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班主任理论学习内容.doc 班主任理论学习内容 案例分析一:教育工作中皮格玛利翁效应的应用 2011.3.11 古希腊神话中，皮格玛利翁倾注全部心血雕刻一个美丽的姑娘，终于诚心感动上帝，使这个姑娘重获生命。教育界称这种教师对学生的期待将使学生的学习成绩、行为乃至成长产生巨大的影响的效果为皮格玛利翁效应，又称期望效应。在教育工作中，如果我们及时合理的运用皮格玛利翁效应，对我们学生以满腔的期望，将更能使学生发挥主体作用，将使我们的教育工作事半功倍。 那么我们在教育工作中该怎样具体的应用皮格玛利翁效应，使我们班级管理事半功倍，使学生的成绩提高上来呢,下面就谈谈我的具体做法: (一)给班集体以热切期待，形成良好班风 作为教育者，我们必须承认这样一个事实，学生有勤有懒，智力有高有低;但我们更要承认一个事实，学生的本质都是好的，只要我们用心去引导。班主任的职责也就是怎样积极的去引导好学生，为学生创设一个良好的学习氛围，来促进学生的进步。 在班级建设伊始，我们就要对学生们提出热切的期望，向学生描述一个我们所向往的班级:成绩优良、纪律严明、工作积极、气氛融洽、文明礼貌、讲究卫生„„，再确定具体措施，为把我们班级建设成这样的班级而奋斗，并鼓励学生坚定我们的信念，坚信在我们全班同学共同努力下，我们一定能实现这个目标。由此便有了一个好的开 始，学生们也会坚信大家一起努力就会实现我们所期待的目标，并会为之努力。这当然是不够的，我还不失时机的利用平时各项教育活动，给学生以热切的期待、鼓励。最主要的渠道是班会，在班会上向学生提出自己对他们的信任、要求、期待，包括学习成绩、日常行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、纪律卫生、待人处事等。针对全班同学热切期盼一月一次的“文明班级”而擦肩而过时，班会上我是这么讲的:“我很抱歉的告诉大家，经过一月的努力，这一次“文明班”又与我们无缘，但事实上我们已取得了很大的成绩，比起上一月，我们在学习、纪律、卫生等等的方面都有很大的变化，我相信只要我们继续持之以恒的努力进取，相信下月的“文明班”必定是我们班的。”这样学生心理不但燃起了新的希望，而且他们自己主动的分析上一月学习纪律、值日卫生、行为规范等的不足之处，探讨改正的方法，积极进取。于是皮格玛利翁效应出现了，下月果真我们班得到了“文明班”的称号。 又如，自修课许多同学不自觉，纪律委员大声提醒没有效果，我并没有批评责骂学生，而是讲从开学初到现在我一直在坚信我们班的同学是比较自觉的，以后也一直是，并且会变得更好，相信下次自修课大家会更自觉。想不到教室一片寂静，之后竟有人主动的上来承认上次自修自己不自觉，我就以次将问题引向为什么不自觉以及怎样克服毛病，正确教育的轨道上来。也正是我给学生以信任、期待，使以后的自修课同学们都很自觉了。 我认为，班主任在自己班班会上不应该只是抬高其他班级，老是讲其他班级优点，指责自己班级的不是，而应该多积极主动的发现本 班同学的闪光点，予以肯定，给班集体以信任和热切的期望，坚信同学能够改正上进，培养集体上进意识;否则，只会使集体意识更加自责，从而导致学生有意无意的自暴自弃，使班级管理陷入困境。 (二)给学生以热情期望，增强理智观念 在集体面前，我们要给学生以热切的期望，使班级形成良好的风气;在个别教育时，我们更要给学生以热情的希望。因为人性的一个弱点之一人们总是贬低自己，将他人与自己比较使自己更加的自责。而教师则常把两个学生进行比较，以突出某一人，贬低某一人，希望以此促使学生进步，事实上却使效果适得其反。 以前对个别学生我常说，“怎么又是你，不自觉、不守纪，看看他这样认真、这样努力，学习又好。”我总以为有比较才能使学生进步，但在一学生日记上看到一句话，才发现自己错了。“我好恨，好恨我妈将我生下来却这样笨;我更恨，更恨老师经常将我与他们进行比较。