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大学生创业动力不足及其教育对策论——珠三角高校大学生创业教育现状调查分析

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大学生创业动力不足及其教育对策论——珠三角高校大学生创业教育现状调查分析大学生创业动力不足及其教育对策论——珠三角高校大学生创业教育现状调查分析 大学生创业动力不足及其教育对策论—— 珠三角高校大学生创业教育现状调查分析 第l0卷第5期 2010年l0月 鸡西大学学报 JOURNALOFJIXIUNIVERSITY V0l_10No.5 Oct.2010 文章编号:1672—6758(2om)05—0024—2 大学生创业动力不足及其教育对策论 珠三角高校大学生创业教育现状调查分析 林瑞青 摘要:珠三角高校大学生的创业动力极其不足,创业倾向不够理性;创业不仅未成...

大学生创业动力不足及其教育对策论——珠三角高校大学生创业教育现状调查分析
大学生创业动力不足及其教育对策论——珠三角高校大学生创业教育现状调查 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 大学生创业动力不足及其教育对策论—— 珠三角高校大学生创业教育现状调查分析 第l0卷第5期 2010年l0月 鸡西大学学报 JOURNALOFJIXIUNIVERSITY V0l_10No.5 Oct.2010 文章编号:1672—6758(2om)05—0024—2 大学生创业动力不足及其教育对策论 珠三角高校大学生创业教育现状调查分析 林瑞青 摘要:珠三角高校大学生的创业动力极其不足,创业倾向不够理性;创业不仅未成为其内在 诉求,亦未 成为其就业的有效选择;而创业风险恐惧与创业经验匮乏则成为制约其创业行动的绊脚石. 为此,高校应加 大创业教育力度,架构合理的创业课程体系,并建构以校内创业孵化园为核心的创业实践体 系,以激发大学 生的创业激情,培养其创业精神和创业能力,从而为大学生创业提供知识,经验和能力保障. 关键词:大学生;创业教育;调查分析;教育对策 中图分类号:(2.645文献标识码:A 人们对大学生创业的态度,乐观者有之,反对者亦不 乏其人.大学生对创业也知之甚少,创业动力明显不足. 对此,我们以珠三角高校为例展开调研,选取l5所高校, 发放 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 6300份,回收有效问卷5796份.本文拟在分 析调查数据的基础上提出有效的创业教育对策. 一 创业动力不足:珠三角高校大学生创业认知调 查分析 创业意愿高涨但动力不足.有85.41%的学生表示 有考虑过创业,但仅不足10%的学生认为条件许可时毕 业即创业,而多数大学生(45%)会先就业后有机会才创 业,故已有创业体验的在校生不足2.29%.这说明大学 生对创业多停留于口头而未能付诸行动,其创业动力极 度不足. 创业诱因在外部影响而非内在诉求.有30.85%的 学生表示创业梦想源于家庭影响,有17.36%的学生则受 朋友影响,也有16.65%的学生受公众传媒影响,还有 19.89%的学生是受地方创业文化影响,仅15.26%的学 生认为实现人生价值是其创业动因.可见,创业尚未成 为大学生就业的内在诉求. 创业动机在积累财富而非就业.有47.47%的学生 认为创业的首要目的是赚更多钱,也有23.37%的学生想 以创业积累社会经验,还有20.44%的学生以创业实现人 生价值,仅有8.72%的学生以创业实现就业.可见,物欲 追求是大学生创业的最大动力,创业并非大学生就业的 有效选择,而是难以就业时的下策之选,这是大学生创业 动力不足的主因之一. 普遍认为创业不是就业.仅4.66%的学生认为创业 亦就业,而42.68%的学生认为创业是创造新岗化,31. 43%的学生认为创业是获取高报酬的经济活动,12.59% 的学生认为创业是刨办新企业,还有8.46%的学生认为 创业是冒险行为等.显然,大学生尚未认识到创业也足 就业,而创业又与风险同在,故在对创业成功者投以羡慕 之余却对创业避而远之. 心理素质和风险承受力是创业关键阻力.有89. 25%的学生认为创业者应有良好心理素质和风险承受 力,68.3%的学生认为应具备一定的创业知识和能力, 64.5%的学生认为应具备艰苦奋斗,坚忍不拔等创业精 神,60%的学生认为人际交往,组织管理等很重要,还有 44.5%的学生认为个人道德品质很关键.