请假条文言文

请假条文言文 请假条文言文 篇一:请假条 敦敦吾师: 昨夜雨急风骤，风云异色，天气突变。因吾尚在梦中，猝不及防，不幸受凉～鸡鸣之时， 吾方发现。不想为时已晚矣乎～病毒入肌体，吾痛苦万分～亦悔昨夜临睡之，不听室友之劝 谏，覆加棉被一只，以至此晨之窘境。吾痛，吾悔～无他，惟恸哭尔～室友无不为之动容～ 为学大业之成就乃吾毕生之追求也～又怎可为逃避病痛而荒辍学乎～遂释然而往学府。 但行至半途，冷风飕飕而来，痛楚袭人。吾泪、涕不禁俱下。乃至生不如死之境。缠喘行之， 终究将不支倒地。不得已，而借托友人之臂搀扶，返回吾寒舍～ 上述诚表，为吾未至学府之缘由。吾师应懂，吾未到校。乃吾迫不得已之。非不为也， 是不能也。吾亦懂，吾未到校，吾师失一佳徒之苦。无吾，汝课索然无味哉～ 汝苦，吾亦苦～～但，病痛不饶人，惜之谅之～如有幸再见吾师面，再听吾师之课，吾 宁当负荆请罪，自辱其身～ 呜呼哀哉～哀哉痛矣～ 学生***敬表篇二:学生发文言文请假条,老师连称 有才～学生发文言文请假条，老师连称 2016-11-02 09:36:06 请假条具体内容是这样的: 若夫黄叶辞柯，对金节而送燠，丹桂浮香，比西风而迎凉，啼猿则声声啸冷，吟虫则双双鸣寒，所以烟障不落，零氛恒周，以至喉如吞炭，口若在汤，而身体肢干，五感七窍，非无辅，车之难，遂成城，池之 殃，岂不悲乎, 写请假条的学生名叫李玉鑫，是浙江理工大学文化传播学院汉语言文学专业大三学生。 说起自己写的请假条，李玉鑫有些羞涩，他说，请假条的意思很简单，就是本人因受寒而喉咙不舒服，不能去上课，十分惋惜。 “那天我感冒了，嘴巴上火，浑身都没劲，就让室友帮忙带了请假条，没想到会被同学发到朋友圈。”李玉鑫说，他只是把上课学到的知识用到了实际上，没想到被转的这么火。 李玉鑫平常手上、包里都会踹本书，每天阅读古文书，有时也会模仿好的语段，写一段小文。还会创作一些小诗来记录生活，在他看来，生活是美好诗意的，而文字的浪漫让他可以自由表达对生活的热爱。 浙江理工大学中国现当代文学思潮课的周黎燕老师已经将请假条收藏。 “当我第一眼看见这张别具一格的请假条的时候，很惊喜，以前从来没有学生写过这么独特的请假条。”周黎燕说，她首先觉得很有趣，再一想也很有感触，中文系学生连请假条也写得与众不同，不仅是他的才华，更是它背后的一番用心。 周黎燕还对其中“喉如吞炭”的形容印象深刻，后来还专门给李玉鑫带去了水果，犒劳他的“认真”。篇三:文言体《请假条》 告假表 敬呈吾师赵公春雨先生者: 学生未料今日此生首次缺课竟出于先生之席，学生三叩谢罪～此三叩之礼可由递信之人代劳!一俟学生回校,酌情补还。 先生之课于吾意义非凡，吾常期盼先生之课程。盖因先生满腹经纶，才华满溢，循循善诱引学生畅游识海，每课学生皆受益匪浅。若非不得已学生决不愿缺先生之课～今日不及请假即遁走实万分遗憾也。 学生亦知不辞而别是为不敬也,念及恩师泼墨于台上，满腹经纶恣意挥洒，弟子却不得当席。每念及此事，未尝不叹息痛恨于心。然学生 若非事出有因,不得不为，定将支耳细听恩师诲，未敢稍逾。 吾师了，三日后乃传统节日端午是也，我中华以孝为大，此乃千年优良传统。故家中母亲日夜盼望，祖母时时念叨，七位姑姑亦时常催。学生每念及此则归家之心甚切。皆因高堂在望，尽子女之职，暂远师训。