为什么老师的眼中只有‘优等生’呢,”我发现学生们很讨厌教师将他们与所谓的“好孩子”进行比较，学生需要的是教师的鼓励、支持，而不是贬低、指责。于是我换一种方法，常用期待、希望的眼光，给学生以鼓励，帮他们明确要求、树立目标，告诉他们我的要求，果真取得了惊人的效果。如褚海奔同学，因基础差，学习无兴趣，经常不做作业，还有逃课、吸烟等恶习，我不再将他与“优生”进行比较，而总是一次又一次给他以热切的期望。常说:“老师相信你一定能利用你内心的真善美战胜你心中的假恶丑，控制住你自己，我相信你下次绝不会再干这些事了。”几次以后，他主动的对我说，“老师每 次我控制不住自己逃课或吸烟时，我总觉得对不起您。”学生的内疚理解，彼此情感交融，带来正面教育的契机，我于是抓住这一契机，经常在学习、生活上关心开导他，褚海奔同学自己也努力改正，到现在他已渐渐地改正了。再如李丰雷、陈冽两位同学，我常给他们鼓励加油，帮他们树立目标，他们也逐渐转变过来。 又如曾秀晓同学，原本成绩较好，但进入中学后一时适应不了中学课程，胆子小、加上对学习考试有莫名的害怕，以至于学习成绩直线下降，在作她的思想工作时，我就自觉的运用皮格玛利翁效应。首先我帮她分析成绩下滑的原因，再而三的向她提出希望，坚信她一定能凭自己的毅力战胜自己、克服弱点将学习成绩提高上来，自始至终我都用商量的口吻。经过一段时间她取得了一定的进步，我便再次给她以我的期盼，她终于迎头赶上，并且消除了考试恐惧症。 通过对皮格玛利翁效应初步的实践操作，可以知道无论在集体教育，还是在个体教育，它都能增强了教育效果，对教育工作起到了很好的促进作用。 皮格玛利翁效应 美国心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的试验:他对一所小学中的6个班的学生成绩发展预测，并把他认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单是他任意开的。出乎意料的是，八个月以后竟出现了令人惊喜的奇迹:名单上的学生，个个学习进步、性格开朗活泼、求知欲强、与老师感情甚笃。原来，这些教师得到权威性的预测暗示后， 便开始对这些学生投以信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也相信能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现了“奇迹”。这种由于教师的期待和爱而产生的效应，罗森塔尔借一位神的名字，将这种心理现象称为“皮格玛利翁效应。”. 如果我们留意观察周围的孩子，“皮格玛利翁效应”在他们身上都会有不同程度的反映。大凡学习成绩优秀、活泼开朗、求知欲强的学生往往会受到老师真诚的爱和适当的鼓励，并且，这些学生大多生长在民主和睦、互敬互爱的家庭中，从而促进了孩子的智力开发，情感和个性的顺利成长。而缺乏这种效应的孩子，往往由于被嫌弃、厌恶、歧视，导致他们自暴自弃，或心灰气馁，使他们学习成绩下降、智力衰退、精神痛苦和感情畸变，影响了孩子的健康成长。 “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示:信任和期待具有一种能量。它能改变人的行为，遗憾的是，现实生活中有些教师和家长对那些成绩一时不理想、被认为:“迟纯”、“笨拙”的孩子，往往不是给予鼓励和耐心的帮助，而是用讽刺、挖苦对他们，总是用一种老眼光和菲薄的态度冷落他们。使孩子的自尊心和自重感大大受到伤害，感到心灰意冷，气馁自卑，以至性格孤僻、沉默寡言、长此以往，便使孩子秉性难移了。 “皮格玛利翁效应”告诉我们，学生成绩的好坏，与教师和家长对他们的态度有很大的关系，愿教师和家长们，能从“皮格玛利翁效应”中受到这点启示。 2011.6.17 案例分析二:敏锐的观察，细心的捕捉 法国著名微生物学家巴斯德曾说过:“在观察的领域，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”教育领域中每天都有许多鲜活生动的事件发生，有的教师熟视无睹，有的教师却能从中捕捉到有用的信息。