王春霞自主、探究、合作的教学模式——

王春霞自主、探究、合作的教学模式—— 自主、探究、合作的教学模式—— 高中政治课授新课模式的实践与思考 天津市静海县第一中学 王春霞 一、采取“自主、探究、合作的教学模式”的目的、意义 目前，新课程改革在中学课堂教学中正不断地开展和深入，正在全面 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、反思得与失，进行经验推广。重新审视自己的教学理念和教学实践，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式势在必行。课堂教学模式就是为完成教学目标、任务、实施教学内容，采取一定的教学方法和形式。政治课上构建教师导学情境下教师为主导、学生为主体,师生、生生互动的课堂教学方式，即“自主、探究、合作的教学模式”，更利于激励教与学，师生双方的课堂活动，达到教学目的，具有重要意义。不仅能培养学生的创新能力，还能增强学生的智力水平，开阔眼界，扩展和加深知识，促进学生智力结构的改善和个性发展;不仅能增强学生的学习能力，还能增强学生的民主意识及合作精神;不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高教学效率。特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维。 我的这种教学模式的具体 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 如下图所示: 设置情境、激趣导入 准备阶段?课堂实施阶段? 均需教师巡回指导 (1) 释疑解惑， 自学探究，合作交流，启发指导(教师提出问题， (2) 设疑引思——自主学习、合作探究——教师引导、 点拨) 归纳织网，提升能力 ?巩固练习，能力检测，反馈矫正?布置作业?教师课后自我反思 (3) (4) (5) 二、高中思想政治课授新课采取“自主、探究、合作的教学模式”的依据 1、是建构主义理论的要求。建构主义理论认为:学生的学习是通过一定的情景(即社会文化背景)，借助其他人(包括教师和学生)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，即情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素。在学习方法方面，它一方面要求发挥学生的主体作用，也就是要求学生用探索法、发现法等方法来建构知识的意义，并在该过程中要求学生把学习内容所反映的事物尽量和自己已有的知识联系、思考;另一方面它又要求发挥教师的主导作用，也就是要求教师通过激发学生兴趣以形成学习动机，通过创设符合教学内容的情景以帮助学生建构当前所学知识的意义;并要求教师尽量组织学生协作学习并对协作学习进行指导。 2、是实施素质教育的需要。全面实施素质教育已成为教改的必然趋势，素质教育的核心就是突出学生的主体地位，而且素质教育的实现也有赖于学生主体性的发挥与创造。这就要求教师必须采取多种手段、方式来启迪学生的思维，激发其创造力、自主性、参与性和主动性。而该模式的运用不失为达到这一目的的有效形式，从而可以因材施教，提高教学效率。 3是基础教育课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》中关于教学过程的要求提到教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发 展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下的主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 4、是提高教学实效性的需要。思想政治课的内容本身德育性、时政性、理论性、思想性较强，而艺术性、趣味性较弱。如果采取传统的教学方式，则不利于激发学生学习兴趣，不利于调动学生学习的主动性和积极性，不利于提高课堂实效性。 三、高中思想政治课授新课采取“自主、探究、合作的教学模式”的实施 下面我将结合高二哲学常识《量变与质变》这节课来谈一下实施的四环节。 1、准备阶段 (1)首先，要认真研究教材，吃透教材，把握好教材的知识层次与结构，准确把握教学目标、教学重难点;同时，要仔细研究学生的特点，因材施教，确定适宜的教学方法。在此基础之上制定出教学提纲。同时，分好学习小组，在此过程中要注意性格、性别等因素的恰当组合。 (2)其次，要精心设问，以启发学生思考问题。问题设计合理，会有利于课堂效果和教学目标的达成。 (3)最后，在前两项工作的基础上制作课件，生动、直观的形 象能有效地激发学生的联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构的有关知识和经验去同化当前的新知识，赋予新知识以某种意义。 2、课堂实施阶段 (1)设置情境、激趣导入 即根据教学内容，结合真实事件设计教学情境，再根据情境中的有用信息设计问题。精选背景材料，巧妙构思问题，将教学目标问题化，从而引发学生求知的兴趣和热情，是本教学模式的操作起点。精选什么样的材料，提出什么样的问题是本环节的关键。 作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。这就需要教师从教材内容出发恰当运用多种方式、运用多种素材激发学生的求知热情。例如，在学习本节课时，我运用多媒体技术展示我国参加第28届奥运会的运动员获奖的精彩瞬间以及他们平时刻苦训练的资料，然后设问:“同学们，请你们结合我们刚刚看到的媒体文件，想一想他们为什么会取得成功,你又有什么感受呢,”这样，借助时政材料，配以层进式提问，引发了学生求知的兴趣，开启了学生思维，从而顺利引出本课课题。 (2)自学探究，合作交流，启发指导 在学习每一个知识点的过程中其主要流程是:教师提出问题，设 疑引思——自主学习、合作探究——教师引导、点拨。