学生深知欲成大事者不可思家甚重，然孝字当头，学生不得不作此忍痛割爱之抉择也～ 吾师应懂，吾未到校乃吾迫不得已为之。非不为也，而不能也，盖因时间紧迫无暇告假也。如无意外，学生此时已出彭城地界，故先生切勿效萧何月下追韩信，学生难以承受万分惶恐。吾亦懂，吾未到校，吾师失一佳徒之痛苦。无吾，汝课索然无味哉～汝苦，吾亦苦～但，孝字当头，敬请谅之～俟吾再见吾师之面，再听吾师之课，吾当负荆请罪，自辱其身～呜呼哀哉～哀哉痛矣～ 先生信佛，佛语有云:上天有好生之德～圣人亦云:君子不强人所难～思赵哥之仁德，念在下之苦衷。望赵哥与圣人比肩，施行仁政，假弟子以时日休养生息。须知曹孟德之诗云:赵公吐哺，天下归心～ 临表涕零，不知所言，感念赵哥，铭记于心～ 学生 敬上 张猛篇四:网上疯传的 网上疯传的《文言文请假条》 吾师亲启: 若夫黄叶辞柯，对金节而送燠，丹桂浮香，比西风而迎凉，啼猿则声声啸冷，吟虫则双双鸣寒，所以烟障不落，零氛恒周，以至喉如吞炭，口若在汤，而身体肢干，五感七窍，非无辅，车之难，遂成城，池之殃，岂不悲乎, 金秋时节，枯叶飘落，暑热渐消，丹桂飘香，西风吹来凉气。随着秋虫的声声鸣叫，天气越来越冷。又加上整天到处雾霾，导致我喉咙嘴巴里火烧火燎，而且感觉浑身不适，也不是没有吃药，还是连乘车都困难。如果殃及池鱼，那就遗憾了。篇五:文言文也能教出“现代范儿” 文言文也能教出“现代范儿” 【摘 要】文言文阅读能力是高中生必须具备的语文能力，也是 高中生语文素养的重要组成部分。在进行文言文教学时，教师要积 极引导学生体会文中蕴涵的中华民族精神和文化，并从中汲取民族 智慧。但因文白差异和古今价值观的不同，很多学生厌恶学习，教 师也头疼教法。本文仅以李密《陈情表》的实践教学为例，说明文 言文也能教出现代范儿。 【关键词】文言文教学 《陈情表》 教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、教学设想 《陈情表》是现行各套高中语文教材中的必选经典篇目。语文社 版教材将它编排在必修第一册第四单元“情动于衷而形于言”的第 二篇。作者李密原侍蜀汉后主刘禅，因司马昭灭蜀，遂成亡国之臣。 后晋武帝请其复官，但李以祖母“供养无主”为由，辞不赴命，又 恐晋武帝猜忌，便上了这篇《陈情表》。 本文主旨是向晋武帝申诉自己因同祖母“更相为命”而不能奉诏 的苦衷。为达到“不仕”的目的，李密牢牢抓住对朝廷之“情”和 对祖母之“义”大作文章。因此，诉些什么、如何诉就成了本文的 重点。李密巧妙地先述个人身世之苦，突出母孙“更相为命”的悲 戚之情，后写奉诏与侍亲的狼狈之境，借以博取晋武帝的同情，再 抬出“圣朝以孝治天下”的大旗，表明心迹，最后从年龄入手，提 出解决矛盾的方案:“尽节于陛下之日长，报刘之日短”。全文构思 缜密，脉络清晰，出之于情，归之于理，动之以情，晓之以理，陈 情于事，寓理于情，具有很强的逻辑力量。 二、教学目标 学习本文，要使学生了解“表”的基本知识，理解并掌握文中词 语和句式的意义及用法，在教学时，要引导学生掌握文章融情于事 的表达方式和“动之以情，晓之以理”的陈情技巧，这也是本文教 学的重点和难点。同时，要能使学生理解作者至真至诚的亲情忠情 和中华民族“孝”的传统美德。 三、教学过程 导入 师:中国古时候有一个大臣，他不想当官，但又不能得罪皇帝， 进退两难，他该怎么办呢,请同学们帮忙想个解决的办法。 