地理课堂教学中课外知识的选择与运用
地理是一门综合性学科，它与语文、数学、物理、化学、生物、历史等学科一样。是中学科学文化基础知识的重要组成部分。是青少年不可缺少的科学文化知识。但由于各方面的原因，地理课在中学，尤其在低年级并不被学生重视。要使学生改变这种看法并提升学习地理积极性，很重要的一个方法是:教师在课堂上多利用课外相关的地理知识，特别是现实生活中学生常接触的地理事物及现象。从而提高地理课堂效率，激发学生学习地理的兴趣。因此，在地理课堂教学中，地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书，而且总要或多或少地选择和补充一部分地理课外知识。地理教师对课外知识的选择与运用水平的程度是与课堂教学的效果有着直接的关系。是地理教学质量能否进一步提高的关键。
先将自己二十多年来，对地理课外知识的选择和运用的做法和体会简介如下:
一、对选用课外知识的认识
在地理课堂教学中适当地补充一些课外知识是必要的，也是可行的，这是因为:
首先，这是时代的要求。当今是科学技术高度发展的时代，地理体系面临新的挑战。通常认为教科书是应该相对稳定的，但教科书中的地理知识信息好些是动态的，是需要不断更新的。为了既保持教科书的稳定性，能使学生及时获得新知识信息，选择补充一些课外知识是必要的。
其次，从培养人材的需要来看也是必要的。我们的培养目标是把受教育者培养成德智体全面发展的具有较高能力的社会主义新人，从培养人材的需要看，就更应该对现有教科书适当补充，以弥补其在启迪学生智力，培养学生能力上的不足，并使学生所学习的地理知识信息更切近于现实生活
同时，从系统科学理论的角度来看，地理课堂教学系统主要是由教师、学生和地理知识三要素组成的。要使这个系统发挥更大功能，就必须优化系统的要素。适当选择、补充一些最新信息，有助于进一步完善
教材
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，使教材更臻优化，使这个系统功能充分发挥——即地理教学质量的进一步提高。
实践也证明，选用适合学生智能发展水平的课外知识，并自然融和在地理课堂教学中，对帮助学生理解、巩固、并深化基础知识，扩大知识面，提高灵活运用知识的能力等方面，确实起到了开阔视野、提高学习兴趣，启迪学生思维的激励作用，促进智力因素与非智力因素的有效结合，达到协调理论与应用，调整知行关系的目的，并可以有针对性的进行思想品德教育，实现因材施教的教学原则。
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二、选择地理课外知识的原则及应用
1、刺激原则 就是旨在激发学生的学习兴趣，使其注意力专注、集中的原则。心理学研究指出，中小学生的有意注意的保持有一定的时限。因此，一节课内应有意识地补充地理课外知识，变换教学法、教员或学生的活动，以保持学生课堂的专注和兴趣。如“学习初中地理新能源的开发和利用，就可及时地向学生介绍我县(中国与比利时合作开发)风能和潮汐能利用的新技术，即利用风和潮汐来发电，以电促进我县经济的发展。”再比如“学习初中八年级的《逐步完善的交通运输网》中，充分利用我县在综合试验区的经济建设中。首先重点发展我县的交通运输，包括跨海大桥、环岛公路以及滚装码头的建设，还有
规划
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中的京台高速公路和铁路的建设等等，突出强调了交通发展的重要性。”而让学生理解交通运输是经济发展的“先行官”的含义，从而开阔了学生的知识视野，激发了学生获得新知识、新技术的强烈愿望。
2、反馈原则 就是把学生的学习结果反映回教师，以便掌握教学情境、调整教学程序、提高效率的原则。地理课堂教学系统只有通过反馈信息，才能实现控制。如学习中国地理有关我国人口的问
题
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，就应注意想学生的年龄特点，补充使用几组数据(京、津、沪的人口密度，我国人口中文盲及未受初中教育的人数，我国大学生的比例，一个人从出生到工作前所需国家投资)和一些事实
材料
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，结合学生周围的人口状况进行介绍，使学生对我国的人口政策——
计划
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生育有了由衷的理解和深刻的认识。通过反馈信息，使教师在日后的教学中更注意选用贴近学生实际，学生喜闻乐见的材料，从而实现了教学控制。
3、有序原则 就是在地理课堂教学中课外知识的选用按逻辑结构序列进行安排，使教学内容由低到高，循序渐进。从这条原则出发，教师在选择课外知识时就应以学生的特征和认识能力为出发点，从已知到未知，从简单代复杂，由浅入深有序地进行。
三、选用地理课外知识应注意的问题
1、注意知识的科学性、教育性和艺术性的有机结合。在课堂教学中，知识的科学性是根本、是基础，教育性渗透在科学性的教学之中，艺术性是使科学性的教学达到最优效果的途径和方法。所以在选用中应加强对教科书编写宗旨研究的基础上，考虑三者的有机结合，注意处理好课本基础知识和基础技能的掌握与课外知识的吸收这二者的关系，避免课堂上热热闹闹，课下空空洞洞，“双基”糊糊涂涂。
2、要有利于学生知识的掌握和学生地理科学素质、地理能力的培养。这就要解决好知识与能力之间存在的“剪刀差”，选用的课外知识与教科书要自然地融为一体，起到补充教科书的作用，使知识与能力并重，增强学生适应社会能力，
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为今后能更好地为国家经济建设打下良好基础。
3、注意学生智力因素与非智力因素的结合。在地理课堂教学中，如果仅重视智力因素的培养，而忽视了非智力因素的培养是不可能很好地完成教学任务，并使学生得以全面发展的。在地理课堂教学中，教学过程是一个综合过程，学生的心理活动是一个复杂的活动过程，绝不仅仅是认知活动。所以在选用课外知识应注意发挥学生非智力因素的优势，培养学生智力因素的发展，是学生对地理知识产生热爱，产生迷恋。进而有助于学生对地理知识的掌握，有助于创造良好的课堂气氛，有助于加深师生的情感。这是教学取得成效的保证。
4、注意因材施教和因势利导。因材施教是要注意学习对象的年龄特点和课外知识结构，因势利导就是注意学生的智力因素与非智力因素等方面的状态，灵活解决教学中的各种问题，随时就势、因人制宜。选用课外知识只有注意了因材施教与因势利导相结合，才能使教学取得较好的效果。
最后还要强调的是，作为一名地理科任教师，不仅要具有渊博的知识和扎实的基本功，还应不断努力学习，汲取各种先进的教学经验，多了解现实生活中的地理事物、地理现象，“他山之石，可以攻玉”。只有这样，才能在教学中得心应手，才能更好得提高学生的学习兴趣，从而更好地完成教学任务。
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