如一位教师写的一则案例，说的是一位名学生写了一首题为《山鹰》的诗叫语文老师看，结果老师看过后说他是癞哈蟆吃天鹅肉，孩子听后很伤心;接着他又鼓足勇气让教班主任老师看，班主任老师从诗句中看到了闪耀的童心，看到了他身上有着山鹰一样搏击长空的雄心与信心。于是，鼓励他，耐心指出诗的缺点以及修改意见，并鼓励他投稿，此后，这位学生不仅乐于写诗，学习成绩也跃至前列。为什么在《山鹰》诗稿面前，两位老师会表现出截然不同的态度倾向,其实，创作就是发现，教育也是发现。不过教育不是像作家那样去发现素材，而是去发现学生的长处与短处，发现学生思想上的一闪念。发现，来自不寻常的注意力和观察力，而这两种能力又来自知识渊博、思维敏捷、反应快。作为教师，不能过于关注既定的教学目标，还要做生活的有心人，对教育教学中碰到的问题应不断追问，深刻反思，从而挖掘更多的教学案例资源。 案例例析——摘自《新课程中教师行为的变化》 山鹰，起飞了 一天，我正在办公室批改作文，办公室的门开了，高三六班刘勇同学走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说:“杨 老师，请您帮我看首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看,”他低着头，没有知声。“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看诗，一边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，眼角含着的泪珠差点要滚落出来。“癞蛤蟆„„这是什么意思,”“说我期中考试有两门不及格，还写什么诗～”“噢～”我望望刘勇，他好像很委屈。“很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心——“山里的孩子最喜欢什么,山鹰～我一个山里的孩子，也像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是题记，是理想之光～是童心在闪耀～看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何修改的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。第二天，刘勇把修改稿送来了，我给他写了一段评语，并将诗和评语寄给了《语文报》。这一次，除了和他谈诗外，还和他谈了要学好其它学科，争取考上一所重点大学，我还告诉他，我和赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其它恶意，是恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交心。过了不久，《语文报》在“发表园地”里用红标题将《山鹰》登出来了。 《山鹰》发表后，刘勇还陆续收到了来自全国各地的鼓励信一百多封。“山鹰”起飞了，我为他祝福。这年放寒假，刘勇的班主任告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。后来，刘勇考上了大学。 案例评析:从课程观的角度，两位老师对学生的关注有明显不同，主要表现在以下几个方面: 1、关注学生的全面发展 从素质教育三维目标角度要求不仅要关注学生的知识、技能，更要关注学生的情感、态度和价值观的养成。赵老师仅仅关注“考试学科的成绩”，对于考试学科之外的知识与技能淡漠，表现了教育关注的狭隘性。 2、关注学生的长期发展 教师不仅要关注学生的近期发展，更要关注学生的远期和终生发展的愿望和能力。仅仅关注是否通过考试关，对学生的未来发展不能全面关注。 3、关注学生发展的需求 教师要关注学生的不同需求和不同学生的发展需求。学生刘勇考试两门不及格，还写诗，这种需求是合理的，应当得到允许和满足。