注课堂行为的成效学会观察和描绘课堂行为对当下状态中的自我进行询问和理性的反思或评析是教育叙事的主要素材来源。以下是我校一位教师的教学叙事故事:教学“认识厘米”这一课学生正在认真地画着厘米长的线段。我发现班上的“调皮大王”S在抓耳挠腮看起来很苦恼就快步来到他面前盯着他手里的尺我也明白了一切。“我早上不小心把尺弄断了。”确实很机灵赶紧把理由说了出来当然说这话时他的脸已胀得通红。望着他手里这把“”愈度早已消失的断尺看着他那局促不安的神情我摸了摸他的头轻声说:“昨天刚买的尺到今天却断了太可惜了。”听了这话发现他自在了许多也许是没挨批评的缘故。“但是教师要考考你能用你手里的尺画出厘米长的线段吗”我趁机追问。他使劲地点了点头。不满一分钟就画好了。过后的学生交流汇报中我发现只有他的方法是特殊的而其它学生都是统一的从“”刻度开始画起。……很庆幸对于S的错误我没有用训斥的方法对待也意想不到学生一次偶然的犯错却成了一种生成性的教学资源。布要纳曾经说过:“学生的错误都是有价住的”。只有我们以平和的心态理智地看待错误并辅之以策略的处理错误也能美丽起来。从上述事例可以看到教师对教学“实然”所提出的“为什么”对教师教学事件进行的追忆评析是教师专业化程度提升的体现。教学过程应当是一个实践反思持续改进的过程。不断调整教学行为能够随机应变不断提高教学效能是教师成功的关键。正是因为教育叙事的“立足点”是教师对实际工作的自我反思那么此事件应当达成的目的和标准则成为教育叙事的“着眼点”而“实然”与“应然”之间的趾离恰恰是教师新思想和才能的“生长点”。教师叙事正是这一生长点的有效形式和载体。“”思想指导行为人人都是生活的哲学家任何教师的教学活动通常受他所信奉观念的左右特别在新一轮课改步步深化的今天教学时空更为开放资源形态超越了文本任何传统的、现在的或未来的观念不再被理所当然地接受能否主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教育理念和教学信念是区别教师专业发展水平的重要标志。以下是我校一位一年级教师的教学叙事:师:蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。看第页上的插图蝈蝈们会说些什么生:蝈蝈看着饿死的伙伴说如果我们早一点像蚂蚁那样就不会饿死了。生:说我们不应该笑蚂蚁我们才是傻瓜!生:我知道错了可是后悔来不及了。师:是啊夏天只知道享乐的蝈蝈现在再也神气不起来了后悔得哭了起来。那你们想想明年夏天蝈蝈们会怎样做呢生:明年夏天蝈蝈就早一点跟在玛蚁后面去搬粮食了。生:明年夏天蝈蝈就不会再贪玩了要不然又要挨饿了!生:明年夏天蝈蝈肯定会接受痛苦的教训知错就改的。师:说得太棒了。那你们学了这篇课文后有什么想法吗生:我觉得幸福的生活要靠自己努力!生:我们应该勤劳!生:我们不能像蝈蝈一样。师:那你们能不能说说在学习上应该怎样呢生一片茫然。师:上课时如果我们也像蝈蝈一样会怎样呢生:会(抓耳挠腮)师:会不会像蝈蝈一样平时上课不认真考试时就后悔来不及了(几个人点头)《蚂蚁和姻烟》这篇童话告诉我们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。我借助课文插图让学生在想象练说中明白了这一遭理。但我看到有些学生还在做小动作便情不自禁地想让学生在这个童话中还能悟出不认真学习也会后悔来不及这个道理却忽略了一年级学生的认知水平想要人为地拔高他们的认识。抛出这个问题后看到学生的茫然神态才知道又一次犯了认识上的错误:又在用成人的思维模子浇铸学生的思维总时不时想抓住一切可以进行思想教育的时机甚至有些不看场合、不看时象。低年级孩子的思维是感性的我却总要拔苗助长想要他们的认识再深刻一些再理性一些甚至能够触类旁通而且这个阶段大部分孩子的认知特点就是“知行脱节”。我呢希望他们有较强的自制力一味地用自己的要求去套去约束甚至造成了一些“小老头”“小老太婆”。正确认识施教对象并能因材施教也算是这堂失败的课给我的一点启发吧。这位教师从教学过程遇到的尴尬局面中进行自我诊断反思自己的教学观、学生观主动揭示教学中的谜团从挫折和失败中吸取教训产生新的思想这是教学思想的转变和进步。我们相信对观念形态问题的思考会使教育教学过程变得令人兴奋使教师有了更多的期待期待着下一堂课充满生命的活力并以“没有最好只有更好”的积极心态去准备和上好每一堂课。这正是教育叙事从中充当了教师的得力助手。从开展教育叙事活动中我们体会到:教师要勤于学习不断反思要真诚关爱学生有一颗善良的心要勇于发现有一双敏锐的眼睛要有开放的思想善于叙事交流相互启迪。我校以“讲述我们自己的故事”为题旨的教育叙事就像一条白手帕从容不迫地拭去镜子上的污迹让教师更清楚地看到了自我一样为教师的专业发展产生积极的、富有深远意义的影响。我们愿随着实践的脚步不断开拓和丰富教育叙事的理论根基和实践之花。以一堂课、一个知识点为基础的课程整合是基于一个点的整合那么从一门课程、一个学段来考虑整合方案则是基于一条线的整合总体考虑某一学段的所有课程的整合则是基于面的整合。