大班语言活动方案设计《子儿吐吐》

大班语言活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计《子儿吐吐》 一、设计思路: 《子儿吐吐》是一本美妙精致的图画书，语言简洁自然却富于变化，是一本文学欣赏价值及心理健康教育性很强的读本。我们把它作为主题开展系列活动，活动中孩子们对读本产生了浓厚的兴趣并积极地参与到活动中来。吃了籽儿后，你认为怎样?你觉得胖脸儿头上长树，是好事还是坏事?…在设计活动前，我们先对文本进行了分析。本书阐述了胖脸儿吃了籽儿后的震惊恐惧、到释怀期待、再从失望无奈带自我安慰乐观解脱的四个心理过程。要想让孩子真正感受到书中胖脸儿听到嘲笑、讽刺的话后有什么样的表现，老师也要预先感受。于是，我们设计了一次成人心理测试。游戏时，在不知情的情况下，将一位老师的眼睛蒙上，其他老师有意识地对其进行语言攻击，并推搡她。结果，这位老师在游戏不到1分钟的时间里，就发怒地把蒙眼布扯掉，并哭着离开…。以次，我们作为此活动的情感切入点。我园长期以童话剧为载体进行心理健康教育的课题研究，并进行了三年早期阅读研究，孩子们无论在阅读习惯、兴趣以及表演中都有一定的基础。此次我们结合"十五"课题研究，设计了此节阅读活动。巧妙地将童话剧中的分析剧本、理解台词、创编动作等运用到这节活动中，真正体现出多元阅读的"元"。如果将全书四个过程全部呈现，量太大了。于是，我们把文本进行了分段处理，把胖脸儿每次的情感历程变化分别作为一节活动来开展。本节活动主要围绕胖脸儿吃了籽儿后的震惊、恐惧的心理片段来设计的。 二、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 : 早期阅读:《子儿吐吐》 目标: 1、读剧本中的图、字、符号(问号、感叹号) 2、通过看、说、演绎，进行感知理解剧本 3、学会关心别人 准备: 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 准备:课件《子儿吐吐》、字卡、数字标签等 知识准备:幼儿已熟悉文本，并有表演的经验。 重难点:用不同的方法读剧本 过程: 一、用多种方法读剧本(第一幕) 1、谈论剧本(图、字、符号) (1)剧本里有什么? (2)胖脸儿怎么了?为什么会这样? (3)请你们试着演一演。 设计意图: 调动幼儿已有经验，进行细致的观察，用简单的语言，交流自己的经验并尝试演绎。 活动情况: 有关的话题，调动了孩子们对活动的积极性，大家七嘴八舌:"胖脸儿很难过，胖脸儿很伤心，它很害怕就哭了。"从幼儿的表现来看，孩子们被胖脸儿的情绪感染了。所以在导演的语言提示下小演员们乐于上来表演，情绪调动的及时、准确。 2、游戏，读剧中的图、字、符号。 (1)剧本里还有什么?(字) (2)这些字有什么变化? A字大怎么读?字小呢? B字的后面还有什么呢?有些什么符号(符号) 感叹号是什么意思? 问号是什么意思? 导演出示字牌，运用游戏的形式练习问句和感叹句的读法。 (4)分析小猪说的话 小演员们看，四只小猪说了什么话?他们为什么这么肯定说"对～长树～?" 因为有一只小猪说出了道理。(齐读) 设计意图: 游戏是孩子们的最爱，本环节运用字牌这一媒介物及游戏的形式，帮助孩子们练习和理解大小不同的字有不同的读法;用不同的语气表达不同的符号等。以拓展幼儿语言表达的空间，激发起表述的愿望，使他们的表达更富有感情色彩。这一环节中幼儿倾听的习惯也能得到有效的培养，同时，也是同伴之间经验的分享和互动。 活动情况: 这一环节中，孩子们观察得特别仔细。他们发现了"长树"这两个字有大有小，并且后面还有不同的符号(问号)(感叹号)。孩子们自发进行了读音的探究，在孩子们尝试后，教师将问题抛给其他孩子，让会读的孩子来帮助同伴。同时老师还运用游戏字牌帮助幼儿巩固。很快孩子掌握了大小不同的字、不同符号的读法。在这个过程中，孩子们显得积极自信。 (5)分配角色，幼儿参与表演 刚才小演员们演的都很好，现在每个小演员自己选一个角色来试一试。 胖脸儿谁来演呢? 小演员参与表演，导演说戏，提出要求。 设计意图: 这一环节，我们结合本园的童话剧研究进行剧本的演绎。并充分体现《纲要》所倡导的积极性、自主性，让孩子们自由选择角色大胆表演。同时在欣赏同伴的表演中，又一次吸取同伴有益的经验，并发表自己的看法。 活动情况: 我们为幼儿准备了不同序号的标签(与多媒体上大书相呼应)请幼儿根据自己的特点、想法自由选择进行表演。