苍南县中职学校德育学科教学设计评比

苍南县中职学校德育学科教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 评比 课 题:合作学习教学模式在政治课教学上的应用 ————《我国的政体》教学设计 学 校: 苍南县钱库第二高级中学 姓 名: 黄 中 段 时 间: 2006-3-11 0 合作学习教学模式在政治课教学上的应用 ————《我国的政体》教学设计 【教学课题】我国的政体 【教材分析】 1(知识体系 (1)地位与作用——这节课是中国财经版《经济与政治基础知识》(第2版)第八章第二节的教学内容，这部分是第八章教学重点之一，它有两目内容:我国的政体是人民代表大会 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。学习本课时内容，对学生理解和掌握我国的国家制度特别是人民代表制度有着重要的意义。 (2)内在逻辑——教材以简述鸦片战争到新中国成立百年历史，点出我国人民代表大会制度及其本质引入课题，旨在说明人民当家作主的人民代表大会制度来之不易。接着分析了政体含义及国体与政体的关系，并介绍了世界各国的政体，目的在于为深刻阐述我国人民代表大会制度的内容及其是适合我国国情的根本政治制度做理论准备和实践参照。最后自然的得出人民代表大会制度的优越性。 2(主要 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 (1)政体的含义、国体与政体的关系、当代国家政体的基本类型。 (2)我国人民代表大会产生的方式及其行使权利与履行职责(职能)的方式。 (3)全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关。 (4)人民代表是国家权力机关的组成人员及他的权利和义务。 (5)我国人民代表大会制度的地位及其组织和活动基本原则。 (6)人民代表大会制度是适合我国国情的制度，具有极大的优越性，必须坚持和完善。 3(教学重点、难点、关键点 人民代表大会制度是我国的根本政治制度以及我国人民代表大会制度的优越性是教学的重点。国体与政体的关系理论是核心理论，是理解下面知识的理论基础，且国体与政体的关系抽象很难理解，所以，这既是本课教学的关键点又是教学难点。由于学生在认识和理解我国人民代表大会制度的优越性问题时会有不同的看法，也是本节课的难点问题。 【学生分析】 通过前面内容的学习，学生初步懂得了我国国体的有关知识，为本节学习打下了基础。高中学生对我国全国人民代表大会、地方各级人民代表大会的情况有一定的了解，但不够深入，学生对人民代表大会制度是我国的根本政治制度和优越性的感性认识仍需要增加，对之的理性认识更需增强。另学生从媒体中片面的了解到西方选举情况，受之影响，学生在认识和理解我国人民代表大会制度的优越性问题时会有不同的看法 【教学目标】 1(知识与技能 1 通过学习学生能复述政体的含义，会识别当代国家政体的基本类型，能说出我国人民代表大会产生的方式及其行使权利与履行职责(职能)的方式。 学生能解释国体与政体的关系;能列举全国人民代表大会职权说明它是我国的最高国家权力机关;能概述我国人民代表大会制度的地位及其组织和活动的基本原则。 学生会制作调查表，能统计数据和整理资料。 2(过程与方法 通过社会走访、调查或探究性学习等形式，能理论联系实际，相关知识和实际的相互转换的能力。如学会把有关理论知识和实际材料结合起来，运用马克思主义关于国家问题的观点和方法，正确观察分析我国的政体及与我国的国体相互关系等。能运用辩证唯物主义的观点分析解释社会政治现象及其关系的能力。如唯物辩证地分析解释国体与政体的关系。 