基于课堂的课程整合是利用信息技术支持课堂的直接教学使课堂教学在以下方面得到强化:利用多媒体演示增强教学信息的表现能力利用计算机支持匀质分组学习有助于适应学生在学习速度方面的差别利用自动化练习手段提供及时的反馈利用网络支持教学通讯使教师随时了解学生的学习动态并促进学生之间的相互交流。课题通过对现有案例的分析与研究在“整合”如何才能有利于课堂教学现代化、如何有利于课堂教学中学生学习的主体化、如何有利于课程的综合化和如何有利于教学的民主化等方面对现有课例进行改进使之更符合整合理念的本意而不是为了整合而整合。同时基于学段的整合也是课题研究的一项重要工作。在整合过程中信息技术可以作为演示工具、交流工具、个别辅导工具、信息加工工具、协作工具以及研发工具。不同的学科、各学科的不同阶段、不同知识点对信息技术的整合要求也是不尽相同的。考虑到学科的多样性和信息技术功能的多元化整体考虑信息技术与课程的整合是十分有意义的。这里的整体考虑是指针对不同的学习内容、教学模式和教学对象全面考虑在教学中是否需要信息技术的介入以及如何介入。将信息技术无缝地融合到教育的每一个环节应该是整合的最高目标。本篇文章共页此页为首页下一页课程整合普及化的实践研究有时候一堂优秀的整合课或一种优秀的整合思想很难运用到实际的教学活动中去其主要原因之一是准备一堂整合课的时间和精力开销过大。这里有教师能力的因素、资源丰富与否的因素也有政策的导向问题。课程整合不仅仅是理念还需要实践只有被广大一线教师熟练运用课程整合的实际意义才能真正体现。因此课程整合的普及化工作是一项重要的研究工作。从案例研究出发课程整合的普及化也就是案例推广的过程其中包含两方面内容:其一案例推广的可能性。一个优秀的整合案例其整合方法具有普遍性是容易掌握、容易实现的。其二案例推广的必要性。一个优秀的整合案例有必要加以推广、示范。通过示范发现问题进行修改以进一步提高质量通过示范让更多的学校和教师从中获益。基于课程整合普及化的重要性本课题把推广工作作为一项重要的实践研究。通过实践研究我们认为:案例的开发过程同时也是推广过程。一个优秀课例的产生过程必定经历了方案设计、实施、修改优化和再实施的过程在这一过程中不仅课例得到了锤炼教师得到了培训整合工作也在不同层次上得到了实施。组织优秀课例的展示、观摩活动是一种很好的推广形式。教师整合能力的提高是整合推广的基础。通过优秀课例的展示来模仿只是推广的初级阶段只有教师能力真正提高了才有可能产生更多更好的课例。基于物理教学资源网的教师备课、说课活动就是本课题对课程整合推广途径的一种探索这一活动要求学科教师当场备课、当场说课而不是经长时间、多人准备之后的表演性公开课。这种形式的活动是对教师整合能力的一种评价也是对教师提高自身综合能力的一种促进对课程整合的普及化具有现实意义。出处:中国信息技术教育作者:王荣良热作者:佚名来自:本站原创点击:时间:文章录入:jiaoxue作文教学根据不同年级的特点探索相应的作文教学教改模式。初一片断写作初二文体写作初三话题作文写作初四综合写作训练计算机与语文教学的整合。在教导处的直接领导下在教科室和信息办的指导下经过全组教师精诚合作上学年语文教研组顺利完成了语文教学任务并取得多项可喜成绩。薛丽老师经过答卷、评课两轮的选拔代表学校参加教培中心的初中语文教师基本功大赛并荣获壹等奖刘小红老师在中心举办的多媒体与班会整合大赛中荣获二等奖谢丽娜老师在校青年教师北极星大赛中荣获壹等奖范文灿老师在中心抽查课时获得优秀王曙光老师成功地完成了中心汇报课。在学年中心联考中初一和初二各一次初三两次语文均超市平均分。常规教学工作保质保量完成各项教学指标及时上缴各项材料。完成了各备课组科研课题的方案、计划并初步实施。初一到初三各语文备课组积极开展语文课外活动充分利用“北极星”和“小作家”阵地极大地激发了学生的写作欲望半年多来已有近十篇学生佳作发表在《小作家》刊物上。学生的作文主动性、积极性得到很大提高。以教育“三个面向”思想为指导以“课程改革”为重点以市教研室和中心语文教学工作为中心以学校教导处教学工作内容为纲。苦练内功、夯实基础努力提高初中语文教学质量。(、继续组织组内老师认真学习、讨论《面向世纪中小学新课程方案》与《新课程标准》做到吃透精神抓住重点。让课改精神深入到每位教师心中以充分的准备来迎接即将在全国铺开的语文教改。、认真对待“研究型课程”的教学工作。对初一到初三的教研课题加强信息指导。担任该课程的教师应在实践中不断探索总结该课程的教学经验逐渐建立一套行之有效的教法、学法并力求做好与语文常规教学的整合工作。、确立“大语文”观念把语文教学置于一个现代信息社会的大背景中努力教会学生认识社会体验社会提高学生思想认识水平的语言运用能力以适应社会发展的需要。:本组是一个很具战斗力的高素质的群体教师具有相当强的教学能力和管理能力。名成员中有六名党员其中两人担任学校的中层干部工作(校团总支书张健、年级组长王曙光)省教学能手一人市骨干教师两人。