浅谈小学生电脑平面创作的审美指导
纵观目前小学信息技术用书中有相当部分的学生学习成果是以平面作品加以呈现的,如各种电脑绘画作品,用Word制作的作文集、名片、小报,用PowerPoint制作的演示文稿,以及各种网页、动画等等。作为信息技术学科教师在备课中对此类课程内容往往会确定好知识、技能、情感等教学目标,并在课堂教学中着力落实技能目标,而忽略了对学生审美方面的指导,最终导致结果是学生会做,但多数作品实际的视觉效果不甚理想,甚至学生自己都不满意。所以信息技术学科虽名曰“技术”,但决不可忽视审美方面的指导。
一、小学生电脑平面作品审美方面存在的问题
分析多数小学生电脑平面作品存在的审美问题可以用以下四个字来形容:
(一)“塞”。这是很多的学生们的作品都具有的特点,由于网络资源的开放性,学生在创作前一般都能从网络上搜集到大量的与主题相关的素材资料,于是他们会将各种信息诸如文字、图片、动画等不加考虑地塞到页面上,有多少挤多少,不加以规范化,条理化,似乎就是“多多益善”,导致最终作品五花八门,不分主次。如有的学生在美化自己的电子作文时,插入了大量的剪贴画,把本该留空的四条页边也塞了个满满当当。
(二)“花”。小学生对色彩比较敏感,喜好鲜艳丰富的色彩,但正是由于这样的心理倾向,他们多把作品做得很花哨。例如在用Word编辑网页时,有的学生采用彩虹色等花哨图案的作为背景,还给文字加上动态效果,结果严重干扰了浏览,极难看清页面上的文字。有的作品还加杂了颜色各异、风格不同的图片、文字、动画。尽管内容不多,但是主体不突出,这种过度的美化甚至不如不加任何装饰。应该说学生们的初衷是好的,就是想把自己的作品做得漂亮,结果却是适得其反。
(三)“同”。小学生有很强的模仿能力,课堂上老师的示范、同桌同学的作品都是其的对象,但这却极易造成全班学生作品千篇一律,缺乏学生自己的特色。当一堂课下来,作业展评时,好像各个作品都是大同小异的。从版式到标题的放置、图形的样式都是如此。大多数学生没有从自己作品的主题、特点出发,没有充分地开动脑筋,而是采用的走捷径的方式,就是用老师或同学的
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按部就班去做,做起来当然很容易了,但是失去了自己特点,就像流水线上下来的产品,随便看哪一个都一样。
(四)“炫”。在学生中总有一部分学生电脑技术基础好,其操作水平超过一般学生,通常也具有较强的
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现欲望,因此他们的电脑平面作品经常采用一些对于其他同学来说超前了技术,以炫耀自己的水平。如在网页作品设计中
采用多个风格迥异的动画(缺乏美感甚至是与主体无关的动画),还有大量地利用Javascript和动态HTML的技术,然而始终没有把握住整体这个中心,造成页面的混乱,结果给人只有羡慕技术之外毫无收获,所以不管是从功能上还是从形式上这都是不可取的。
综合以上的分析,可以找出很多目前小学生电脑平面创作上的不足,特别是审美上的不足,在正确表达作品主题的前提下,需要有针对性的采用一些美的形式,来使孩子们的电脑作品做得更加有生气,更吸引人。
二、教师要指导学生运用美学原理开展电脑平面创作
要加入美的因素,就要遵循一定的形式美法则。美的形式有很多种,只要合理地利用,就可以给作品增光添彩。信息技术学科教师应该积极研究,掌握并主动地、有意识地运用以下这些形式美的规律,在课堂中以美学原理来创作示范作品,来指导学生开展电脑创作,以解决学生审美不足的问题。