3(情感、态度、价值取向 学生能从我国政体及其与我国国体的关系上明确我国国体的重要内容及其优越性;提高对我国坚持人民代表大会制度的必要性的认识;明确作为当代中国青年学生应具备爱国的情感，增强国家主人翁的意识。 【设计理念与思路】 自主学习，探究学习，合作学习是新课程所大力倡导的三种主要学习方式，其中合作学习是最应该提倡的学习方式。因为现今所提倡的自主学习也好，探究性、研究性学习也好，都离不开合作学习。合作学习可表述为:在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略，同时也是一种学习方式。国内外有关合作学习的模式很多，笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，根据合作方法模式，结合自己近年来的教学实践，根据本节的教学目标和内容，结合本校学生特点及学校条件，设计了“三阶段——五步合作学习”教学方式来完成本部分内容教学，其思路如下: 课 前 课 堂 课 后 激疑——建组——调查研究——展示交流——反思评价 以课堂教学为中心，分三个阶段，五个步骤推进教学。 第一阶段:课前(提前一周)，发预习提纲，提供情境，激起学生学习和合作探究的欲望。主要问题是:八国集团首脑会议 (G8 Summit)，参加的八国首脑称呼为何不同,(美国、英国、法国、德国、意大利、加拿大、日本和俄罗斯)。然后根据学生的一些想法确定探究总课题:?分别查找、收集、比较世界各类主要国家的国体、政体及其相互关系，从中归纳出它们的共同本质。?进行实际调查，主要对各类国家机关进行调查，了解它们各自的职能与范围，它们是如何履行这些职能，在履行这些职能是它是否体现了与人民代表大会的关系，怎样体现,分析我国的政体及其与我国的国体相互关系，分析我国的人民代表大会制度。学 2 生在自愿基础上组建学习小组(6人左右，一个班级分8组)，教师根据学生的特点、能力、成绩来指导混合编组，即根据组内异质，组间同质的原则，尽量保证每个小组学生各有所长。然后每组成员根据材料、信息、观点、现象等进行分析讨论，确立本小组最感兴趣的方面即提出明确的问题，带问题调查研究，其间各小组根据本组的计划、分工，积极开展合作探究。学生可以根据提供的材料或者自己查找资料，并将资料组织整理，写成 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，届时展示交流。 第二阶段:课堂(2课时)，成果展示与交流。给予每组成员向同伴呈现和分享其发现的悲与乐，收获及成果的机会，交流讨论分析归纳。第二阶段是属课堂教学，是最为关键，是教学的高潮，是学生思维由单一到多维，道理由模糊到清晰的过程。以2005年八国首脑会议现场场景为烘托背景，设问“参加的八国首脑称呼为何不同,”引入课题。由各小组对自己没有进行调查研究的课题提出问题，由已经对该课题研究的小组答辩。在各小组交流中不断发现新课题。最后，安排几位研究组的同学谈谈体会。 第三阶段:课后延伸，要求学生自我总结反思评价，提出新问题。 总之，力图通过这种合作学习的方式，使本节教学充满生活色彩，也使本节教学活动，能够成为生生互动，师生互动的“触点”，从而使政治课学习能够真正成为学生反思生活体验生活的 “信息场”。 【教学过程】 第一阶段 课前 第一步:激疑，以“八国集团首脑会议 (G8 Summit)，参加的八国首脑称呼为何不同,(美国、英国、法国、德国、意大利、加拿大、日本和俄罗斯)” 创设情境引发思考。根据学生的一些想法确定探究总课题:?分别查找、收集、比较世界各类主要国家的国体、政体及其相互关系，从中归纳出它们的共同本质。?