这是一个教学成绩一向在全市占有超前位置的学科教研组。人际关系和谐:全组教师团结进取彼此鼓励互相补台不图名不争利。每当有教师要参赛或出课同组教师都会竭尽全力出谋划策层层把关把每个环节细化又细化。在这样的环境中工作彼此有浓厚的亲切感、依靠感和安全感。各备课组长精于策划善于组织组内成员在常规教学中分工细密通力合作。通常按授课阶段、教材板块进行分工负责。教学工作进行得井然有序环环相扣。多媒体教学手段应用普及技术娴熟。在信息教学方面各语文备课组都拥有自己的实力和特色。初一和初四备课组在这方面起到了带头作用。教师们利用寒暑假下载和制作大量的教学课件为新学期教学储备充足的教学资源。教学资源共享各年组交叉使用。首先个人资源共享每位教师讲的公开课、观摩课、参加赛课的材料都及时保存以便组内其他教师借鉴、运用把个人智慧转化为集体智慧。其次是教辅、学辅材料及试题共享。每个备课组所用的教学资料和试题都得到很好的保存并及时传给下个年级的同学科备课组。网络资源共享。这是语文教研组最大的特色和优势。彼此合作使同组每个教师都节省了很多上网查资料的时间。极大地提高了网络使用率和教学效率。每个备课组都有资源归类整理和共享使用的专门负责人她们既是备课组又是教研组运用信息技术教学的骨干。初一到初四分别是顾莉敏、南海波、刘晓红、范文灿。语文组的教师基本上形成了自己独特的教学风格和专业特色。如有的教师课堂热情、激昂有的深情、含蓄有的稳重、条理性强。有的精通诗词课堂神采飞扬有的情系小说讲起来荡气回肠有的专享说明、议论娓娓道来清晰流畅。人说语文课是一种享受的确每个语文教师都能以特别的教学方式展现人生多姿多彩的大舞台。课前点缀方式更是异彩纷呈。有三分钟演讲有的是诗词或精彩片断背诵有的是三分钟心情道白有的是条款式测试。还有很多细化环节的精彩也是让人入情入画的一道道风景。在改革浪潮的冲击下教育前沿的名校、名师、名文章、名点子纷纷登台亮相。面对这股浪潮我们显得过于沉默我们只是默默地自己欣赏成果却没有及时地推向市场。教学中虽有很多夺目的亮点却没能编织成耀眼的光环。局部的环节需要梳理、总结链接起来形成体系形成完全属于自己的课题。从而使自己成为专家型的教师我们很多教师有这个能力也具形成文字材料的实力但是太缺少行动这是困扰语文教研组最大的问题。也是我们最大的遗憾。教改区的教学改革已经开展的轰轰烈烈苏教版、上海版等语文教改教材已深入到各省教材改革很快将在全国铺开而我们却还未曾谋面怎样迎接这次教改以怎样的速度进行这次教改都将成为我们面临的问题。写作和阅读教学在中高考中占的大比例已经定位。而我们在这方面的教学还没有成功的经验可借鉴。也没有摸索出成型的模式。这将是我们中考的一个重点、难点。根据我们的优势和面临的问题初步制定了本学期的:本学期重点是作业的布置和批改。作业内容以巩固当天的知识为主同时要起到新旧知识的衔接作用。不留重复性的作业不留杂乱无章的作业。作业量要以学生的学习程度和学科特点为标准同时要关注学生各学科的全面发展不能以过量的语文作业冲击学生其他学科的学习。初三备课组提出分层作业、分层辅导的措施。强化平时的测试测试要采用多种题型、多样方式培养学生的时间观念训练学生对题型的适应能力和对待考试成绩的心理调节能力。初四备课组提出坚持课前小考一月一次综合试卷大考的策略。对于高层次班的教学在稳固基础底线之上要有所跨越尤其在中考两大板块阅读和写作方面要加强训练并尽快形成自己的教学思路。转变复习的观念不搞随意复习和题海战术的复习。把总结复习作为常规教学的环节边学习边总结复习以便为最后的总复习铺平道路同时形成自己成型的复习经验。继续发挥网络教学的优势语文学习的形象性、人文情感性很强离不开生活化的手段。但要注意的是计算机技术只能作为语文教学的辅助手段而不能主导教学占据讲台。学生学习有距离产生的亲近感的情感因素而网络无论怎样精彩都是远程遥控一定程度上它能把师生的距离拉得很远这样我们努力走进学生、贴近学生就又多了一层障碍。因此要把网络教学融入自己的教学中只能作为教学中适时适度的一个亮点。正像有的学生说愿意看老师在黑板上写字觉得真实投影片总有一种看电影的感觉不太当回事。与年级组的管理工作协调一致配合年级组的管理搞好语文的课外活动。形成年组管理和教学的有机互动整体前行。根据学校的整体发展和教学行为的个体差异及时调整教学计划使教学的每一步都有据可依。不能盲目教学随波逐流。同时要加强与其他学校间的横向联系多出去听课和进行试卷交流。多与教研员沟通力争获得第一手信息材料。:积极参与教育教学改革努力提升自己。利用好每一堂公开课每一个成功的细节每一个得心应手的案例以此为端点辐射出教学模式、教学思路不错过每一个机会不浪费每一个亮点。以免使自己的汗水成为昙花一现。抓住契机主动发展自己。不坐等领导的安排、部署“机会不是每个人都能遇到的机会到来的时候不是每个人都能准备好的”在语文教学改革中要充实能量拥有实力不失时机。“„‟”教学交流新一轮课程改革正在全国各地如火如荼地进行着我们洋里中学也迎来了一个前所未有的发展时机新课改理念正深入人心多媒体教室、电子备课室有线广播图书馆、阅览室、阅读中心为师生创造了良好的条件开阔了大家的视野。