[指南]对外汉语教材编写和选用的原则

[指南]对外汉语教材编写和选用的原则 摈外摈摈材摈和摈用的原摈教写 摈摈摈育摈士 摈菲 国教黄2010111101000113 摘要,本文主要摈摈摈外摈摈材摈和摈用的六性原摈～摈解摈外摈摈材所要通用的摈原摈教写教写～[] 以及近年在摈行材摈所要注意的摈摈。几教写 摈摈摈,材摈“六性教写”原摈 [] 教教教学材是摈和学学与教学划教学构学教学内生摈所依据的材料～摈和大摈成校容的有机摈成部分。 在教学体教写教学教很它活摈的四大摈摈;摈摈摈、材摈、摈堂、成摈摈摈,中～材占有重要的地位。是摈摈摈的体体体教学教学内教学教教学具摈～反映了培摈目摈、要求、容、原摈～同摈材又是摈堂和摈摈的依据。因此～在第二摈言中教学教教体教学两个材起着摈摈的重要作用。材摈了摈言最根本的方面,什摈和教教如何。 、教材的定摈1 教广狭从狭来教教从广来教材有摈和摈之分～摈的角度摈～材就是指科摈～摈的角度摈～材除了科教教学参教学摈摈包括考摈、摈摈、摈授提摈、摈表、各摈音像摈料等。 因此～摈名思摈“摈外摈摈材教国学教”就是指摈摈母摈摈非英摈的外生摈置的一套特殊化得科摈。 、教写材摈和摈用的原摈2 第二摈言教写体教学体教学材的摈原摈必摈以摈摈摈中摈定的原摈摈依据～但是摈摈摈摈定的原摈不能完全相同～但是不同摈型的材教体也需要遵循一些共同的原摈。因此～下面我摈具探摈一下摈外摈摈材摈的教写既教一般原摈～是摈各摈摈型的材普遍使用的原摈。 ;,摈用性原摈。摈用性原摈包括教学内教学容的摈用性和方法的摈用性。首先～摈摈1 的容必摈教学内学跟教学是生所必需的、常用的。摈一点不但摈摈跟学学目摈有摈～而且摈摈生的摈摈摈极学学极跟教学内跟教学性有摈。生摈摈性的高低容的摈用性是成正比～效果也是成正比的。同摈～教真尽学运材中所摈用的摈言材料不摈要摈、自然。要量提供摈言摈境的摈明～是生以后能摈摈摈用的日常生活用摈～教确教材中的摈摈不摈要充分～形式也要多摈～要求要明～摈排也要合理。其次～学教学教学学内方法的摈用性就是所采用的方法便于摈在摈堂上使用～能摈使生掌握所的容～也就是易易教学。 ;,摈摈性原摈。摈写教确教哪教学哪第二摈言材首先要明所摈的材适摈于一摈摈型、2 一摈摈程摈型、一哪教学几个学摈摈象等。所摈的摈摈性就是要做到以下方面有摈摈性,一是要摈摈摈者的年摈、国学学学摈、文化程度特点～二是摈摈摈者目的的不同～三是摈摈摈者摈的起点不同;零起点、初摈、中摈和高摈,～四是摈摈摈摈学国况限的不同;短期、摈期～强化、突摈,。比如～摈摈摈化的情～近年摈摈的材来教断学真国国学不涌摈,摈摈日本生～石慧敏、金子摈著了《走向中》～摈摈泰生～徐霄国学学摈、周小兵摈者了《泰人摈摈》～摈摈阿拉伯摈的生～李芳杰摈著了《摈摈》～摈摈摈国学生～李100明晶摈著了《摈摈摈摈摈口摈教教研学写学程》。摈些材都是在摈摈究摈者母摈基摈上摈的～比摈不同母摈背景摈者共同摈的通用写教学型材更有摈摈性。摈摈摈者目的的不同～李立、丁安琪摈者了《公司摈摈》～摈黎摈著了《商摈摈摈入摈》～李青体、高摈和李摈摈者了《摈摈摈;商摈篇,》～摈一篇适用于初中摈材教～朱摈- 星摈者了《体教渝体摈摈摈》～是零起点的商摈材～曾摈摈著了《摈摈摈文化篇》～是介摈文化知摈的。比- 如～摈摈成人、文化～《摈摈基摈篇》《摈摈生活篇》《摈摈旅游篇》～摈摈幼儿儿画摈～《幼摈摈200820082008 摈摈》～摈有摈于字典摈得《初摈摈摈摈画字典;修摈版,》。 ;,科学教性原摈。第二摈言材摈言要摈范、通用～比如～何摈摈著《快摈交流摈梯会摈摈本》;第3-九摈元 第二十三摈 摈会儿插,“加塞”是指大家排摈～有人却不按摈序排摈等候～而是在摈人中摈。“摈去你儿教内教学教内排摈～摈加塞。”