如果这种合应当的学习需求不被认同，不仅使学生的成长受到挫伤，也使学校适应学生发展的功能大大降低。 4、关注学生发展中富有个性化的学习 教师要允许学生采用自己的学习方式进行学习。不仅要关注学生的学习方法，还要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。教师若把学习看作是统一、共性的活动，对学习指导采取一种知识灌输的方式势必会否认学生学习的自主性。 5、关注学生发展中的个人尊严 学生的尊严是学生生命的一部分，学生的人格应当得到尊重。如果教师把学生当作知识的容器，就会降低学校教育的育人性。学生的 尊严是在受尊重的人际关系中形成的，教师要平等、友善的对待学生，要用欣赏的眼光看待自己的学生。 教师对学生的关注不同，所引发的后继教育活动和成效也不同。教师关注不同——对学生的观察点不同——对学生的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 不同——对学生发展目标期望不同——对学生的认可和态度不同——表达和处理方式不同——对学生激发的方向和动力不同——学生在成长中的反应和表现不同——学生发展目标的实现和效果不同。事实说明，许多教育效果来源于教师对学生的教育关注。我们也可以从教师的教育关注中，看到每一个教师的心灵世界。 2011.9.16 案例分析三:鲶鱼效应 有一种鱼叫做沙丁鱼，数量很多，它们生活在一个很安全的环境下，往往会因为太安逸了，反而存活的很少。 有的人就想了一个办法，后来在沙丁鱼中放了一些专门吃沙丁鱼的鲶鱼，没想到反而使它们的存活率高了起来。这就是鲢鱼效应的由来。 鲶鱼效应常用来比喻一些安于现状的人，说他们不去取上进，说生活中应该要有用于激励的“鲶鱼”。 鲶鱼效应即采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的相关物流企业。其实质是一种负激励. 鲶鱼效应的启示 鲶鱼效应源自一个渔夫捕鱼的故事。故事说，挪威人喜欢吃沙丁鱼，渔夫为了保证沙丁鱼的鲜活，在运送沙丁鱼的过程中，有意识地放了一些鲶鱼进去，让沙丁鱼紧张起来，以增强群体活力，防止沙丁鱼死亡。 这种有趣的现象被人们称作“鲶鱼效应”。鲶鱼效应说明，漠视危机就会失去生机。人，只有时刻具有危机意识，才能激发活力，不断创新。安而忘危，就会放松警惕，懈怠斗志。 鲶鱼效应告诉我们，无论何时何地，要时刻保持清醒的头脑，要有如临深渊、如履薄冰的生存意识，奋发进取，一往无前。否则就会被时代淘汰。 鲶鱼效应告诉我们，社会要营造成熟的人才流动环境。人才不流动，单位就会如一潭死水。因此，引进人才才能永保活力。 鲶鱼效应告诉我们，危机，更蕴含着机遇。单位要创造良好的环境，使拔尖人才能够脱颖而出，人尽其才，才尽其用，最大限度地发挥人才的用武之地。 鲶鱼效应与班级管理 有这样一个故事:挪威人出海捕沙丁鱼，很少有人能把活的沙丁鱼顺利运进港口，致使鱼价下跌。然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口，这引起了人们的好奇。原来，这名渔夫采用了一个很简单的方法，他在载有沙丁鱼的鱼槽里放进了几条鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，因遇到陌生的环境而四处乱游，这样就带动了沙丁鱼的游动，使其不易窒息死亡。这一现象产生的效应，在心理学上被称为“鲶鱼效应”。 这名渔夫之所以能够把沙丁鱼活着运进港口，是因为他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“活跃分子”，才使得沙丁鱼这一群体有了活力。于是，我把这一原理运用到了班级管理中，注重发挥班内“带头人”的作用，取得了良好的效果。 一、建好班委，以拉动班级。 班委是协助班主任组织、管理班级的核心，只有建立一个好的班委，才能带出一个好的班集体。我在组建班委时，采取了竞争上岗的办法，每学期调整一次。