下面将分 别进行介绍。 ?教师提出问题，设疑引思。该环节和课堂实施阶段的第一步的 要求一样，因此这里不再进行赘述。(即见设置情境、激趣导入) ?自主学习、合作探究。 首先，学生依据教师所提问题自学教材，以培养学生的自学能力。 教师要安排好课堂自学时间，调控好教学进度。同时在学生自学 时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点， 有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。 其次，学习小组内进行探究、合作学习。学生发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，各抒己见，互相研讨。这样能促进学生智力的发展;使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法;有助于学生发展良好的个性，有助培养团结协作的精神，增强集体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。在此过程中教师也要巡回指导。 第三，在小组内学习的基础上，要打破学习小组的限制，在班内 就教师所提出的问题进行讨论、交流。抓住中心议题或关键性问 题，让学生各自发表见解，集中解决疑问。例如，在学习了量变 是质变的前提和必要准备后，我提出一个问题既然量变如此重要， 那么我们可不可以说有了量变就有了质变,为什么,并就这一问 题展开课堂讨论。学生旁征博引，引经据典，在唇枪舌剑中明确 了“度”对于事物的重要性。这样有利于培养学生敢于发表意见， 勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，有利于形成学生之 间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系，更有利于促使学 生更加深入地研究教材，从而使所学知识得到提高和巩固。 ?教师在学生进行自学和合作探究学习、交流时都要及时对学生进行启发指导。 教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，适时点拨，引导学生在合作、探究中自己发现答案。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。 做好对学生讨论、交流的启发指导，教师应注意以下几个问题: 第一，对于教材的难点、疑点点拨、提示、分析要及时。 第二，引导学生进行多角度的分析讨论，从而发展学生的发散思维。 第三，教师要发挥好课堂“导演”的角色，针对学生的讨论进程恰当的运用各种方式加以调控，使讨论在轻松、民主平等的气氛中进行。同时虚心接纳学生新的观点和不同见解，从而利于建立民主和谐的师生关系，达到教学互动、教学相长。 第四，教师要尽可能让每个学生都能提出自己的见解，树立学生的自信心。特别需要注意的是，在学生回答正确时，教师要及时予以肯定，使其增强自信心;在学生回答错误时也不要对学生进行嘲笑或批评，要尊重学生，要及时引导。 第五，提倡学生在探究中合作学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟和深入理解，要引导学生去发现答案，要避免教师牵着学生鼻子走。 第六，要以理服人，以事实服人。如在学习质变就是发展时，充分调动学生积极性从正反两方面进行举例论证，并结合发展的实质得出:质变不一定就是发展。 第七，教师要及时对讨论作一个 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。 (3)释疑解惑，归纳织网，提升能力 教师要引导学生把零散知识进行总结归纳，上升为系统化的理性认识，进行知识梳理，提炼概括，寻求知识间的内在联系，构建知识网络。我在学生学习完新知识之后，就由合作学习小组总结出量变与质变的辩证关系，教师在关键处予以点拨，这样，知识经过“感性——理性——感性——理性”的多次反复，使学生理清该课的思路，深化对量变与质变的辩证关系的认识。 (4)巩固练习，能力检测，反馈矫正 通过课堂练习、检测可及时反映学生对本节课所学知识的掌握程度，可适当地进行迁移拓展训练，将会收到更好的巩固效果，也可检验学生运用知识解决实际问题的能力，从而调整教学策略，制订补救措施。 (5)布置作业 通过本环节可以进一步促进学生知识的掌握与能力的提升。就作业形式而言，可以是检测、知识整理等多种形式。 (6)教师课后自我反思 教师可以在 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 或教材相关位置勾画圈点、旁批或者课后集中纪 录记下课后反思，课后反思不在多，而贵在精。可以记录下当堂课的精彩或败笔之处和灵感，记下课后生成，记下规律，记下学生的意见。教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的设想或措施，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。 总之，通过实践的检验我认为这种模式必会给思想政治课注入新的活力，利于实现以教师为主导、以学生为主体的素质教育的这一核心内容。但这就要求教师必须不断地提高自身的素质，要进行相应的学习培训，一方面应着重学习一般化的基本技能;另一方面是参加学科素养、学科教学论及教育技术理论(如 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 )方面的培训;三是在教师熟练掌握技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段来实施课程整合，这样才能适应社会变化的需要，迎接挑战，从而培养学生独立思考、创新、活用的能力，实现素质教育的目的。