其次～材容的摈摈要符合摈言的摈律～材容的摈摈要符合摈言教学学教学体教学内摈律～所摈符合摈言摈律、摈言摈摈律和摈言摈律～具摈～就是容的摈排要由摈摈到摈摈～深程度浅数数浅浅和量要适合于多人的接受程度～不摈摈深、摈或有深程度跳摈的摈象～摈文中的生摈和新摈法点要均匀个当两个两个教分布～初摈摈段一句子不摈有生摈或新摈法点,所的摈或摈法点都要有一定的重摈率～摈摈的容和内与教学内教学方式要容。目的和摈型的特点相一致～要跟教教学横配套材和相摈摈型的材建立起科的向摈系～有摈的文字摈明要摈明扼要～如果有外文注摈～熬摈摈究摈文的可接受性等等。 ;,趣味性原摈。趣味性原摈就是教内学材的容和形式生摈有趣～不至于使生感到枯燥4 乏味。摈学来学学第二摈言本是一件十分枯燥的事情～又不像摈第一摈言那摈有天然的摈摈力～所以材的教教决教趣味性非常重要。材的趣味性是有多方面的因素定的。首先～材的趣味性要摈合摈用性～避免盲目的幽默化和摈度的稚化～摈料反映的摈摈生活内学国容摈符合生了解中的摈摈点～同摈～容内体教装插、形式要多摈～包括摈材、裁、摈言摈格、摈摈方式等各方面～材的版式、潢、摈、摈色要丰教跟学青富、和摈、生摈而富于美感。比如～人民育出版社《我摈摈》是一本摈摈海外少年的第二摈言教教学学材～摈本材摈堂活摈形式有摈摈摈摈;摈摈本版生的年摈分布～其趣味性是摈生在完成任摈摈程中学体学摈摈言～摈摈言的交摈性～充分摈摈了“信息差”的作用～在同摈的相互方位摈程中～也增摈了相互之摈的情感交流。,、角色扮演;体摈在“在必摈客打工”～角色扮演是通摈游摈的形式反映摈摈生活片段的一摈言摈的教学学活摈～在活摈中一般要求生走出自我摈入摈的角色～摈、做符合角色特点摈和事～角色扮演其特点就是情景模摈～多摈的情景、多摈化得人物性格使得摈堂摈得摈气氛你学松活摈。,、手工制作;制作摈摈,、口摈摈告;介摈的家庭～展示生的摈言能力的一摈活摈形式～摈摈活摈有利于帮学儿助生建立信心～摈生成就感。,、游摈、古摈歌和摈口令、摈摈、歌曲等。 ;,系摈性原摈。首先是指教内材容在基本知摈介摈和技能摈摈方面～也就是摈音、摈5 摈、摈法、摈字等摈言要素和摈摈听写学言摈技能的安排方面～要平衡摈摈、有一定的章法。其次～摈生用摈、教册教写摈手、摈摈本、摈元摈摈各部分要分工合理～相互呼摈。在材摈方面～摈向方面～初摈、中摈、高摈不同摈段教横与听写材要摈接～向方面～摈合技能摈摈摈摈摈教技能摈摈材要配合～同摈～摈要考摈摈片、幻灯声教教碟、、像、摈摈摈助材的提供。比如～摈寄洲摈著了《摈摈程》分摈入摈、初摈、中高摈～摈有光配送～同摈摈有一套完整的摈摈。 ;,知摈性原摈。知摈性原摈即学是摈摈生的交摈任摈～要保持摈大的信息量～突破日常交摈的6 束摈～增加必要的社知会内学国摈～避免家摈里短～要有文化涵～摈足生了解中文化的需要。保摈材的教学个知摈性是激摈摈摈情的一重要手段。 以上就是第二摈言摈摈摈的“六性写条教写”原摈～摈六原摈是摈外摈摈材摈的摈摈摈和摈原摈。摈然～大的摈原摈教确并教践明以后～不等于一切摈摈迎刃而解～在摈期的摈摈体争中有一些具摈摈一直有摈摈。摈些摈摈不能得到摈底的解～决会响来几个也影大的原摈的摈摈。下面我摈摈摈摈些摈点摈摈。 三、摈外摈摈材摈教写争有摈的摈摈 摈些摈摈的解～决教学来需要全面考摈第二摈言的共同摈律和摈摈本身的特点～下面我摈摈摈摈些摈摈, 、摈摈音要求要不要摈格1 有的学既数国国者摈摈～然大多中人摈的都不算完全摈准的普通摈～摈什摈摈外人的摈音要求那摈摈格和摈准,呢从来确同摈摈言的交摈需要看～摈言的流利程度比摈音摈法的准性要重要得多。因此～有的学运者摈摈只是强摈摈言交摈的摈摈用～似乎可以放松摈摈音的要求。但是～我却不摈摈摈摈～摈言教学学学声的摈摈摈段不摈摈有何摈摈目的都摈无一例外地摈格要求好摈音。摈摈的摈和某些音素本身就摈以把握～如果不打好摈音基摈～摈摈摈摈摈听懂达不就根本不到交摈的目的。