进行实际调查，主要对各类国家机关进行调查，了解它们各自的职能与范围，它们是如何履行这些职能，在履行这些职能是它是否体现了与人民代表大会的关系，怎样体现,分析我国的政体及其与我国的国体相互关系，分析我国的人民代表大会制度。 第二步:建组，学生在自愿基础上组建学习小组(6人左右，一个班级分8组)，教师根据学生的特点、能力、成绩来指导混合编组，即根据组内异质，组间同质的原则，尽量保证每个小组学生各有所长。 第三步:调查研究，每组成员根据材料、信息、观点、现象等进行分析讨论，确立本小组最感兴趣的方面即提出明确的问题，带问题调查研究，其间各小组根据本组的计划、分工，积极开展合作探究。学生可以根据提供的材料或者自己查找资料，并将资料组织整理，写成书面报告，届时展示交流。 教师要作好观察，指导各小组，作好各小组的过程评价与引导;而对各小组的方案不加任何个人性的、权威性的评价，比如:“你们不能这样设计”、“这样肯定不行”、“这太差了” 3 等等教师观念性、蔑视性的语言绝对不可讲。应该多讲“你们再完善完善～”、“还有没有其他方法,”、“打算如何克服这个困难,”等等引导讨论、思考性的语言。具体供参考的研究课题及问卷设计: 1、在分析政体、及与国体相互关系这个问题时，可采用网络调查的社会实践活动。下面是设计的网络调查统计表格供同学参考。 比较现代资本主义国家三种政权组织形式(政体)的异同 比较项目 政体类型 议会君主制 议会制共和制 总统制共和制 实行的主要国家 国家元首的称谓 国家元首的产生 国家元首的职权 政府首脑的称谓 政府的产生 政府的职权 议会中议员的产生 议会的权力 权力机关(议会)与行 政机关(政府)的关系 代表的国体 共性特征 2(可主要调查基层群众对所在地人大代表或政府官员(各一位)行使职权情况的满意度。在此基础上，如实做好统计并在班级公布、分析调查数据，讨论明确我国的国体、政体及其相互关系。下面是设计的表格供同学调查时参考。 我国人大代表及政府官员行使职权情况调查表 对象 备注 项目 人大代表: 政府官员: 请注明其姓名 现职务 请注明其与调查相关的级别职务 职业 当选(或任现职)前 民族 文化程度 当选时间 请注明年月 任现职期限 请注明年 如何当选 请注明其当选途经 行使现职权的情况 请如实列举与其职权相关的扼要功过 请用:非常满意、满意、比较满意、不了对其满意程度 解、不敢说、不满意、强烈不满等表明。 被调查者的姓名: 性别: 职业: 被调查者的姓名自愿填写 年龄: 文化程度: 调查日期: 请注明年、月、日 4 3.供参考课题:?比较我国的人民代表大会制和西方国家议会制的关系, ?在我国现阶段，坚持与完善人民代表大会制度的关系, ?在我国社会主义初级阶段，如何通过人大的民主监督切实加强行政机关的廉政建设, 第二阶段 课堂 第四步:展示交流，指导学生经过亲身社会调查后，如实的在全班交流、分析，从而明确我国人民代表大会制度的政体。 第一课时:“国家政权的组织形式”内容教学 教师活动 学生活动 设计说明 课堂引入: 1(各小组讨论准备: 1(用社会热(多媒体投影)2005年7月，八(1)研究“分别查找、收集、比较世点及其相关国集团峰会在英国格伦伊格尔斯界各类主要国家的国体、政体及其相悦目的图片(也称“鹰谷”)举行的现场图片，互关系，从中归纳出它们的共同本引入新课，并及美国、英国、法国、德国、意大质。”的课题小组准备展示和答辩。 让学生提问，利、加拿大、日本和俄罗斯，这八(2)不是研究这方面问题的小组讨论发表想法，以国首脑的不同称谓介绍文字)。问:提出有关问题及一些想法并举手发便充分调动同学们看到这个现象，有什么问题表。 学生的思维，或想法, 使学生产生 2(学生提出的问题可能有: 探究的欲望， ?什么是政体,世界各国有哪些政体培养学生提教师要求学生把问题写出来，做适类型,?