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论课程游戏生活化中的科学探究.doc

论课程游戏生活化中的科学探究

qi观峰
2019-06-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《论课程游戏生活化中的科学探究doc》,可适用于综合领域

论课程游戏生活化中的科学探究摘要:在科学探究游戏活动中,儿童是主动学习者。“做中W”就是要让学生学会细心观察,学会操作,学会探究科学的奥秘,学会解决问题,从小养成爱科学、学科学、用科学的思维习惯,成为时代所需的创新型人才。教师应在好奇中设疑,使幼儿在观察中寻觅,在实践中操作,在探究中建构,利用游戏化课程不断提升科学素养。关键词:科学探究游戏生活化课程中图分类号:G文献标志码:A文章编号:()生活中到处存在科学的潜质和影子,需要人们去挖掘。教师的引导作用和儿童的主体作用可以通过环境创造、行动探索和儿童之间的互动来实现,从而引领幼儿走进科学,寻觅感悟科学探究的神秘与快乐。下面,研究如何在科学探究中使课程游戏生活化,让幼儿体会科学探究的快乐。一、在好奇中设疑好奇是孩子的天性,他们对生活中的事情总有自己的发现,会抛出一个个不解的疑问:妈妈,我从哪儿出来的老师,鱼儿为什么会在水里游闹钟小针为什么走个不停幼儿的好奇心反映在自发的观察和亲身尝试等多种活动中。有些孩子会观察地上蚂蚁是怎样移动东西的,有些孩子会把闹钟拆开,看看闹钟是怎么会动的,等等。对于幼儿的问题,教师应耐心倾听,尽量用通俗、有趣、生动的语言回答问题,或有意识地为他们寻找答案创造条件。例如,体检时有幼儿提出了问题:我怎么会有龋齿呢为了让幼儿了解物质世界的变化,教师与幼儿一起动手进行“蛋变软了”的小实验。幼儿通过动手实践找到了问题的答案,兴趣和探究欲望大大提升,提高了想象力。二、在观察中寻觅观察是感知的过程,幼儿可以通过观察获得对科学知识的认知。如在演示光的反射与折射原理实验游戏中,幼儿观察后觉得很有趣,知道了原来不同的镜面组合能制作不同的东西。这种“发现法”激活了幼儿的直觉思维,并且直觉思维得到启发,会自然而然地体验到科学。观察不仅仅来自室内,在大自然环境中也可领略科学探索的丝丝足迹。幼儿可以在观察中思考,听着夏天的蝉声,秋季的蟋蟀音,看着春季的迎春花色,闻着冬季的腊梅花香,初探大自然的奇异景观,对观察所得的感性材料进行分析、归纳和总结。这种观察方法激发了幼儿的想象力,能引导他们去探索、去发现,从而得出正确的科学结论。三、在实践中操作动手能力是培养幼儿实践能力的基础。弹力球迷宫、地球仪、惯力玩具不倒翁、弹力玩具、弹簧测力器等科学制作小实验,能提高幼儿的动手能力。现代社会最需要的是勇于创新、勇于实践的人才。例如,幼儿很喜欢磁性玩具的操作,因为磁铁可以给他们提供更广阔的空间探索操作。有些幼儿发现磁铁能吸铁,一个小磁铁可以吸个~个铁夹子。磁铁是一种非常有创意的玩具和相应的废料,引起了幼儿们探索的强烈愿望。幼儿园创设的科学馆,能为幼儿展示水、空气、工具、力、光、磁、电、地球宇宙、机械等。而在科学发现室,幼儿可观察种子发芽的条件,比较植物生长的过程,会使用观察镜观察昆虫,体验触觉、视觉和听觉作用的活动体验水流有力量,能让小水轮转起来利用工具和零件进行创意拼装制作双筒望远镜模型使用指南针辨别方向搭建滑翔机,进行简单的创意设计拼装航天模型,模拟火箭发射活动开展气象实践观测活动,了解太空、四季的变化。因此,教师要强调培养幼儿对科学的兴趣,在自主活动的基础上,积累操作经验,体验操作乐趣强调幼儿爱科学的培养,在尊重个体差异的基础上,提高幼儿动作的协调性、灵活性,并有一定的操作能力。四、在探究中建构教师要尽可能创造条件,让幼儿参与探究活动,感受探究的过程和方法,体验发现的乐趣。例如,在组织幼儿“会跳舞的小动物”的科学活动中,教师采取“帮助”“引导”“放手”三个层次的教学策略,对不同层次的幼儿进行引导和启发,指导他们设计方法和步骤,降低他们探索问题的难度。幼儿从好奇到尝试,从失败到成功,整个活动都很活跃。“授之以鱼,不如授之以渔。”为了帮助幼儿自主探索,使他们自主设计探索的方法和步骤,教师还要教给他们探索的方法。对于大多数幼儿来说,重要的是“引导”,教师要引导他们利用实验设计、实施方案现有的经验,对结果进行分析,得出结论。对于一些优秀的幼儿,教师要“放手”,让他们完成探究的全过程。这样,就可以使幼儿们逐渐养成科学探究的好习惯。五、结束语幼儿园的科学教育活动对于满足幼儿的好奇心和求知欲,提升幼儿的科学探究能力具有非常重要的作用。要培养爱思考、探索的幼儿,就需要教师为幼儿提供时间和空间的支持,重点关注幼儿的探究方法和能力,让幼儿自主探索,体会科学探究中的不懈追寻的快乐,进而培养他们乐于进行科学探究的品质。参考文献:周丽妍在生活和游戏中建构孩子的绿色童年J现代教育科学,()李兰对科学游戏促进幼儿各项能力发展的探索研究J时代教育,()王军立足课程游戏化建设促进幼儿自主科学探究J基础教育研究,()孙英敏科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略J学前教育研究,()

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