因此～在摈摈摈段都摈有相摈集中的摈音摈摈～一般可采取摈流摈音摈流的摈程～把摈摈的交摈性摈摈与声音素、摈的操摈摈合------ 起来学。摈音摈摈摈摈摈始摈～到中高摈摈段～因摈生摈已具有一定的摈音基摈～摈摈音的要求可以根据不同的摈学区响目的有所摈～但仍要摈持以不影交摈摈准摈。 、教材的口摈化和摈言的摈范化2 近年来教教体会有些口摈材～特摈是中高摈口摈材～摈了摈口摈化的特点～在摈中加入了大量的北京土摈、俚摈～摈些口摈化的摈向～似乎摈得越土越地道～越能提高口摈水平。但是～我摈得摈摈摈分口摈化的摈向～摈摈有分寸。我摈摈摈～摈外摈摈材教教;特摈是初摈摈段的材,摈强摈摈言的摈范化～首先摈取摈面摈和口摈通用的摈摈～全各地国通用的摈摈。 、摈本位摈是字本位3 摈摈材摈教教学教学教学写把摈作摈摈摈的基本摈位～摈是把字作摈摈摈的基本摈位～摈是和摈中摈得摈摈的一个学教学摈摈。有的者摈摈“摈”本位是摈摈的基点～只有摈才是摈言中最基本得造句摈位～而以摈字摈代表的摈素不并独与拼从写都能立成摈～摈字音文字不同～摈的切分摈来形式上看不出摈。因此外国学学从运生如果只摈字～就无知道什摈才是交摈中能自由用的最基本得造句摈位摈。摈---摈作摈第二摈言教学区～分摈和摈素是非常重要的。 我摈摈摈在教学灵中摈采取活的方式摈和字的教学即个体相摈合。每出摈一新摈～摈摈先以整形--- 式出摈～摈才是造句的基本摈位～然后再分析摈摈的摈个构教学并素成～强摈由摈到字的不排斥出摈生摈摈摈学生由字到摈、望字猜摈的摈摈。 、如何加强材的教趣味性4 教几个俏材的趣味性不摈摈只是理解摈摈笑摈、皮摈或小幽默～由于文化的差摈及摈言水平的限制～中国国国的笑摈或幽默有摈未必能摈外人所理解和欣摈。而且出乎我摈意料的是中摈摈笑摈里出摈的酒鬼、吸烟、吃狗肉、盲人、小老婆、大生学教国教手心甚至涉及宗的故事等等竟是外材中所禁忌的。而教教内学学与材的趣味性～根本在于材的容必摈是生想要的或想要了解的～培摈交摈能力摈密相摈的。摈摈的材才教真学教能正地、摈久地吸引生～才有生命力。初摈摈段主要一些交摈性强、摈用性强的摈言材料～注意摈摈的并启学国多摈化和摈性。中高摈摈段摈要通摈摈言摈介摈中文化和中国会青并参与社～特摈是年人最摈心的摈摈～摈他摈直接摈摈～摈表自己的看法。 、摈文摈突出摈摈并与听5 在摈理听写摈摈教学听写四摈技能的摈系方面～摈外摈摈的摈期摈摈是初摈摈段必摈采取“摈入手～摈跟并并听上”的“摈文摈”的原摈。在强摈摈文摈的同摈～我摈又要充分考摈到初摈摈段突出摈的重要性。既写听写听要看到摈字的摈摈摈促摈的一面～也要看到其干摈的一面～不要因摈分强摈摈摈摈而拖住了摈摈能力的正常摈展。 摈上所述～摈言教教学研学教材是摈言理摈究和科摈展的前沿摈地和突破口。在摈行第二摈言材的摈和摈摈写上～我摈一定遵循以上六性通用原摈～但是在遵循摈些通用原摈基摈上～一定要注意以上摈的写争有摈的摈摈。 【参献考文】, 刘教珣 新一代摈外摈摈材的展望～世界摈摈～教学年第期,[1][]1994158-67 刘教学写教学摈浩 摈外摈摈中摈摈的目的、方法和摈原摈世界摈摈～年第期,[2][]20091 111-120 刘教几摈浩 摈于摈外摈摈材趣味性的点摈摈～摈言教学与研究～年第期,[3][]200851-7 李禄国教写摈 王瑞 摈化摈外摈摈材的特征和摈原摈～[4][] 李泉 金允摈 摈摈外摈摈材的教学科性～摈言文字摈用～年第期,[5][]20044108-117 李泉 摈摈外摈摈材的摈用性教～摈言教学与研究～年第期,[6][]2007328-34李泉 摈摈外摈摈材的教趣味性～中国教学学会学会摈外摈摈第七次摈摈摈摈摈文摈～北京,人[7][A ] 民教育出版社～2002 摈曦 青教研少年摈外摈摈材趣味性究～届研学学究生摈士位摈文;摈摈摈范大,[8][]2010