作为一个洋里中学人我们要充分利用学校为我们创造的条件有效地开发课程资源积极投身于改革的洪流群策群力把握时机争取有所作为。本学期语文组拟从两个方面入手阅读和写作双管齐下加大改革力度为每一个学生的全面发展奠定基础。一、进行“大阅读计划”提高学生整体素质(一)、实验的提出长期以来受“应试教育”的严重影响农村的广大中学生中普遍存在着高分低能的现象。学生家长对子女的学习只看重分数的高低而忽视了其他方面能力的培养更不重视子女的课外阅读教师也因自觉或不自觉地在“应试教育”的大转盘上惯性运转而疏于对学生读书方法的指导影视等信息媒体传送渠道的多而广内容的杂而乱严重地冲淡了学生进行课外阅读的兴趣和积极性。审视我国现行的教育只会做习题而不知或不会读书从而导致综合素质低下乃是目前中小学教学的一种通病对其作有的放矢的改革就应从加强阅读入手弥补现行教材量少、陈旧的不足加大阅读量拓宽知识面开发学生智力从根本上提高学生的综合素质。基于此为培养适应世纪发展所需要的人才我们语文教研组准备在我校初一初二年段实施“大阅读计划”创设良好的阅读氛围培养读书意识、读书兴趣、读书方法、读书能力和读书习惯扩大阅读量丰富学生的积累把学生培养成读书人。阅读既是一个了解世界和思考世界的过程又是一个人心灵自我关照的过程即通过阅读来反刍自我、提升自我从而养成内省和深思的习惯这对一个人的精神成长至关重要。大阅读的价值是显而易见的:()促进学生个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生往往文化修养较为深厚生活视野开阔个性心理健全。相反那些将自己束缚在题海里连报纸也不翻一翻的学生其性格上孤僻忧郁急躁畏难的情绪日益严重。()拓宽阅读教学的途径。课外阅读是教学的有机组成部分是素质教育的必然要求也是减轻学生负担提高教学质量和效益的有效途径。()形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景引发学生积极思维为创新能力的培养打下良好的基础。(二)、实验的目标“大阅读”的总体目标是:通过“大阅读计划”的实施把学生培养成适应世纪发展需要的具有丰富的人文素养和科学素养的建设者和接班人。我们的信念是:学习再忙也要读书手头再紧也要买书住处再挤也要藏书学识再浅也要谈书。[情感态度]养成爱书、读书、藏书的习惯树立终生读书学习的信念。[阅读方法]强化默读提高默读效率阅读一般的现代文每分钟不少于字。能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围扩展自己的视野。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。学会制订自己的阅读计划。[内容体验]在整体阅读的基础上理清思路理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品和虚构作品了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文章区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考作出判断。诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的难点了解常用的修辞方法体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。广泛阅读各种类型的读物[阅读数量]背诵优秀诗文篇。课外阅读总量不少于万字每学年阅读两三部名著。(三)、特点所谓“大阅读”是指以现代教育理念为指导以开发人的生命潜能为目的内容丰富形式多样相伴终生的开放式阅读活动。“大阅读”之“大”涵义有四:一曰理念之“大”。“大阅读”不主张为语文而阅读尽管读书对提高学生的语文素养的确很有益处但是阅读的意义本应大于语文。更不主张为作文而阅读尽管阅读对提高学生的作文水平的确有着更为直接的作用但是阅读如果仅仅成为作文的附庸的确是一件可怜的事情。我们的口号是为人生而读书!二曰内容之“大”。“大阅读”不主张只读文学尽管文学是“大阅读”的重要内容但是如果只读文学便不会再有文学。“大阅读”的内容应是广泛的:古诗文要读名著经典要读时文要读科普要读连外文也要读(可由教务处协调让英语组也介入)。三曰形式之“大”。“大阅读”不仅重视书面阅读并且要与时俱进开发利用音像阅读、网络阅读。四曰时间之“大”。从小就要培养学生的终身阅读意识让阅读成为人生可持续发展的智慧源泉。(四)、内容与形式、阅读内容()、古诗文阅读古典诗文是我国民族文化的精髓也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。它们内涵深刻意存高远也包含着很多哲理。学一点古典诗文有利于陶冶情操加强修养丰富思想。