政体与国体的关系究竟怎样出问题的能当筛选归类，用实物物投影仪投影的呢,?如果国体相同，政体一定相力。 在屏幕上。 同吗,?英国、法国都是资产阶级专 政的国家，国体相同，但英国为什么2(从知识内 实行君主立宪制,而法国为什么实行在逻辑讲，政 民主共和制呢,?谁能说出美国是什体与国体的教师在学生答辩和展示成果过程么政体,其政体是如何建立的,?谁关系是核心中，把握知识线索和内在逻辑随机能说出以下称谓分别代表什么,元理论，是为学引导，明白知识原理。 首、首脑、皇帝、天皇、女皇、主席、生理解下面 总统、首相、总理、内阁总理大臣。 “我国的人根据学生讨论结果，教师帮助学生 民代表大会整理归纳、拓展。 3(请研究这一方面的小组派代表答辩制度”知识做 上面同学提出的问题，并适当展示本准备;其实教 1(政体及其与国体的关系 小组的研究成果。 材介绍世界(设问)国家性质作为国家制度的 各国的政体，内容，是通过什么形式表现的, 4(学生在老师的帮助中归纳整理: 有很重要的 一个目的是(分析)国家制度是内容与形式的(1)政体是指国家政权的组织形式， 促使学生更统一，每一个国家都有自己的组织即统治阶级采取何种形式来组织自己深刻的理解形式(政体)，借以表现其阶级统的政权机关。 国体与政体治的内容(国体)。适当而健全的的关系。 (2)国体与政体的关系: 由此本部分政体，对于维护和巩固统治阶级的 安排一课时 统治地位有重要的作用。统治阶级 5 继前表 教师活动 学生活动 设计说明 的教学，让学历来都十分重视政权组织形式问国体 决定 政体(一定独立性) 生充分的讨题，不断完善国家的政体。毛泽东(内容)反映(形式) 论交流，在教曾说过，“没有适当形式的政权机 师的引导下 深刻的领会关，就不能代表国家。” 决定因素:国体 国体与政体2(世界各国家政体的基本类型 政体 历史条件 的关系。 (投影设问)?君主立宪制与民主影响 阶级力量对比 共和制的异同,?议会制君主立因素:传统习惯 3(从教学理 念上讲， 宪制与议会制共和制的异同,?国际环境等 通过调查用议会制共和制与总统制共和制的(3)世界各国的政体 大量事实记?主流 君主立宪制 异同, 录能引起同(含义、主要形式) 学的兴趣并通过以上三个问题的设问引导，要民主共和制 向同学证明求学生列表理清知识。 ?君主立宪制在当代的主要形式是—理论的正确—议会制君主立宪制(主要特征和实 性，培养学生行的国家) 科学的研究?资本主义民主共和制(根据元首、方法，实事求 立法机关与行政机关，三者的权力和是的科学态3(利用教材第248页议一议材料关系不同，)可分: 度，培养学生议会制的民主共和制 引导深化知识，了解资本主义国家语言表达能(主要特征和实行的主要国家) 力。通过与其议会选举、总统竞选的本质。 总统制的民主共和制 他同学的答(投影设问)试想，普通的国民能——典型国家美国 辩，使调查结?学生列表比较他们异同。 够去竞选总统和议员吗, 果更具说服 顺势导出社会主义国家的政体及力，并且通过?学生讨论引思:资本主义国家议会与同伴的交我国的政体。 选举和总统竞选的本质是金钱的民流来达到知课堂小结: 主，是维护资产阶级统治的政治制度 识的主动建?社会主义国家的政体是民主共和这节课，我们了解了政体的概念以构。 制，决定因素——其一社会主义生产 及当代国家政体的基本类型，掌握资料公有制的经济基础和无产阶级的4(运用上课了政体与国体的关系，具体地分析国家性质。 伊始学生提 了不同类型的国家政体之间的异出的问题小由于各社会主义国家的具体条件不同。当代资本主义国家政体虽不十结，首尾呼同，实行民主共和制的具体形式也具应、完整，学分相同，但每一种政体归根到底都有多样性。我国的政权组织形式是人生有豁然开是为统治阶级服务的，都是资产阶民代表大会制度。 