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谈初中英语学习策略.doc

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上传者: 最爱你的夏 2017-10-15 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《谈初中英语学习策略doc》,可适用于综合领域,主题内容包含谈初中英语学习策略摘要,教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们的创造能力,引导他们学会学习。创造能力的培养与学会学习的核心是认知策略符等。

谈初中英语学习策略摘要,教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们的创造能力,引导他们学会学习。创造能力的培养与学会学习的核心是认知策略的获得与改进。就初中英语学习而言,除了良好的学习动机以外,还要有科学的学习策略指导,才能把英语学好。教师在教学过程中,很有必要对学生进行运用学习策略的训练,以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略,从根本上提高教学质量关键词,初中英语教学,学习策略中图分类号,G文献标识码,B文章编号,,,《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务之一就是,”激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅教授知识,更传授学习策略。在初中英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具备不断调整自己的学习策略的能力英语学习策略的定义和重要性英语学习策略是英语学习者为了提高英语学习的效率和增强效果,有目的、有意识地制订的有关英语学习的复杂方案,它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指学生在完成具体任务后而采取的方法,调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思,评价和调整的策略,交际策略是指学生为了争取更多交际机会,维持交际及增强交际效果而采取的各种策略,资源策略是指学生合理,并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。在英语课程实施的过程中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,帮助他们有效地使用学习策略,并使之具备不断调整学习策略的能力利用直观教学法帮助学生进行词汇记忆使用直观教学法进行词汇教学就是利用直观教具,比如,实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画以及手势、动作、表情等教学单词。直观教具有形象性、生动性的特点,能吸引学生的注意力,提高学习兴趣,调动学习积极性,有利于教学过程的顺利实施,从而提高教学效果。一般来说,日常生活中的一些具体概念词如fruits,food,cloths,furniture等类的单词就可以采用实物、图片、玩具、幻灯片、简笔画进行教学。如,在教学“pear”一词时,我一边拿出一个梨一边读这个词,要求学生先听清楚正确读音再跟读单词,然后独立地读出该词。学生能独自正确读出单词后,我拿出两个梨并读出复数形式pears,学生跟读复数形式。然后交替拿一个和两个梨要求学生独立地读单、复数词。当学生能独立读出单、复数时,我拿一个梨,说Whatisthis,Itisapear”然后拿出两个梨说”Whatarethese,Theyarepears”再就以上句子进行师生问答和学生相互问答。经过这样的教学过程,学生学会了pear一词的单、复数的同时,知道怎样在句子中运用这个词另外,我在教please,down,up,go,come,smile等体态语词时,不但亲自用手势、动作、表情进行教学。我还让学生直接参与教学过程,让学生进行手势、动作和表情表演,边做边说,这样既练习了学生的口语表达能力,又加深了学生对词汇的理解和记忆,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习学习积极性,既充分调动了学生的主观能动性,又培养了学生的学习兴趣,既开拓了学生的思维,又培养了学生的动手、动脑的能力,寓教于乐,收到了很好的教学效果加强口语训练,创设良好的英语学习氛围外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限,学习的主要场所就是课堂。因此,作为英语教师,要在完成教学任务的基础上,给学生提供足够的口语训练的时间,要让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话,如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等,使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障,在乐趣中学习,在娱乐中获益充分调动学生主动能动性尊重学生的个体差异,正确对待各种学生,以人为本的来分析每个学生的特点,进行分层教学,并找出学生学习不足的根基所在,给他们对症下药。尤其在中等的班级上课更容易忽视优差两头。要善于引导优等的学生扩大他们的语言信息源,使他们能不断的进步,满足他们的求知欲。对与差生要多捕捉他们的点滴成绩,哪怕多记忆一个单词、一句话或一个语言点,都要给予肯定和表扬,从而使他们受到鼓舞,激发学生的学习动力。这样在一定的时间内可以让学生养成良好的学习习惯。因为习惯不是造就我们,就是破坏我们,好的习惯难以养成,但容易保持下去,坏的习惯容易养成,但难以摒弃。正如英国的哲学家洛克所言”习惯的力量比理智更加有恒,更加简便。”当一个好习惯形成以后,无论什么困难再出现,都敢于去棉队,学生学习的自主性也就有了一定程度的提高在教学中我们还要培养学生自学的能力。因为只有教会学生学习,减少他们对老师的依靠性,才能驾驭学习活动,真正具备了发挥主体能动性的作用对比联想的教学法对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。尤其是一些反义词常常引起对比联想。譬如,由”长”想到”短”,由”大”想到”小”,由”低”想到”高”再如讨论trytodo与trydoing的区别时,应该帮助学生回忆其他类似表达法的差别,stoptodo与stopdoing,remembertodo与rememberdoing,forgettodo,forgetdoing,regrettodo与regretdoing等。这种联想是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想当然联想的方式很多,可以根据读音的相近进行联想,如,light,night。bright,right,principie,principal,vacation,vocation,weather,whether,sail,sale,flower,flour等。也可以根据词形的结构进行联想,如,pose,compose,dispose。exposeimpose,oppose,purpose等等学会模仿有位著名的英语专家这样说,”语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好。”因此,教会学生学会”模仿”的基本技能,已成为初中英语教学非常必要的策略与手段。首先,教师要引导学生突破语音关,对个单个音素的发音熟练掌握,在此基础上再把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象,进而练习语调和节奏,练习时最好模仿原声录音。长期以来,语音教学确实走了许多弯路,诸如将听说训练代替语音教学,或是孤立地把音标当成语音,等等。教师要自觉地提炼自己的语音能力,并随时关注学生语音能力的发展情况,不要把语音教学作为单纯的知识传授,重要的是培养语音能力。学生的语音能力越早形成,提高英语学习效率就越有效。不论运用哪种教学方法或模式,目的都是要有效地培养学生的语音能力,使其尽早具备听辨语音和自我模仿的语言学习能力。需要指出的是,语音教学必须要遵循以下原则,先辅后元、先音后词、由词及句、辅元联动、音节分明,逐渐形成”音不离词、词不离句、句不离文”的多维学习空间。所以,要引导学生不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的缺陷总之、在新课程标准理念下,教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变,需要反思和研究。

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