古典诗文作为宝贵的精神食粮其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书哺育了一代又一代的中华儿女给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。世纪呼唤创新型人才但创新离不开传统文化的支撑。本学期除继续落实好《三字经》的背诵与讲解外语文教师要多推荐古诗文要求学生每周至少要背诵一首(篇)古诗文。()、名著阅读世纪老人、文学大师巴金说过这样一段话:“我们有一个丰富的文学宝库那就是多少代作家留下的杰作它们教育我们鼓励我们要我们变得更好更纯洁更善良对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”名著是伟大作家的伟大作品展现的是伟大的精神境界能帮助人们抵抗丑恶、远离虚无、改造贫乏。人类最美好的创造都汇集于其中人类精神文明的成果就是通过各类学科(不只是文学还有其他人文科学、社会科学、自然科学)的“名著(经典)”的阅读而代代相传。在这个意义上受教育的基本途径就是“读名著(经典)”。()、时文阅读大阅读要坚持与时俱进的原则。在提倡学生经典阅读的同时必须安排一定量的时文阅读。所谓时文是指富于时代气息、体现时代特点的文章。阅读中的厚古薄今重经典轻时文已经成为一种时弊。尽管经典是历史精华的积淀在大阅读中应给予足够的重视但是必须明白我们学生的脚毕竟踏在时代的土地上如果不能够把握现在就不能够拥有未来。()、科普阅读人文素养和科学素养从来就是一对孪生姐妹。在高科技突飞猛进的今天把握时代的科技进展关注科普阅读是学生科学意识和科学精神培养的必然要求。(五)、实验的途径、强化课内和课外两种途径。规定一三五早读课为古诗文诵读二四六为音像阅读或英语阅读。间周每班安排两节连堂大阅读课(可安排在周末“培优补差”时进行)。各班都要根据新课标推荐阅读篇目并结合本班实际制定分年级“大阅读”篇目。提倡学生自选课外阅读篇目进行课外自主阅读。、以听促读。利用课前课外时间老师讲读诗文佳作或精彩片断。学校广播站也可开辟“读书时光”栏目推荐好书。但无论何种方式均须把握尺度点到为止以激发学生产生先读为快的兴趣。、以读引读。利用班队活动或语文活动课让学生把读过的文章或摘录精彩片断流利有感情地朗读。激发朗读兴致提高表达能力。、以编激读。利用出版黑板报、文学社社刊、自编读书手抄报等形式有效地激发学生的读书热情。(六)、实验的措施为确保实验的有序进行落实好五项措施:()学生个人要制定阅读计划并认真加以落实。()班级要建立“大阅读”个人档案。每生一张档案卡用于记录学生每学期的阅读内容和成效。()教师要率先垂范带头背诵和阅读提倡教师建立读书笔记。()认真落实“周月季计划”即每周背诵一首(篇)古诗文每月读一期期刊杂志(或报纸)每季度读一本课外书。()对学生的“大阅读”成绩评价采用学分制。按照“周月季”计划划分学分具体规定为:每周背诵一首古诗分每月读一份刊物(或全月报纸)分每季度阅读一部作品分。每生每学年需修完学分。(六)、推荐阅读篇目:童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等故事:成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等诗歌散文作品如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等科普:《十万个为什么》、《儿童趣味科学》、《中国科普佳作精选》等外文:通俗英文卡通读物、中英文对照童话等长篇文学名著如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等当代文学作品建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。二、加强评改指导提高作文修改能力(一)、实验的提出通常我们评改作文的一般程序是:先对学生作文精批细改或重点批阅然后在课堂上对作文中的优点和缺陷加以讲评。实践证明这样作收效甚微。因为对于评语大部分学生粗略地看一下就将作文束之高阁不再理会而对于老师的评讲除非例文本身写得足够精彩以至具有“轰动”效应否则大部分学生或恹恹思睡或顾左右而言他或专心致志于课堂“第二职业”全无兴趣听老师的评讲。究其原因我认为主要是:在评改过程中教师唱主角而学生充当了配角没有将每一位学生调动起来发挥他们的主观能动性。叶圣陶先生曾经指出:“学生的作文教师改跟命题学生作一样学生都处于被动地位。”要改变这种状况关键是要培养学生的自改能力教师只给些引导和指点该怎么改让学生自己去决定从而养成自己改的能力。基于此语文组准备进行这样的尝试推广本人的“作文六步评改法”的课改实验让学生学会自批互改从而提高写作水平。(二)课题的价值通过几年的实践和研究本人认为指导学生自改作文有下列收获:、可以培养学生学习语文的兴趣。作文一向由教师评改教师累了大半天学生拿回去大多只是看一眼分数便塞进抽屉而现在让学生自己评改可以激发起学生浓厚的兴趣和极大的热情。