朗的感觉。 级管理国家的具体形式。形式由内 4(学生对照上课开始同学们提出的问容决定，形式为内容服务。 题小结本课学习。 6 第二课时:“我国的人民代表大会制度”内容教学 教师活动 学生活动 设计说明 课堂引入: 1(用社会时(视频)十届全国人大四次会 事直观导入议现场材料，(投影)近年来全1(各小组讨论 激趣，简明设国人大对国家重大问题决策的(1)先从研究“进行实际调查，分析我问，调动学生材料，设问导入:?为什么全国的政体及其与我国的国体相互关系。”的思维，使学国人大能够对国家重大问题作的课题的小组中选一课题小组对教师的生产生探究出决定,?这些重大问题的决两个设问做回答。 的欲望。 议的形成体现了什么, (2)然后不是研究这方面问题的小组讨 论提出有关问题及一些想法并举手发表。 2(让学生相教师要求学生把问题写出来， 互提问题、答做适当筛选归类，用实物物投2(学生提出的问题可能有: 辩，既促进了影仪投影在屏幕上。 ?我国的政权组织形式是什么,?我国学生的合作 人民行使权力的机关是哪里,?全国人交流又培养 民代表大会的性质、职权及其在国家机关了学生的问 中的地位是什么,什么是全国人大常题意思。 教师在学生答辩和展示成果过委,?地方各级人民代表大会的性质与 程中，把握知识线索和内在逻作用是什么,?人民代表的法律地位是 辑随机引导，明白知识原理。 什么,人民代表的产生方式和任期是怎 样的,人民代表的权利和义务是什么? 根据学生讨论结果，教师帮助人民代表大会制度的含义,?为什么说 学生整理归纳、拓展。 人民代表大会制度是我国根本的政治制 度,?人民代表大会制度的优越性有哪 些, (视频)欧美、台湾议会上政3(请研究这一方面的小组派代表答辩上3、教师适时 面同学提出的问题，并适当展示本小组的启迪，引发学客们互相攻击、谩骂、甚至大 研究成果。 生思维的深打出手的场景。设问:我国人4(学生在老师的帮助中归纳整理: 度性、辨证民代表大会制度与西方资本主性。 人 是我国的根本政治制度 义国家的议会制有什么不同, 民 含义 讨论、比较中反衬我国人民代代 人民代表大会与人民的关系 表大会制度的优越性。 表 人民代表大会与人民的关系 大 人民代表大会与其它国家机关关系 根据学生调查事实，指出人民会 全国人大与地方各级人大人民 代表大会制度需要完善的地制 与国体的关系 方。 度 优越性 7 第三阶段 课后 第五步:反思评价，， 教学过程中，教师对小组进行时时评价外，还要进行组间评价、组内评价、成果评价，评出优秀组和优秀组员，并要求学生自我总结结，反思和评价，提出新问题。 学生合作学习反思评价记录表 姓名_______组别 _______班级______ 学习课题_________时间_________ 项目 内容 各项自评(感悟) 小组评议 课前预习笔记(产生 问题) 课前调查 (注重相关资料搜 集与分析) 课堂发言 本课小结笔记 课后作业 课后阅读笔记 自编设计题 课后实践情况 自我总体评价 (学会了什么,能 说出什么,主动探 究、实践了什么,有 哪些收获、体验,还 存在什么问题) 师评 【教学反思】我们发现开展以合作学习为主的政治课教学，一方面改变了学生的学习方式和学习策略，对学生能力的培养(如:获取、处理和综合信息的能力)，思维的发展，都有着非常重要的作用;另一方面对教师观念的改变，教师教学能力，监控课堂等能力的提高都有积极的影响。也促使了教师之间的交流与合作，为集体备课找到了很好的动力和形式。因本类教学设计以知识模块进行，他人可比较方便的截取自己需要的部分。当然开展合作学习的教学设计及安排难度较大，课堂时间很难把握，学习成果的评价指标和体系的建立较难，这些都需要再实践，再探索。 8