学期初，我根据上学期原班委成员的表现情况和班级工作开展情况，对原班委进行调整。方法是:在班主任主持下，对每一位班委成员进行民主评议、投票表决，得票在90,以上的，继续留任此职;低于90,时，该成员落选，此职暂缺，由全班同学投票推选出两名候选人，在一周后做题为《假如我是XXXX》的讲演，全班学生根据其性格、爱好、能力及讲演情况，投票表决，得票多者获胜，就任此职。用这种方法组建的班委，有威信，有凝聚力。这就为班级注入了活力。同时，班主任要重视对小组长的选拔工作，让其成为班委的有力助手。 二、选好课代表，以促进学习。 课代表是负责一科学习的带头人，担负着收发作业，反映学生意见，沟通师生感情的重任。为此，班主任要在征求任课老师意见的前提下，任命课代表。我首先和任课教师一起定出三名候选人，然后，让全班同学投票表决，由得票多者担任。这样选出的课代表不仅符合任课老师、班主任、全班学生的心愿，而且本人该科学习成绩突出， 有能力带领全班学生学好这门学科。这样，各学科就有了一个好带头人，从而带出了好的学风，促进了班级学习成绩的整体提高。 三、用好特长生，搞好班内活动。 特长生是班内最活跃的人。他们有的虽然学习不好，纪律较差，但集体荣誉感强，同样是班级中不可缺少的人才。于是，我让他们负责组织开展各项活动。班委成员、班主任则为他们做好后勤服务，帮助他们开展工作。如出黑板报，我任用绘画、书写特长生;运动会，我任用体育特长生;新年文艺汇演，我任用音乐特长生等。正是有了特长生的带动，班级各项活动开展得有声有色，使班级充满了生机和活力。 四、立好表率，以带动每个学生。 榜样的力量是无穷的，一个先进人物会带动整个集体。学校每学期都要评选若干先进学生，如三好学生，优秀班干部、模范团员、XX标兵等，他们能否成为学生公认标兵，能否成为学生佩服的学习榜样，关键在于评选工作是否公开、公正。在评选先进学生时，我采取了民主集中的办法。首先，根据学校制定的统一 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，筛选出符合条件的学生名单，然后，由全体学生投票表决。由于这一评选结果，是在征求学生意见后得出的，因而是学生所公认的。这样评选出的表率才起到了榜样和带头作用，才成为了学生的“路标”。 鲶鱼带活了沙丁鱼，“活跃分子”带活了班集体。 利用“鲶鱼效应”管理素质教育下的班级 [内容提要] 班主任是一个班级的组织者、教育者、引导者。要 做好班主任工作需要班主任强烈的责任心、事业心，以及良好的业务素质，但要做到关心爱护每一位学生，事事亲力亲为难免辛苦，成效还欠佳。若能把鲶鱼效应利用到班级管理中，既可减少班主任的工作量，又可彰显班级活力。本文根据笔者的班级管理经验，谈谈如何发挥班级中“鲶鱼”的威力，挖掘全体学生的潜能，从而带活整个班级，提升班级管理功效。 渔夫之所以能够把沙丁鱼活着运进港口，是因为他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“活跃分子”，才使得沙丁鱼这一群体有了活力。因此，我把“鲶鱼效应”产生的原理迁移到班级管理中，采用负激励的方式，有效促进良好班集体的建设。 一、在班委中引进“鲶鱼”中的可造之才 家长望子成龙，教师希望学生品学兼优。但是任何一所学校，不论哪个班级，总有一部分后进生。虽然这部分学生所占的比例不大，然而他们在班级管理中的影响却是不容忽视的。这些学生在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近，彼此互相信任，行动一致，便发展成小团体，成为班级 “游击队”。为了“小团体”的利益，他们常游离于集体之外，甚至有意识地造成同学间的磨擦，和班级其他同学关系紧张，与老师关系不协调。因此对班级的教育管理工作产生干扰和破坏，扩散开去，会影响整个班风的形成和建设。然而“人有所短，必有所长”，我们不能否认在这部分学生中也有很多的可造之才。