、能够培养学生的阅读能力。通过评改作文学生可以运用课堂上所学的方法、技能活学活用多了几次亲身实践的机会。、能够提高学生的写作水平。通过自己评改作文学生懂得文章的立意和篇章结构的重要性在以后的写作中会自觉注意提高作文的水平层次。、能够提高“双基”能力巩固语法知识和语文知识。、还能培养虚心求学的好学风。学生自改、互评作文实际上是一个互相学习的过程。(三)前期准备、激发兴趣爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。人的一生对某一事物产生了兴趣就会主动去接近、了解和研究它并在此过程中逐步养成学习和爱好的持久性。为了最大限度地调动学生的积极性让每一位同学都参与到作文评改之中我千方百计地激发学生的兴趣向学生讲清“玉不琢不成器”“文成于改”的道理让学生懂得自改的意义。通过讲述古今中外著名文学家的修改文章的故事为学生树立榜样并让学生明白世上的好文章都是改出来的。、方法指导通过教师入手、入眼、入理的评改示范克服学生自改的畏难情绪学会运用常用的修改符号并教会学生修改作文的方法引发学生的自改兴趣。(四)具体步骤第一步:初读初改。每位同学习作(草稿)完成以后自己出声朗读边读边改将文中错别字、用词不当和不畅通的地方初步改正过来并用“增”、“删”、“改”的方法。增根据中心需要增加必要情节补充一些必要的句子以及增加一些修饰词这样使文章更具体、生动。删去掉与作文中心无关的情节舍弃重复的词句使文章表达更简洁。改改动不合理的结构、顺序、写法、词句等等。第二步互评互改。同学自改后将作文誊抄在作文本上然后以小组为单位进行互改教师先进行修改作文的步骤和注意事项的讲解对照作文修改表。(表附后面)、把全班分成十个小组每组由写作能力强的同学出任小组长由组长负责。、每组由六位同学组成每人一篇作文。、小组每位同学修改作文的内容步骤可参考“作文修改表”。、每位同学先朗读自己的文章再请大家评议而后每位同学互改一篇习作可用眉批讨论后由小组长执笔写上总评打上分数。、每篇作文最后都要评分得分要取组里每位同学所评分数的平均分禁止自己给分避免评分的盲目性。、同学开始修改作文老师来回巡视。第三步:细读细改。在征求别人的意见后同学自改。改的过程中可参阅相关的作文或相邻的同学的习作从中比照自己的作文。借鉴别人文章长处对自己的文章再作进一步的修改、润饰然后反复读。自己认为满意了上交给老师批阅。第四步:教师批改。学生自己评改作文一方面锻炼培养学生一方面也相对减轻了教师的负担但这样并不是意味着可以放任自流或把一切推给学生。教师还必须从总体上评点学生作文有了新问题还要及时解决。老师将学生批改后的作文收上来重点要放在学生的评语上针对作文文本看批改作文的同学评语下得是否准确、合理然后老师再加以评点。这样学生不仅从同学作文中汲取了经验也很快走近了老师的角色。一个能够辩识别人作文水平高低的学生他已经向写好作文迈出了一大步。第五步:在教师批改后学生修改自作。这是学生自改作文的延伸学生根据前面教师和学生提出的意见修改作文使文章在立意、词语锤炼等多方面都有一个层次的提高。这也是语文能力培养的进一步体现。第六步:展示成果。每学期我总是在班上开辟《习作园地》专栏由小组长自行组织组员再次共阅各组选出一篇最佳作品交给学习委员进行评比。学习委员负责评出等级再张贴出来供大家观摩学习。也常常将部分学生作文的原稿和修改稿一起展览出来。经过交流、讨论学生不但明白了“好文不厌改”的道理而且学会了“精心修改作文“的好方法。学生自改作文教师重在指导应充分相信学生放手让他们去练挖掘他们自身的潜能。即使学生有失误之处也不宜指责须加以引导。当然学生自改作文所需时间较多也不是一日可就的只要我们注意到它的序列性并与其他的作文评改方法结合使用长期坚持下去其作用是很显著的。新课程改革对我们来说既是机遇更是挑战。我们的组员都是中青年教师年富力强接受新事物能力强学习新经验能力强语文教研组要充分发挥群体优势实现资源共享成为无愧于时代的弄潮儿!(五)附作文修改表如下:修改人作者题目文章中心成语(歇后语等)优美句子(包括名言等)结构是否合理你的建议:字数是否符合要求你的建议:前后照应(应举例)错别字、病句文章的优点文章的不足之处你的评语得分时间过得真快一转眼这学期又很快过去了回顾本学期的工作我们教研组克服了种种困难每一位成员工作兢兢业业踏踏实实根据期初的教学工作计划以新课程改革为契机以新课程标准的基本理念为指导转变教学观念从规范入手有目的有计划有步骤地进行课程改革实验加强课堂教学改革研究以全面提高我们语文教学水平及语文教学质量。在一学期工作即将结束之际我们教研组的教师对照了本学期所制定的教研计划回顾了一学期所开展的工作和活动进行了反思与总结大家深深感到:我们团结、协作具有凝聚力所以我们教研组的各项工作才能顺利地开展我们教研组的作用才能得到进一步的发挥。一、在开学初我们组内老师在制定计划时针对我们的教学现状就提出了“勤于学习、善于思考、勇于实践”的务实的教研主题。