在参与表演的同时，导演说戏帮助幼儿创设表演氛围，使孩子们的情感流露得很真实。扮演胖脸儿的佳佳小朋友一屁股坐在地上，不时地揉着眼睛发出抽泣声。同时台下的小观众们给予了最热烈的掌声和积极的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。 二、用感知第一幕的方法自由读剧本(第二幕) 1、提问:胖脸儿又怎样了?为什么会这样?请你们想一想，自己试着读剧本。 2、请幼儿试读一、二句，齐读。 3、胖脸儿这时怎样了?为什么会这样呢?(嘲笑、挖苦) 设计意图: 这一环节是探究、自由分享式学习的体现，幼儿根据自己的观察、理解、观看画面、练习台词、尝试阅读。既感受了同伴互助的快乐，又体现了幼儿个性的发展。 活动情况: 这一环节中，孩子们开始尝试自主阅读。因为有了前面对不同符号、不同大小文字认识的经验，所以孩子们在这一环节中特别主动、积极，杨振小朋友发现了图画中有一段文字有很多的"哈哈。"就说:"这是一种嘲笑，就像电视上机器人笑话别人一样，我会读"说着，有声有色的读了起来，你别看，还真象那 么回事。老师在这个过程中重点指导了几句台词后，孩子们七嘴八舌地说了起来。 4、幼儿自由分配角色，配班教师演胖脸儿，进行排演 导演说戏:我们小演员可以用怎样的语气让胖脸儿更伤心? 设计意图: 在此环节中，为了让孩子们更好的感受胖脸伤心，难过的心情，特请老师配班来扮演胖脸儿。老师形象逼真的表现，很容易感染幼儿，激发幼儿的情感。 活动情况: 在同伴们的嘲笑下，老师扮演的胖脸儿哭得更伤心了，这段表演看起来似乎有些难度，但老师表现的淋漓尽致，感染了幼儿，孩子也很快的融入其中。 三、迁移剧中的情感到生活中去。 1、胖脸儿为什么哭个不停，这么难过呢? 让我们一起去问问他～ 2、当别人伤心时，我们应该怎样做呢? 设计意图; 德育的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 常常是与各项活动紧密结合的，善于把握时机，常常能收到事半功倍的效果。 活动情况: 当孩子们看到配班老师扮演的胖脸儿在不停的大哭时，孩子们震惊了，导演一句"胖脸儿为什么哭个不停，这么难过呢?"将孩子们带入关爱的情感世界中，"我和胖脸儿一起玩，我再也不笑话他了""我把自己好吃的给它吃，我也不嘲笑它了""我带胖脸儿去看兽医，让他不再哭了"…在这个过程中孩子们体验到了说 话对别人的不同影响。"原来说嘲笑、挖苦的话会给别人带来这么大的影响，我们以后可要多说一些好听的、关心别人的话呀。"孩子们的情感得到了升华。 三、反思: 本次活动虽然是语言活动，而我们得到的是孩子多种能力的发展，体现了教育活动的整合。 1、语言能力的发展 幼儿语言能力是在运用的过程当中发展起来的。因此，在语言教学活动中，最为重要的不是幼儿单纯进行语言的模仿，而是幼儿能运用已经获得的经验进行创造性的表达。本活动中，老师以导演的身份巧妙的将孩子带入到拍戏的情境中，让孩子观察"剧本"、练习"台词"、表演故事等，在此过程中，语言得到进一步的积累和发展。 2、早期阅读能力的发展 早期阅读是幼儿在积累多种阅读经验的过程中逐步形成的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。本次教学活动的形式有利于幼儿发现图画、文字、符号所表达的含义，帮助幼儿积累更多的阅读经验，提高对阅读活动的兴趣，有利于幼儿阅读能力的发展。 3、学习能力的发展 幼儿的有效学习是需要学习策略支持的，好的学习策略能帮助所有的孩子成为主动学习者，从而解决学习中的困难，享受学习的快乐。该活动中，教师巧妙地运用导演拍戏的形式，引导幼儿以演员的身份参与活动，在主动的探究、自由分享式的学习氛围中，幼儿学习的主动性积极性得到发展，使幼儿成为主动学习者。 4、情感能力的发展 阅读不是修行，而是快乐的享受与喜悦。因此，幼儿在阅读活动中，最重要的价值之一是让幼儿体验到活动的快乐。在本活动中，特别是教学氛围的创 设更激发了幼儿真实情感的流露，在那种你说我说，你悲我悲的氛围中，使孩子们的情感得到了升华。关爱他人不再是一种说教而是内心的感悟。 当然，仅靠一次活动是不能传递我们所有的愿望，我们还将继续进行探究。在探究中学习、在探究中发展。"给他们创造那种难忘的时刻，让他们体验那种特别的情感，对于我来说就是生命的全部意义所在。"罗恩.克拉克的这段话就是我们设计活动所要表达的思想。