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平行四边形的面积说课稿

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平行四边形的面积说课稿平行四边形的面积说课稿 我说课的内容是:人教版小学数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》 我说课的程序主要有以下说教材、说教学目标、说重点难点,说教法、说学法等六个部分: 一、说教材的地位与作用 《平行四边形的面积》是人教版( 五 )年级第(五)单元的内容。在此之前,学生们已经学习了学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式,本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式,把平行四边形转化成为长方形,再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式,使学生理解平行四边形面积计算公式的推...

平行四边形的面积说课稿
平行四边形的面积说课稿 我说课的内容是:人教版小学数学五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第五单元《平行四边形的面积》 我说课的程序主要有以下说教材、说教学目标、说重点难点,说教法、说学法等六个部分: 一、说教材的地位与作用 《平行四边形的面积》是人教版( 五 )年级第(五)单元的内容。在此之前,学生们已经学习了学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式,本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式,把平行四边形转化成为长方形,再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式,使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程,因此长方形的面积公式为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用,学习这部分内容有利于学生完整的掌握(平面图形的面积计算方法),并为以后进一步学习(三角形、梯形的面积)打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着(五)年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1. 知识与技能目标 通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,培养学生的动手操作能力,并能能正确求平行四边形的面积。 2. 过程与方法目标 通过学生经历平行四边形面积公式的推导过程,经历操作、观察、比较,发展学生的空间观念。 3. 情感与价值观目标 培养学生的分析、综合、概括和解决实际问题的能力;使学生感受数学与生活的联系。 三、说教学的重难点 本着小学数学新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。 利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式既是本节课的重点,也是本节课的难点; 只有掌握了平行四边形的面积推导过程,才能更好的理解掌握公式,但又由于五年级学生的数学能力和思维限制,运用长方形面积公式推导出平行四边形的面积就变得抽象。 为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈一谈。 四、说教法。 数学是一门培养人的思维能力的重要学科,因此,在教学过程中,由浅入深,层层递进的方式来引导,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。 考虑到(五)年级学生的认知水平和数学能力,以及小学生以形象思维为主的特点,教师主要采取活动探究法,让学生积极主动地参与到动手操作的教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,并且这样做激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,发展思辩能力,当然老师自身也是非常重要的教学资源,教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,让学生发现生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣,从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要采用的活动探究法,是通过通过“剪、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系,及面积始终不变的特点,归纳出平行四边形面积的计算公式。以学生为主体,使学生的独立自主性得到充分的发挥,培养学生的自觉能力,思维能力,空间想象能力。 由于本课题经历了探究活动后,学生已经具有了直观的感受,接着教师可以让学生自己独立思考,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1. 导入新课:(2~3分钟) 新课开始,我先让学生回忆已经学过的平面图形,让学生进行反馈。 (这一环节不仅概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生的未知欲望,这是教学非常重要的一个环节。 2. 讲授新课:(35分钟) (1)创设情景,引出问题。 教师出示一个长方形和一个平行四边形,以话语“这对好朋友发生了争论了,它们都说是自己的面积要大,你们认为谁的面积要大呢?你是怎么知道谁的面积大呢?”引出问题。 通过这些问题,促使学生积极动脑猜想,长方形的面积大家会求了,平行四边形的面积如何计算呢?从而引出本节课的课题:平行四边形的面积(板书) (2)动手实践,探究发现 ①、数方格,引出猜想。 引导学生数老师准备了一个格子图,你们来数一数它们的面积是多少?并填写 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ,从表格中学生很容易观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等。这时我启发学生猜想,是不是平行四边形的面积的边有关呢?接着教师引导学生思考当一个平行四边形很大很大的时候,我们也采用数格子的方法来求平行四边形的面积吗?这就引发学生思考,是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢? ②剪拼法,验证猜想。 由于前面在数格子时已经有同学提到用割补的方法来求面积,所以我顺水推舟,让学生动手操作,想办法将平行四边形转化为长方形。操作之后进行 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 ,交流自己的验证过程。汇报的时候,剪拼的方法有好多种,在这时,我及时抛给学生这样一个问题:“为什么要沿高剪开?”引发学生积极开动脑筋思考。然后我又引导学生观察这两个图形并比较,进而讨论:拼出的长方形与原来平行四边形什么变了,什么没变?拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系? 通过上面问题的思考,学生对平行四边形公式的推导有了更深的认识,这时我顺势引导学生得出推导过程:将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形,拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底,拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高,平行四边形的面积就等于长方形的面积,所以平行四边形的面积=底×高,接着我让学生同桌互相说一说整个操作过程,使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。 ③解决实际问题 教学例1:平行四边形花坛的底是6m,高是4m,它的面积是多少?引导学生写完整整个解题过程。 这一环节的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,我发挥教师的引导,倡导学生动手操作、合作交流的学习方式,整个过程是学生在实践分组讨论中,不断完善提炼出来的,培养了学生观察、分析、概括的能力。 3. 板书设计: 我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。 我的板书设计是: 平行四边形的面积 长方形的面积=长×宽 ↓↓↓ 平行四边形的面积=底×高 4、课堂小结 小结:这节课我们学习了什么?你学会了什么? 总结知识,回顾知识,让不同的学生在不同程度上获得不同的发展,可使学生更深刻地理解平行四边形的面积公式,并且逐渐地培养学生形成良好的个性。 5.布置作业 针对(五)年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。 各位考官本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律,根据教材的特点,学生的实际,课前我准备了平行四边形纸片、剪刀、直尺、长方形方格纸、平行四边形方格纸等教具学具,这些教具学具的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣味化 而且采用活动探究的教学方法,让学生推导平行四边形的面积公式,根据教材的特点,学生的实际,课前我准备了平行四边形纸片、剪刀、直尺、长方形方格纸、平行四边形方格纸等教具学具,这些教具学具的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣味化 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅懂了而且信了,这种放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整 个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!
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