初中英语教学论文学以致用论文
摘要:在开展初中英语教学过程中，教师应该注意对学生知识点的“学以致用”。教师应该时刻认识到一个事实，学生学会课文中的知识并不是教学的终点，相反只是开端;只有能够灵活地掌握这些知识点，做到“学以致用”，才能更好地提升自身学习能力。为此教师应该运用文章结构，提升作文层次，模拟对话方式，增强口语交际，忆相近单词，造出精美语句，从而更好地提升学生自身学习能力。
在进行初中英语阅读教学过程中，教师在传授完教学内容后，一定要注意引导学生将所学的内容运用到实际之中，通过多方面提升学生的实际动手能力，让学生更好地提升自身的综合英语能力。只有这样才能让学生更牢固地掌握这些知识，这样以后教师在学习的过程中，才能更加灵活地掌握这些知识。
一、运用文章结构，提升作文层次
在一篇课文的讲授过程中，教师往往只注重对课文中的语
句、段落和语法知识进行讲授，忽略了学生自身对这些知识点的实际掌握能力。当教师讲完这段内容后，往往是通过做练习的方式帮助学生检验学生的学习能力。这样做尽管能够让学生巩固所学的知识，但无法让学生形成良好的应用能力，所以在教学过程中，教师应该尝试给学生
分析
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课文结构，并引导学生将其运用到写作上，从而更好地提升作文的层次感。
比如，在讲授课文The shortest player in the NBA(译林版初中英语九年级上)时，当教师讲到最后一段时，教师给学生说道:
“大家仔细看看这段话，能不能将这段话的语句结构概括出来。”于是大家纷纷开始阅读最后一句话，并对整段话的结构进行分析。有的同学说道:“Through hard work，prove that，not matter，give up.”教师非常满意，随后说道:“既然大家已经对这段话的结构有一个初步的认识，那么谁能将这句话运用到自己的一篇作文上，
尝试将自己的一篇作文修改一下。”某位同学的一篇作文最初是这样写的:“At last，I find a way to solve this problem.I am very
happy to get it.”该生觉得自己这句话表述得并不是很清楚，于是借助文章结构将其进行改造:“Through hard work，I find a right
way to solve this problem which prove that anything doesn’t matter but you can’t give up.通过这种方式开展教学，学生逐步实现了对段落语句的“学以致用”。
二、模拟对话方式，增强口语交际
现在很多教材的开始阶段都会有一个导入环节，大部分导入环节都是通过对话的方式开展教学的。在传统的教学课堂中，教师往往只是引导学生学习对话内容，掌握基本的学习知识，却没有将注意力放在学生对对话的实际掌握能力上。当学生缺乏举一反三的意识时，所学到的内容也是一纸空谈。为此在实践教学过程中，教师应尝试模拟对话内容，让学生在反复的实践中增强自身的口语交际能力。
比如，在讲授课文“Asia”(译林版初中英语九年级下)时，当教师讲到“看图说话”的第一、二张图的时候，教师给学生简单地介绍了反义疑问句的提问及回答方式，并引导学生初步理解了反义疑问
句的回答方式与中国反义疑问句回答方式的差异性。通过这种教学，让学生对这一知识点有了初步的认识，随后教师组织学生开展口语交际活动。教师先给学生分发了一些道具，然后让学生玩“真心话大冒险”的游戏。要求对方提出问题后，自己必须真实地回答自己的想法。一组同学拿到的是一个苹果，于是该生给另外一个同学提问:“You like to eat apples，do you,”另外一位学生说道:“Yes，I do.”随后另外一个同学拿起一个梨，于是他说道:“You don’t like to eat
pears，don’t you,”学生回答道:“Yes，I do.”教师见该生还没有很灵活地掌握这一知识点，于是给学生重复讲授了一次，通过再次讲解，大家终于明白了这一知识点的来龙去脉。随后教师继续引导学生开展学习，这次大家都灵活地掌握了这一知识点。大家口语能力在这种反复的模拟对话中得到验证和提升。
三、记忆相近单词，造出精美语句
在英语语言中，很多单词本身都有一些同义的词语，比如“good”和“excellent”之间就是一个非常接近的词语。然而由于不同单词的难易程度不一样，因此在编排教材的时候，教师往往会将简单的单词放在前面，把难以掌握的单词放在高年级。这样做的优势是可以让学生循序渐进地学习单词，但同时也让学生养成对一个单词的“依赖性”，当学生想要表达某个含义时，就会不自觉地选择之前学习的那个单词直接使用。为此在实践教学过程中，教师应该尝试引导学生将之前学习的单词提炼出来，引导学生将新单词与旧单词进行比较，从而更好地帮助学生造出精美的语句。
比如，在讲授课文“Neil Armstorong”(译林版初中英语九年级下)时，教师讲完最后一段内容后，带领学生思考这样一个问题:“这段话中有哪些词语的含义是以前遇到过的，如果让你写，你以前会如何表达。”于是有学生说道:“excellent是以前遇到过的一个含义，我以前经常使用hard这个词语。”教师说道:“非常好，那么你能不能给我们举几个例子呢,”学生说道:“With hard work，I get a high score at last.在这句话中，我可以把hard 改为excellent，这样就能很好地提升语句的层次感。”又有同学说道:“He received a golden medal in the 21st Olympic Games.这句话我用的是最简单的单词‘receive’，学完这篇课文后，我以后会这样表述:‘He was presented the Gold Medal in the 21st Olympic Games.’”通过这种方式开展教学，学生不仅可以更好地了解所学的内容，更能提升自身单词灵活掌握能力。
总之，在开展初中英语教学过程中，教师应该注意对学生知识点的“学以致用”。教师应该时刻认识到一个事实，学生学会课文中的知识并不是教学的终点，相反只是开端;只有能够灵活地掌握这些知识点，做到“学以致用”，才能更好地提升自身学习能力。为此教师应该运用文章结构，提升作文层次，模拟对话方式，增强口语交际，忆相近单词，造出精美语句，从而更好地提升学生自身学习能力。
参考文献:
[1]钟慧芳.初中生英语口语教学的重要性及策略[J].学周刊，2012(28):100-101.
[2]谢勇.浅谈初中英语新教材特点与教学方式的改革[J].科学
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,誗编辑 李琴芳
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