我们深知一个高素质的教师应该把学习当成日常生活中不可缺少的一部分养成一种自觉的意识。学习不单单是一个一般增长知识的问题而且还涉及到观念的更新。所以一开学我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》了解了每个年级段的教学目标和要求以多种方式来学习新课程在教研活动时还进行了的探讨把握新课程从而使我们逐渐形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观和质量观。因此我们无论是课堂教学还是出的命题都尽量能体现《新语文课程标准》的理念构建民主的教学和开放的命题模式促进学生的发展。在更新观念的同时我们还注意自身的知识结构调整就像一位专家曾比喻说:知识就像鲜牛奶纸盒上印着有效期如果到时间你的知识还不更新你的职业生涯很快就会酸臭掉。特别是随着年级的升高越来越多的语文知识、难题困扰着我们而且越是深入教材越是发现自己的不足现在的学生懂得更多了质疑能力也更强了我们只有不断地充实自己才能更好地为学生服务。因此本学期只要我们教研组的老师聚在一起大家就进行教学的探讨把各自在教学中、学生练习中遇到的问题进行交流我们把在校内外听到的课与组内老师共享我们还借助录像共同观看特级教师上的课观摩名师精湛的课堂艺术聆听教学专家的学术报告等我们懂得唯有坚持学习不断更新知识才能使我们持续发展。本学期我们所运用的教材是S版老教材那如何在教学中体现新课标的理念?如何达成新课标的目标?在教研活动时通过学习我们知道新课标的理念是全新的要求是极高的然而要付诸实施更是艰难的。我们感到:语文课程要关注学生体验、感悟和实践的过程通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽丰富学生的经历和经验改变学生的生活方式实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。因此我们在使用现有教材时要关注学生的学习经历和兴趣重视与现实生活的联系注重实践应用。要能合理使用教材加大使用教材的弹性选择的内容要有利于学生积极主动地学习我们教师要能创造性地教学。在教研活动时我们共同分析教材研究教材发挥集体的智慧发现教材的新的生长点实现创造性地教学。我们结合张校长新学期提出的三次备课二次反思一次突破的要求每单元选择一篇课文或作文进行集体备课上课和反思。我们一起分析教材思考如何使教材贴近学生的生活思考如何进行学力点拨开发学生的学习潜能。我们努力尝试在自己的课上去体现这样的新观念为了能使这种思想更好地落实到教学上我们加强了集体备课和独立备课通过多次的集体备课我们感到钻研教材要在“深入”上做功夫处理教材要在“浅出”上做文章。如:本学期我们对家长学校开放时上的一堂《黄山怪石》大家先自己独立备课然后在教研组活动时进行交流、探讨通过交流我们对教学这样的阅读课文怎样的才能体现新课标有了明确的认识于是再对自己的备课进行反思并进行修改因此我们上的课也得到了家长的好评。由此我们认识到认真钻研教材是教师备课最重要的一环。教师对教材的钻研愈透彻掌握得愈纯熟课堂教学就愈好驾驭课堂的能力也就越来越强。教学的一次次实践使我们每位老师真正从思想上认识到:课堂不是我们老师表演的舞台而是师生之间交往互动的舞台课堂不是对学生进行训练的场所而是引导学生发展的场所课堂不只是传授知识的场所而且更是探究知识的场所课堂不是老师行为模式化运作的场所而是老师教学智慧充分展示的场所。反思、创新、追求专业发展是校领导对我们提出的要求要达到这一目标关键是要提升每一位教师的专业素养。因此本学期我们在认真学习了新课程的理论特别是学习了《新语文课程标准解读》一书以后我们教研组的每位老师根据各自的教学情况寻找教学中存在的问题确立了新的科研课题并制订新一轮的课题计划。课题计划的制订使我们本学期的工作有了一个好的开端。但教学的研究是不会一蹴而就的必须落实到具体的课堂教学中去才能有所收获。因此我们教研组在本学期重点开展了课堂教学的实践和研讨活动。如:洪蕾老师本学期研究的课题是《四年级学生学业负担的调查及对策研究》这是非常符合当今改革热潮的一个命题。通过对学生课业负担的调查了解负担的来源、负担的种类和负担的程度从而制定相应的对策减轻学生过重的课业负担。孙荷筠老师的《在语文教学中培养学生提问习惯的研究》的课题研究在语文课堂教学中培养学生敢于提问善于提问的习惯。以此作为一个切入点研究探讨学生在教师的指导下运用探究的方法进行学习改变教师的教学方式和学生的学习方式使学生学会自己去思考问题主动探索未知的知识领域提高获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。让问题伴着学生学习伴着学生成长。谈捷老师的《潜心品读深入品味培养高年级学生的语感》的课题研究将从课文的品读、品味的角度入手让学生带着自己的理解去读课文从而达到培养学生的语感的目的。