师:这位大臣究竟是如何解决难题的呢,今天我们就一起学习达 人李密创作的史上最牛之请假条《陈情表》。 解题 师:请大家看标题，思考:什么是“表”,“陈情”是什么意思, “情”在文中有几种含义, 字词初解 文言文的诵读非常重要，是学生理解文本的基础。在初读课文时， 教师除示范朗读外，还要指导学生诵读，要求学生注意读准字音， 分清句读。学生初读一遍后，指导学生再读课文。这一遍，要求学 生结合书下注释和工具书翻译课文，汇总重点字词及文言句式的意 义和用法，完成助学案。 整体感知 疏通文意后，要求学生三读课文，小组讨论:李密为什么要向皇 上“陈情”,陈的“情”可以分为几个层次, 师:两情之间，李密进退两难，最终选择“愿乞终养”，他要如何 博得皇上的同情和支持呢,他选择了一个最好的方式，就是后人所 说的“动之以情，晓之以理”。 解析文本 师:现在小组任选一段讨论，分析李密用什么情动人，用什么理 名人。争取列出你小组讨论的这一段的情和理的线索，用最精炼的 语句概括。同时说说这段中最让你感动，最打动你，最让你印象深 刻的句子。 在具体解析文本的过程中，要明确每段文本的重点内容: 1. 研读第一段: 在本段中，哪句话是李密陈述的总起,哪些语句表现了母孙二人 “更相为命”,以“险畔”“闵凶”开头，倍述孤苦，作用是什么, 师:这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，李密写得凄切尽情， 使晋武帝对自己的恼怒峻责转为了同情怜悯。 2. 研读第二段: 本段分几个层次,李密是如何阐明事态严重、时间紧迫和自身处 境狼狈的,目的何在, 师:这段内容，是李密向晋武帝上表进退两难的窘迫之境，情辞 悲切，动人心肺。同时，本段的文字充分表达了李密对朝廷的感恩 戴德和自身的狼狈境遇，可见其语言的机智和得体。 3. 研读第三段 本段是从哪几个角度展开辞官养亲的,李密为何要扯起“孝”这 面大旗, 师:文章的前三段，从家庭不幸，祖母病情，朝廷优礼三方面叙 自己“辞不赴命”的种种理由，为抒写“不能废远”的拳拳私情而 伏笔。叙事之余，李密也巧妙借用抒情，将内心复杂的情感层层展 开，从因“沐浴清化”而产生的感恩之情，因“处境狼狈”而产生 的忧惧之情，因“刘病日笃”而割舍不下的尽孝之情三个方面，倍 陈尽孝之情才是中心。而忧惧之情和感恩之情，恰恰从正反两面突 出了李密对祖母的深厚孝情。 4. 研读第四段 本段中哪句话是主旨,为什么说由本段可见全文感情真挚、悲恻 动人, 师:李密在叙之以事，动之以情的铺垫后，进一步晓之以理，委 婉地提出了“愿乞终养”的愿望。并给出了先尽孝后尽忠的种种理 由，并得出“尽节于陛下之日长，报刘之日短”的解决方案，使得 李密的请求合情合理、水到渠成。 师:整篇文章，李密于事于情于理处处写得娓娓动人，最为突出 的是其所陈之情，发于内心，出自肺腑，动人心魄，催人泪下，让 晋武帝霁怒为怜，予以怀柔，最后终于恩准了李密之请。 综合评价 师:我们比较细致的分析了文章，现在大家再通读一遍课文，思 考下面几个问题: 1. 如果李密将文章的第一段和第三段调整位置，先讲理后讲情， 还能不能达到之前的效果呢, 2. 晋武帝最终为什么会答应李密“愿乞终养”的请求, 3. 有史学家认为，李密之所以反复强调孝亲，其实是不奉诏仕晋 而寻找的借口。你是如何看待的,