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微课设计方案三角形三条边的关系.doc

微课设计方案三角形三条边的关系

自-浮生未
2019-05-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《微课设计方案三角形三条边的关系doc》,可适用于活动策划领域

《三角形三条边的关系》微课程设计方案作者信息姓名丁业侠联系电话********所教学科数学所教学段小学电子邮件********com单位名称枣庄市市中区永安乡黄庄中心小学    微课程信息主题名称三角形三条边之间的关系选题意图在操作活动中探索并发现三角形的两边之和大于第三边。内容来源四年级下册数学第三单元信息窗二适用对象小学四年级数学中段教学目标.理解三角形的意义掌握三角形的特征和特性。.通过量一量、摆一摆、算一算等实验活动,探索并发现三角形任意两边之和大于第三边,并应用这关系解释一些生活现象,解决一些简单的生活问题。.在教学过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。教学用途□课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他将教学重点归纳并制作出微课程后学生回到家中复习今天的学习重点家长考察学生的学习状况并配合学习的重点采取相应的教育方式。知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型√实验操作型√答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他预计时间分钟  微课程设计教学过程设计意图一、导入:(分钟)、通过学习我们知道三角形由三条线段围成的图形是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢?三角形的三条边之间有什么关系呢?、生猜测再用小棒摆一摆进行验证猜想结果。动手操作发现问题让学生利用桌子上的小棒摆一摆看看能否围成三角形能否摆成三角形估计与三角形的边的长短有关系这样很自然地就导入下一个环节的教学。二、探究学习:(分钟)、学生完成统计表。、小组汇报交流实验结果。学生汇报后教师分析归类:引导:从我们刚才的实验以及统计的数据结果你有什么发现吗?小组合作探究规律:让学生根据自己实验的小棒长度填写表格这个过程必须得学生亲自动手这样才能亲自验证猜想三、汇报交流:(分钟)讨论:那么谁能用自己的话来说一说三角形的三边有什么关系?学生自由回答。教师总结提炼:三角形任意两边的和大于第三边。(引导学生理解“任意”的意思)学生通过观察、分析、发现、比较从而得出结论“三角形任意两边之和大于第三边”。四、抽象概括总结提升(分钟)、回顾整理。谈话:通过本节课的学习你获得了哪些新知识?你是通过哪些方法获得这些知识的?随学生的回答教师随机整理。、本节课你对自己的表现满意吗?还有哪些需要提高的地方?进一步巩固本课学习的内容设计亮点:本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上具体体现在以下两个环节:一是动手操作发现问题让学生利用桌子上的小棒摆一摆看看能否围成三角形能否摆成三角形估计与三角形的边的长短有关系这样很自然地就导入下一个环节的教学。二是小组合作探究规律:让学生根据自己实验的小棒长度填写表格这个过程必须得学生亲自动手在此基础上观察、分析、发现、比较从而得出结论“三角形任意两边之和大于第三边”教学中我有意设置这些实际动手操作、共同探讨的活动既满足了学生的精神需要又让学生在浓烈的学习兴趣中学到了知识体验到了成功的快乐。  《三角形三条边的关系》微课程学习任务单填写说明:该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标.理解三角形的意义掌握三角形的特征和特性。.通过量一量、摆一摆、算一算等实验活动,探索并发现三角形任意两边之和大于第三边,并应用这关系解释一些生活现象,解决一些简单的生活问题。.在教学过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。二、学习资源ppt软件录屏软件三、学习方法通过观察、操作、讨论等活动过程掌握三角形三条边的关系。四、学习任务一是动手操作发现问题让学生利用桌子上的小棒摆一摆看看能否围成三角形能否摆成三角形估计与三角形的边的长短有关系。二是小组合作探究规律:让学生根据自己实验的小棒长度填写表格这个过程必须得学生亲自动手在此基础上观察、分析、发现、比较从而得出结论“三角形任意两边之和大于第三边”。六、后续学习预告(可选):探索并发现三角形任意两边之和大于第三边,并应用这种关系解释一些生活现象,解决一些简单的生活问题。五、学习困惑(提示:此处由学生填写) 

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