在平时的听课活动中我们都能带着问题去听大家共同学习共同评课共同进行反思对每一节课都能讲出成功之处也找到问题的所在执教老师把教学与自己的课题的结合度对教案进行修改后再次进行课堂教学实践切实做到了:三次备课、两次反思、一次突破。我们感到这样教学研究活动不仅使我们的教学思路得以开阔课题的研究水平有所提高专业素养也得到了提高。本学期我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩但每一位老师都能踏实、认真地工作经过我们的共同学习、共同实践和共同研究教研组的每位教师都有所收获但我们还是看到了各自的不足需要在今后的工作中加以改进。首先作为教研组长要夯实底蕴发挥引领作用。既要不断提升自己的专业文化底蕴还要不断提高教学能力。所以在平时我要多学理论多内化多领悟在教学上发挥引领的作用这样才能更好地在教研组发挥作用带领教研组更好地发展。其次发挥教研组这个主阵地的作用形成研究的氛围和特色为教师的发展提供条件充分发挥教师各自的特长各展所能取长补短共同提高。最后每位老师要把我自己的研究课题的内容、侧重点等在备课和教学中能体现自己进行课题研究的思想具体的操作过程和解决问题的方法使课题研究真正为我们的教学服务。我知道:一份耕耘一份收获。教学工作苦乐相伴我将本着“勤学、善思、实干”的准则一如既往再接再厉把工作搞得更好在教科研、教学实践上做文章我们教研组的老师在活动中共同学习合作研究互动提高。教学资源共享各年组交叉使用。首先个人资源共享每位教师讲的公开课、观摩课、参加赛课的材料都及时保存以便组内其他教师借鉴、运用把个人智慧转化为集体智慧。其次是教辅、学辅材料及试题共享。每个备课组所用的教学资料和试题都得到很好的保存并及时传给下个年级的同学科备课组。网络资源共享。这是语文教研组最大的特色和优势。彼此合作使同组每个教师都节省了很多上网查资料的时间。极大地提高了网络使用率和教学效率。每个备课组都有资源归类整理和共享使用的专门负责人语文组的教师基本上形成了自己独特的教学风格和专业特色。如有的教师课堂热情、激昂有的深情、含蓄有的稳重、条理性强。有的精通诗词课堂神采飞扬有的情系小说讲起来荡气回肠有的专享说明、议论娓娓道来清晰流畅。人说语文课是一种享受的确每个语文教师都能以特别的教学方式展现人生多姿多彩的大舞台。课前点缀方式更是异彩纷呈。有三分钟演讲有的是诗词或精彩片断背诵有的是三分钟心情道白有的是条款式测试。还有很多细化环节的精彩也是让人入情入画的一道道风景。积极参与教育教学改革努力提升自己。利用好每一堂公开课每一个成功的细节每一个得心应手的案例以此为端点辐射出教学模式、教学思路不错过每一个机会不浪费每一个亮点。以免使自己的汗水成为昙花一现。抓住契机主动发展自己。不坐等领导的安排、部署“机会不是每个人都能遇到的机会到来的时候不是每个人都能准备好的”在语文教学改革中要充实能量拥有实力不失时机。时间过得真快一转眼这学期又很快过去了回顾本学期的工作我们教研组克服了种种困难每一位成员工作兢兢业业踏踏实实根据期初的教学工作计划以新课程改革为契机以新课程标准的基本理念为指导转变教学观念从规范入手有目的有计划有步骤地进行课程改革实验加强课堂教学改革研究以全面提高我们语文教学水平及语文教学质量。首先作为教研组长要夯实底蕴发挥引领作用。既要不断提升自己的专业文化底蕴还要不断提高教学能力。所以在平时我要多学理论多内化多领悟在教学上发挥引领的作用这样才能更好地在教研组发挥作用带领教研组更好地发展。其次发挥教研组这个主阵地的作用形成研究的氛围和特色为教师的发展提供条件充分发挥教师各自的特长各展所能取长补短共同提高。最后每位老师要把我自己的研究课题的内容、侧重点等在备课和教学中能体现自己进行课题研究的思想具体的操作过程和解决问题的方法使课题研究真正为我们的教学服务。我知道:一份耕耘一份收获。教学工作苦乐相伴我将本着“勤学、善思、实干”的准则一如既往再接再厉把工作搞得更好在教科研、教学实践上做文章我们教研组的老师在活动中共同学习合作研究互动提高。确立“大语文”观念把语文教学置于一个现代信息社会的大背景中努力教会学生认识社会体验社会提高学生思想认识水平的语言运用能力以适应社会发展的需要一)、指导思想以教育“三个面向”思想为指导以“课程改革”为重点以市教研室和中心语文教学工作为中心以学校教导处教学工作内容为纲。苦练内功、夯实基础努力提高初中语文教学质量团队学习是学习型组织的组织基础彼得•圣吉认为:“团体的集体智慧高于个人智慧”“在现代组织中学习的基本单位是团体而不是个人”。只有团体学习才能保持组织“在变动的环境中持续调运和发展”只有团体学习才能走出“每个人的智商都在以上而整体智商却只有”的局面只有团体学习才能增强“整体搭配行动”使“大伙儿心手相连”和“实现共同目标”的能力。通过建立学习团队可以增强教师与所在组织的一体感使自己成为真正伟大团体的一分子不断地认识自我、超越自我、创造更高的自我。
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