显然,是否具 备良好心理素质和风险承受力成为了大学生创业的关键 阻力. 扎堆创业致使创业风险加大.大学生在选择创业区 域时首选经济发达地区(37.04%),其次是家乡,珠三角 和欠发达地区(依次占25.26%,23%和14.54%).而从 广东区域经济看,发达地区主要为珠三角,故大学生创业 阵地出现明显的扎堆现象(累计超70%).诚然,珠三角 的发展机会远超欠发达地区,但扎堆创业却使创业者面 临更为激烈的竞争,创业风险随之加大. 创业不挑熟行只看市场.仅有14.3%的学生会选熟 悉的行业来创业,而50.37%的学生将依市场需求来找创 业机会,也有24.21%的学生会根据兴趣来创业,还有 11.12%的学生会依专业选创业目标.不可否认,市场需 求是创业机会的一个关键标准,但只关注市场需求而忽 视对行业的熟悉度,无疑加大了创业风险,故其创业动能 更加不足. 普遍害怕创业失败.面对初次创业失败,仅有21. 18%的学生会不言放弃而马上进入二次创业,但高达71. 79%的学生将选择就业,有7.03%的学生则失去信心并 永不创业.这说明,对创业失败的高度恐惧是大学生创 业动力不足的另一主因. 对创业前景深感压力且迷茫.有41.94%的学生对 创业前景深感压力并极其担忧;还有30.69%的学生对创 业前景十分迷茫;有10.83%的学生认为创业如赌博,成 功与否不可预见;仅有16.54%的学生表示有一定的自信 心.可见,大学生对自主创业的前景充满迷茫和担忧,完 全缺乏信心. 二创业教育课程:高校大学生创业精神培养的内 容体系架构 大学生创,出动力不足显然与高校创业教育滞后有 关.从被调查高佼看,只有30%左右的学校在近年内设 立了创业指导机构,但多无专职教师或人员,致使创业课 程无法开没.所以,高达88.43%学生表示校内无创业课 程,于是,73.26%的学生希颦学校能开设创业课程. 诚然,课程设置是创业教育的前提,高校应架构与本 校人才培养目标相接轨的创业课程体系.在现阶段,创 业课程应定位于公共课,是一种素质教育与职业教育相 作者简介:林瑞青,硕士,副教授,佛山科学技术学院,广东?佛山.研究方向:思想政治教育.邮政 编码:528000 基金项目:教育部人文社会科学研究项目基金资助《珠三角经济一体化下大学生创业教育 模式建构》(09JDSZ3077) ? 24? 第5期大学生创业动力不足及其教育对策论——珠三角高校大学生创业教育现状调查分析 2010年 结合且以素质教育为主的课程.为此,可将之划为”素质 教育”,”实训孵化”,”技能提升”三大渐进模块,力求使 之贯穿从入学到毕业的整个培养过程.每个模块可设置 的课程为: “素质教育”模块设《创业素质教育》公修课(教育面 为100%),于第二至六学期开设,旨在对大学生进行创 业通识教育,树立创新创业意识和正确创业观.内容有 创业认知与创业者素质,创业精神激发,创业机会识别与 选择,创业团队组建,创业资源整合利用,市场营销,创业 计划编撰,创业心理凋适,创业风险洞察与控制,创业社 会责任与承担等,它以创业计划设计贯穿全过程. “实训孵化”模块可设《创业实训与孵化》公选课(教 育面为10%),于第三至八学期开设,是创业教育实践环 节,以专题辅导与实践体验为形式,旨在对学生进行创新 创业实训与孵化,培育创新创业能力.内容有创业者精 神自我评价,创业机会评价与捕捉,组织形式确立,主营 业务推敲,顾客群琢磨,营业地址选定,商业模式设计,市 场营销开展,资本筹措与运作,企业财务预测,企业形式 选择,企业依法创建,创业项目孵化等.它以创业实践基 地和创业孵化园为依托,以创业团队的实际动手操作和 仿真创业体验贯穿教学过程. “技能提升”模块可设《初创企业管理》公选课(教育 面为40%),于第六至八学期开设,它以创业孵化园的团 队成员以及选修完《创业素质教育》的学生为主,旨在对 有明确创业意愿的学生进行初创企业的管理技能教育. 内容有市场进入与业务营销,顾客价值创造与传递,主营 业务竞争与合作,生产管理与质量控制,资本运作与财务 规划,团队管理与精神延续,人力资源管理与激励,依法 经营与法律自助,愿景引领与危机管理,内部创业战略 扩张等. 三创业实训孵化:大学生创业能力提升与创业行 动助跑器之构建 调查发现,34.54%的学生认为创业的最大障碍是经 验不足,其次为资金不足(33.27%),所以有49.84%的 学生创业的最大心理压力源于害怕因经验不足而致决策 失误.