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加强幼儿常规教育工作建议_6417.doc

加强幼儿常规教育工作建议_6417.doc

上传者: 孔可昕 2017-09-27 评分 4.5 0 84 11 383 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《加强幼儿常规教育工作建议_6417doc》,可适用于人文社科领域,主题内容包含加强幼儿常规教育工作建议加强幼儿常规教育工作建议:老师就像园丁孩子就像种子~园丁为种子准备一个完整、符合种子需求的环境让种子藉以发展它生命的潜能。我符等。

加强幼儿常规教育工作建议加强幼儿常规教育工作建议:老师就像园丁孩子就像种子~园丁为种子准备一个完整、符合种子需求的环境让种子藉以发展它生命的潜能。我们一定要站在尊重幼儿有利于幼儿长远发展的角度上去认识常规教育并调动一切有利因素才能收到实质性所谓常规是指沿袭下来经常使用的“规矩”。“规矩”即是一定的标准、法则或习惯。幼儿园的常规是在幼儿园保教工作过程中沿袭下来的幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。幼儿园的常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。长期以来由于在教育理念、方法及途径上的偏差在幼儿常规教育上存在这样的现象:规则内容的成人化。即无论是社会行为规则还是班级日常行为规范都是由成人制定的孩子只是被动地接受者和无条件地服从者教师不考虑幼儿的实际需要单纯根据权威的意志和集体主义的价值观来制定标准导致班级生活规则的繁冗累积尤其在许多生活活动的细节上也充满了大量不必要的规定结果使幼儿的活动处处受到限制。规则教育的形式化。即教师既不考虑幼儿的学习特点又不考虑知识之间的整体性片面地根据自己的经验来宣讲规则使规则流于形式结果是幼儿的认知和行为脱节规则执行的他律性。即否认孩子也可以在一定的社会生活和共同生活中适应、内化、形成规则意识而只是以教师的裁判和纪律的约束来训练孩子导致幼儿的主体意识和行为受到压制。凡此种种不仅没能帮助幼儿形成良好的行为习惯反而造成了孩子对规则的无所适从更甚者还引起了孩子的抵触情绪引发了师生间的对抗背离了教育的初衷。为了切实管理好孩子们的一日生活贯彻我园实施的《幼儿园建构式课程》的理念真正体现“儿童是学习的主体、发展的主角”又是社会建构者的“以儿童为本”的思想我们依据社会的要求结合我园幼儿实际制定了一系列的生活常规并引导幼儿根据日常活动的需要自己确定规则并在类似情境中不断巩固而形成稳定的行为规则。这种常规具有自律的性质。教师要不失时机地引导幼儿既要理解和遵守他律常规更要生成和遵守自律常规。无论是何种性质的常规教师都必须以尊重幼儿为前提。在制定和执行常规的过程中了解并尊重幼儿合理的需要以及个性特征让幼儿从他律走向自律并且学会讨论制定规则。有了良好的生活常规能够让孩子对环境产生信任与安全感。常规的设计是为了让孩子们了解为什么要这样做应该怎样做。例如:希望孩子做到离开座位时要把椅子靠近桌子里那就要让孩子了解到如果椅子不靠近桌子里很可能让别人走路时撞到椅子而受伤而且教室也会变得很小那样让人看了也不整齐。只有让孩子了解常规的意义能够真正地认同常规并且能够切实遵守这样才能顺畅地进行每一天的活动。常规既然订了就要贯彻执行。在学校里我们该用什么心态什么方式维持班上的常规呢,当老师在执行常规时老师的态度如何孩子的感受又是什么,当孩子做出违反常规的举动时我们该先想想是什么原因让孩子无法遵守常规。是孩子忘记了,是孩子不懂,还是孩子的生理、心理发展上的差异,有时也要换个角度想一想不一定问题都出在孩子身上。什么时间进行什么活动活动中应达到什么要求哪些事情应该做哪些事情不应该做做事要采取什么方式等等这样的要求就是幼儿园的常规或纪律。常规除了能维持良好的教育教学秩序外还能培养孩子的良好行为习惯。例如班上的常规是“在教室里不跑步、要慢走”可是偏偏许多孩子都喜欢在教室里横冲直撞。这时老师就要考虑到是不是教室空间太宽阔了,教室就好像运动场一样暗示着孩子赶快跑步针对这种情况我便告诉孩子们“在教室我们都是轻轻地走的尽量不打扰别人”如此一来用正面的语言代替负面的语言效果大不一样。又如:课间的洗手问题教师左叮咛右嘱咐说了千遍万遍可收到的效果就是不大每天都有幼儿因为水池太滑而跌跟头甚至有的孩子额头上竟摔出了一个包究其原因发觉是老师的督促工作做得不够。可是问题又来了老师照顾到水池这边的幼儿又照顾不到教室里的孩子呀~于是我们便让孩子们在解小便洗手时集体排队一起去然后再集体排队一起回来可是这样却造成了不要解小便的孩子要跟集体跑一趟和互相等待的现象。对此我们便采取让孩子当“小老师”的措施即当孩子们去水池时请一名幼儿专门在那边看着有没有人玩水是不是洗过手后手上的水在水池里甩干的喝过豆浆洗茶杯的水是不是倒在水池里等等。实践证明这个方法是切实可行的。一份工作在做之前老师总不忘示范给孩子看。同样常规也是如此不能只用讲的还要做给孩子看~因为幼儿园的孩子模仿能力是非常强的。老师就像园丁孩子就像种子~园丁为种子准备一个完整、符合种子需求的环境让种子藉以发展它生命的潜能。我们一定要站在尊重幼儿有利于幼儿长远发展的角度上去认识常规教育并调动一切有利因素才能收到实质性的效果。

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