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感受苏轼诗词的风格
湛江二中语文组 王海琦
教学目标:
1、 教会学生如何正确朗读诗词。
2、 使学生掌握如何感受诗词风格的方法。
教学重点:通过朗读来带动情感，使学生感受苏轼诗词的风格。
教学难点:对苏轼不同风格的把握
教学方法:朗读品味法
教学课时:一课时
教学过程:
一、复习苏轼常识来导入新课:
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋人。他是一位诗、词、文均有很深造诣的全能文学家，又是“唐宋古文八大家之一”。今天我们学习的不是他的散文，而是他的词。 二、介绍关于词的知识:
1、词——是我国古代诗歌的一种，又称为长短句。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代 。
2、词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上，最长的词达240字 。 3、词有词牌，即词谱，规定了词的
格式
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。
4、宋词，大体上可分类为婉约派和豪放派 。苏轼就是豪放派的代
表
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。与辛弃疾合称“苏辛”。
三、学习课内诗词《浣溪沙》
1、背景介绍:神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职。元丰二年，正在湖州任职的苏轼突然被逮捕入狱，罪名是在诗文中攻击朝廷的新法，这是有名的“乌台诗案”，后苏轼虽经营救出狱，贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使，精神上却因这一场卑鄙的文字狱受到沉重打击。在黄州期间，他自号东坡居士，彷徨于山水，在老庄及佛禅中寻求解脱。 2、全班朗读这首词。
3、教师与学生共同
评价
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朗读效果。
4、教师引导学生感受这首词的意境(可由上片描写的景物给人的感受入手)，从而掌握朗读这首词正确方法。
明确:所写的春景给人感觉是清新、充满生机的，使人心旷神怡。尤其溪水西流，让作者觉得自己仍是老当益壮，不要因为衰老而哀叹，应抓紧时间建功立业。整首作品抒发了作者乐观积极的感情。因此读下片的感情要激昂。
5、教师示范朗读，学生自由朗读品味。
6、全班按要求一起朗读，注意下片的感情，通过读来感受苏轼这首作品的豪放风格。 四、课外拓展:学习苏轼另外一首豪放风格的词——《江城子?密州出猎》，进一步地感受这种风格。
1、自读作品，初次感受苏轼词的豪迈。
2、介绍背景:宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年(当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境(作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑
而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力(他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词( 3、听老师朗诵，再次感受苏轼的豪情壮志。
4、思考:在这首词中，你最喜欢的是那句话,为什么,以“我最欣赏 ，从中感受到了 ”的句式说说自己的感受。(让学生尽情感受苏轼豪放的风格)
点拨:上片写出了打猎的浩大场面，展现了作者的意气风发，更有自比孙权的风采。下片酒酣后更是豪情洋溢，道出心中的雄心壮志，希望朝廷能赋予重任，派往边疆杀敌，如能实现，必会狠狠击退敌人。这首作品不仅豪放，更是体现出一种豪壮之感，表现苏轼宝刀未老，志在千里的英雄气，属于苏轼豪放作品的名篇。
5、再读作品，要咬准字音，读出这首词的气势。
五、比较欣赏:阅读苏轼同一年所做的另一首《江城子》，词牌一样，但风格却截然不同。1、1、听老师朗诵，感受苏轼词的另一种风格。
2、介绍背景:这首感情深挚的悼亡词，作于宋神宗熙宁八年(1075)，时苏轼在密州(今山东诸城)任太守。序云:“乙卯正月二十日记梦。”乙卯即熙宁八年。题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。诗人十九岁娶王弗为妻，二人恩爱和睦，感情笃厚。王弗随苏轼官居京师，不幸于宋英宗治平二年(1065)五月亡故，先葬于汴京西郊，次年归葬故里四川眉州东北之彭山县安镇乡。这首词即为怀念亡妻王弗而作。 3、学生了解背景后，自由朗读品味，体会作者在词中如何表现哀思。
六、
总结
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:本课主要希望同学们在了解作品的创作背景之下，学会通过朗读来感受作品风格。
七、布置作业:阅读更多苏轼不同时期的诗词，按照上课所学的方法，以朗读来带动情感，来感受作品的风格，去体会作者的感情。
八、板书设计:
《浣溪沙》 上片:春景(清新，充满生机)——心旷神怡
乐观积极、热爱生活
下片:抒情——不要徒发衰老之叹。
《江城子?密州出猎》 上片:打猎场面浩大，自比孙权——意气风发
豪壮
下片:盼赋重任，抗击敌人——雄心壮志
《江城子》——悼亡词，哀怨缠绵
[教学后记]对初中学生而言，感受诗词的风格并不容易，要让学生真正体味诗词的美，就要从朗读入手，通过读来带动他们进入诗词的意境，从而提高赏析水平。
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