故有70.15%的学生希望通过到企业实习来进行 创业实践,并有53.79%的学生希望能得到面对的创业 咨询服务.但当前并未有有效的组织或渠道,让有志创 业的学生Lj企业或创业成功人十能面对面接受咨询指导 服务,高校与企业之间尚未有建立有效的创业实践基地. 我们认为,应建构一.一个以校内创业实践活动为核心,以创 业教育导师团队为指导,以创业教育实践基地为支持的 创业教育实践体系. 首先是校内创业实践活动,包括创业体验,创业孵 化,创业社团活动,创意大赛,创业设计竞赛,创业讲座 等,它贯穿于创业教育全过程.活跃的校内创业实践活 动,将有效地推动校园创业文化建设,营造浓厚的仓业氛 围.其中,创业项目孵化是重心,高校应建立大学生创业 孵化园,孵化有市场价值的项目.而对入园项目应以合 同管理为主,并成立大学生创业孵化园管理委员会来辅 助管理.同时成立大学生创业者同盟会,负责在全校范 围内营造创业文化氛围.所有活动均坚持一个模式—— 分享体验,让创业学生分享创业经验,教训和辛酸苦辣, 互相勉励,互提建议,共同奋进. 其次是创业教育导师团队,它由三部分人员组成:一 是创业教育学的专家,学者,主要展开创业意识,创业精 神,创新观念等方面的教育引领;二是创业实务和创新技 术的专业学者,如经济学,管理学,法学等专业学者,主要 展开创业实务教育,还有自然科学各学科专业学者,主要 提供科技创新支持;三是创新创业企业的企业家,咨询顾 问,风险投资家等,主要展开创业实战经验,商业计划可 行性,创业投资,创业经营决策参谋与咨询,创业企业成 长等方面的辅助.对于进入创业孵化园的项目,均应为 之适配一支导师团队. 其三是校外创业体验基地,校外创业体验基地包括 在各企业建立的”大学生创业体验基地”,政府创办的创 业园(科技园),它是校园创业实践活动的延伸与支持. 我们可按其内容将大学生创业体验基地分为创业实习基 地,创业社团实践基地,创业岗位体验基地和校外大学生 创业孵化尉(『=}1政府或民间建设)等.其中,校外大学生 创业孵化园,以各种方式指导大学生自主设计,创办,经 营企业,从事商务活动,技术发明,成果转让,技术服务 等,是极为有效的创业孵化器. 参考文献 [1]教育部办公厅.大学生职业发展与就业指导课程 教学要求[z].2007. [2]曾成.高校创业教育目标及其实现[D].中南大 学硕士学位论文,2007. [3]吴道友.财经类院校创业教育体系和创业培养机 制建设方法研究[J].现代商贸工业,2008,(1). AnalysisofDeficiencyofImpetusinStartingupaBusiness andSolutionstoRespondtotheProblem Abstract:ItisshowedthatthewillingnessofcollegestudentstoestablishabusinessisveryweakinPearlRiverDehaAre— a.Startinganundertakingisneitl1eral1inherentneedtolive,noraavailablechoiceof’iobforcollegestudents.Thefearof takingrisksandlackingofexperiencesarethebarriertothestudents.Entrepreneurshipeducationshouldbestrengthened,the relativeeouLrsesshouldbeprovidedandthesystemofpracticingsel’vieeofentrepreneurshipshouldalsobeconstructedinorder toarousewillingnesstostartingabusiIless,tofi~stelentrepreneLlrshipofthecollegestudents. Keywords:universitystudents;entrepreneurshipeducation;investigation&analysis;counternleasures ClassNo.:G645DocumentMark:A (责任编辑:孙丽萍蔡雪岚) ? 25?
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分类:哲学
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