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首页 上海高等学校(高校、高职、大专)教师资格证考试 笔试复习资料心理学概论试题

上海高等学校(高校、高职、大专)教师资格证考试 笔试复习资料心理学概论试题.doc

上海高等学校(高校、高职、大专)教师资格证考试 笔试复习资料心…

赵王瑞
2017-09-07 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《上海高等学校(高校、高职、大专)教师资格证考试 笔试复习资料心理学概论试题doc》,可适用于职业岗位领域

上海高校教师资格认定考试《心理学概论》更多资料请加QQ:淘宝旺旺:小情郎《心理学概论》试题一、选择题(×分=分)(从内容上看自我意识可以分为生理自我、社会和自我()。A心理自我B现实自我C投射自我D理想自我(个体品德的核心部分是()。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为(介于起点和终点之间的教学目标称为()。A使能目标B行为目标C系统目标D表现性目标(依据测验目的项目难度一般确定在()。A之间B之间C之间D以上(社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的()。A内驱力B凝聚力C内心力D吸引力(创造性思维的核心是()。A分析思维B发散思维C辐合思维D抽象思维(能再认不能回忆的遗忘是()。A暂时性遗忘B永久性遗忘C完全遗忘D不完全遗忘(对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是()。A视觉编码B语言听觉编码C语义编码D语言中介编码(对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是()。A描述策略B表象策略C归类策略D网联策略(教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致这是运用了哪个感知规律()。A强度律B差异律C活动律D组合律(按学习迁移的性质可以把迁移分为()。A积极迁移和消极迁移B纵向迁移和横向迁移C顺向迁移和逆向迁移D普通迁移和特殊迁移(影响大学生学习动机差异的关键因素是()。A自我意识B教学内容C教学方法D智力水平(在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是()。A实验法B观察法C调查法D个案法(教师在具备一定的学科知识后影响其教学效果的关键性因素是()。A教学效能感B教学监控能力C教学反思能力D教学责任感(年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是()。A冯特B杜威C苛勒D勒温二、填空题(×分=分)(组块方式主要依赖于人过去的。(模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为的行为。(一个健康的人既要有健康的身体又要有健康的。(效度的类型有构想效度、和实证效度。(教学设计指为达到一定的教学目标对教什么和进行的设计。(分析一般有两种形式一种是分析一种是综合性分析。(学习动机具有激活、指向和功能。(强化的作用在于改变同类反应在将来发生的。上海高校教师资格认定考试《心理学概论》更多资料请加QQ:淘宝旺旺:小情郎(教育心理学是研究学校情境中与教师的教的基本心理规律的科学。(内部心理活动的外部表现常常是。三、简答题(×分=分)(简述学习的实质。(大学生自我意识发展的特点是什么,(品德的实质是什么,(怎样理解心智技能的本质,(大学生对思维的元认知表现在哪些方面,(影响学习迁移的条件有哪些,×分=分)四、论述题((试述激发大学生学习动机的有效措施。(你认为影响教师教学效能感的因素有哪些,(用具体事例试述培养大学生创造性思维的有效方法。上海高校教师资格认定考试《心理学概论》更多资料请加QQ:淘宝旺旺:小情郎参考答案:一、选择题(×分=分)题号答案AAABABDC题号答案DAAAABA二、填空题(×分=分)(知识经验(类似(心理(内容效度(怎么教(过滤式(强化(概率(学生的学(行为。三、简答题(×分=分)(学习的实质:学习有广义和狭义之分广义的学习包括动物学习、人类学习(次广义)和学生学习(狭义)指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或潜能行为的相对持久的变化。具有以下特性:是一个介于经验与行为之间的中间变量所引起的行为或潜能行为的变化是相对持久的是由反复经验而引起的。狭义的学习专指学生学习是人类学习的特殊形式是在教师的指导下有目的、有计划有组织、有系统地进行的是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识并以此来充实自己的过程。)总趋势:总体上发展水平高大多数大学生自我评(大学生自我意识发展的特点是:(价与别人对他的评价较一致自我认识、自我体验和自我调控基本协调统一、同步发展总体上随年级上升而发展(大三是转折期自我体验最强烈)具有明显时代特点(表现在政治、求知和思想品德等方面)。()自我认识发展特点:更具主动性和自觉性自我评价能力在增强但仍有片面性自我概念的丰富性、完整性、概括性、稳定性有变化。()自我体验发展特点:丰富性和波动性敏感性和情境性自尊感和自卑感相互交织。()自我调控发展特点:自我设计、自我完善愿望强烈强烈的独立意识和反抗倾向。(品德的实质是:是道德品质的简称是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体的道德行为观念并通过个体的道德价值取向稳定地调节主体外显的道德规范行为过程。有两个基本特点:稳定的道德行为以道德观念为基础是道德观念与道德行为的有机统一。(心智技能的本质:心智技能也叫智力技能是一种调节和控制心智活动的经验是通过学习而形成的合符法则而形成的心智活动方式。有三个基本特点:区别于程序性知识是一种动作经验区别于操作技能具有观念性、内潜性和简缩性区别于习惯行为是合法则的活动方式。(大学生对思维的元认知表现:首先表现在能直接思考、清晰意识自己认识活动(过程及其活动方式)其次表现在对自己内心的认识活动和情绪活动充满兴趣能进行较深刻的反思活动最后表现在不仅懂得规则的内容以及意义而且能对规则的规则进行认识在头脑中可以比较在现实中无法比较的规则、对运算进行运算由法则导出法则。(影响学习迁移的条件:学习对象的共同因素已有经验的概括水平知识技能与策略定势作用。四、论述题(×分=分)(激发大学生学习动机的措施:创设问题情境实施启发式教学根据作业难度恰当控制动机水平充分利用反馈信息妥善进行奖惩利用争强好胜心理组织学习竞赛正确指导结果归因促使学生继续努力。(教师教学效能感的影响因素:外部环境(含社会风气、学校周围环境、人际关系等)和教师自身(自我概念、科学教育观、自信心等)。(培养大学生创造性思维的方法:创设良好环境创造性思维训练头脑风暴法戈登技术。

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