(一)变化与统一。变化是各个组成部分之间的区别,统一是个部分之间的内在关联。完美的图形设计,形式上要丰富有条理(即对图形的大小、方圆、动静、强弱等方面的处理;组织上要有秩序而不单调,不混乱。即图形的主从关系,叙事关系,呼应关系等方面的处理)。在图形设计中运用变化与统一的规律,是处理形象和组织的对立统一过程,那么在作品设计中同样要恰当的利用这种规律,在我们把大量的信息塞如到网页上去的时候,考虑怎样把它们合理的用统一的方式来排布,使整体感强同时又要有变化,这样使页面更丰富,更有生气,看起来就不感到枯燥,如学生自制的习作网站,排布的文章题目从上到下几十条,没有一点变化,显得单调而乏味,就是违反这种形式美的规律,所以要指导学生充分地运用变化来改进它,从排布的形式上或者是颜色上都可以。
(二)条理与反复。其中反复是有规律的连续与延伸,有组织的变化与扩展并加以归纳,概括而富于条理化。条理与反复的原则是图形构成整体的秩序美的基础,是变化中的统一,也是运动发展中求得协调一致的表现方式,由他可以演化出多种多样的图形变化。在一些综合性的演示文稿制作中,由于信息含量大,不得不运用菜单式超级链接等方式将其条理化,合理地编排文字,图文结合,相互呼应,优化视觉效果,使文稿更为整齐,脉络清楚,演示起来也能凸显重点。
(三)对比与调和。对比是指在质或量方面相互差异甚大的两个要素同时配置在一起时,两者之间有相互作用的特点,更加令人感到彼此强烈地相互衬托。对比是为了使主题画面具有变化和生气而运用的方法。而调和是构成美的对象在部分与部分之间的相互关系。它无论是在质的方面还是量的方面都没有
矛盾,各部分所传达给人的感受和意念之间不是相互分离或排斥,而是一个部分多样性的整体统一来表现美的状态。那么在学生电脑平面作品中,如何利用它来达到好的效果呢?首先合理的利用对比的因素,例如文本的排布、字体的大小、粗细、颜色,图片的宽窄、比例的反差、透明以及位置的放置等等。
(四)均齐与平衡。均齐的组织方法是无论在哪一个中轴和中心支点各方面配置同形同量的图形,都要求图形整体结构严谨,形态安定整齐、平衡。实际上也是一句中轴和支点保持平衡,所不同的是配置的形为等量不等形,它没有一定的组织原则,只要能在形式结构上掌握好中心即可,它要求在形式上自然合理。所以均齐偏于静止的形式美感,而平衡却显得灵活多变,带有动感。在电脑平面设计中,较多出现的是一个动态的平衡,即图和文字以及大块的颜色轻的图和小块的颜色重的图的平衡,以及与文本的疏密和大小的平衡,片面地追求静止的对称,那是僵硬的、不生动的。只要合理地安排,使画面达到平衡,既使在一边的部分大面积留空,同样不会让人感到空,就像中国写意画一样,给人留下广阔的思考空间,给人回味。
(五)节奏与韵律。运动中的事物都具有节奏和韵律的形式规律,节奏与韵律本来在音乐、舞蹈、诗歌及电影等具有时间形式的艺术中通过视觉和听觉来表现的,节奏本身没有形象特征。只是表明事物在运动中的快慢、强弱以及间歇的节拍。节奏可以说是条理与反复的发展。它带有机械的秩序美,韵律是每个节拍间运动所表现的轨迹,它带有形象特征。如在网页设计的运用中,按钮的编排就经常会遇到这个问题,如能从整体的形状、色泽、大小等方面入手,就能使排在一起的诸多按钮富有音乐般的美感,同时丝毫不损其实用性。
上面仅仅探讨了几个比较贴近学生电脑平面创作的形式美的规则,直接将这些美学原理照搬给学生,他们是接受不了的,而信息技术课也将不再是信息技术课,而成了美术理论课。所以对于信息技术教师来说,需要做的是平时加强对这些美学原理的学习,在课堂中自觉地、经常地用这些美的规则来创作好示范作品,并以此指导学生的创作,评价学生的作品,使学生潜移默化地接受审美教育,提高审美品位,最终创作出富有美感、富有个性的电脑作品来。
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