比如他们在班里有一定的号召力，可以很轻易的拉拢和煽动一批人，这样的能力有时甚至超过班主任。这部分学生的潜能是一把双刃剑，如何 开发利用呢,首先、我们应该明确他们的内心也都希望能够得到他人的尊重和关心，特别是班主任的认可和尊重。其次、单靠学生的自我激励是不够的，因为自我激励需要坚强的意志力。因此还需要通过外因的激发带来能量的释放。 于是，对这部分学生我变堵为疏，把他们纳入班委，尊重鼓励他们，扬长避短，发挥他们的特长服务于班级的建设与管理。作为班主任我常给他们表现的机会，在一些公开的场合对他们及时予以表扬和肯定，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。比如:放手让他们做监督工作，让他们处理同学之间的矛盾，让他们解决老师的难题等等。在事情解决过程中，让他们参与了班级管理，体验到了作为班级一员的责任与义务;要是解决成功，及时给予表扬，增强他们的自信心与自尊心。以点带面，从而促进其他方面的进步。在班委中吸收“鲶鱼”中的可造之才，既帮助他们扭转成长方向朝良性的轨道发展，又可替我分担班级事务，促进班级的团结与和谐，正可谓“一举多得”。 二、在“劣行”中寻找“鲶鱼”的闪光之处 有的后进生虽然学习不好，纪律较差，但是也有自己“一技之长”，并且有较强的集体荣誉感，同样是班级中不可缺少的人才。于是，我让他们负责组织开展各项活动。班委成员、班主任则为他们做好后勤服务，帮助他们开展工作。如出黑板报，我任用绘画、书写特长生，他们会给我们布置出一道亮丽的校园风景线;运动会，我任用体育特长生，他们会在他们擅长的领域尽情展示他们的风采;元旦文艺汇演， 我任用音乐特长生，让他们自己去组织去号召同学加入，载歌载舞等。他们踊跃与积极结出丰硕的甜果:我们班在校黑板报评比中获一等奖，在校拔河比赛上获得了团体第二名的好成绩。正是有了特长生的带动，班级各项活动开展得有声有色，使班级充满了生机和活力，同时也增强班级的凝聚力和班级的团队精神。 三、在活动中发挥“鲶鱼”的号召能力 在班级活动中，班主任是班级工作的组织者，管理者，学生才是活动的主体。因此班主任在活动中要注重发挥各种“鲶鱼”的号召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分发挥班委的领导号召作用。班委是协助班主任组织、管理班级的核心，只有建立一个好的班委，才能带出一个好的班集体。我在组建班委时，采取了竞争上岗的办法，这样组建的班委，有威信，有凝聚力。在具体工作中我本着“疑人不用，用人不疑”方针，给每位学生一个平台，让其尽情施展才华。其次、要充分发挥小组长的作用。小组长是班委的有力助手，要及时收好作业，上交课代表，工作琐碎而且易得罪人。最后、要选好课代表，发挥课代表的示范作用，因为课代表担任“反映学生意见、沟通师生感情”的重任。为了发挥班集体的威力，我在选拨小组长和课代表时，采用了民主推选与班主任考察相结合的办法，反复权衡各个鲶鱼的个性特点，根据量才录用的原则，让各个鲶鱼在其适当的岗位上，各得其所，将他们的“劣性”转化为凝聚班级力量的“磁性”。从而使小组长和课代表工作起来更有积极性，学生也更会配合，有利于班级优良学风的养成。这样一来，每一个小组都有了一个领导核心，每一学 科都有了一个学习带头人，使班级面貌焕然一新，把整个班级凝聚成了一个既生动活泼、有创新思维，又能自觉遵守学校各项规章制度的、有战斗力的先进团队。 四、在“总结”中点评“鲶鱼”的长短得失 任何一个学生都希望得到老师或者同学的肯定，尤其是小学高段的学生，他们又很强的自我意识。他们自尊心特别强，特别渴望在同学和老师面前表现并获得成功，以此来实现自己的价值，证明自己的能力。所以我们要给他们机会表现，特别是在他们表现了之后给予他们相应的肯定与表扬，而对于他们欠佳的表现也要相应的给予指导。这些或批评或表扬源于什么呢,就需要班主任的勤快了，做一本他们成长的记录本，把各个“鲶鱼”的表现记录在册。内容可以是他们的好人好事;可以是班干部记录的良好的纪律表现;可以是课代表的作业情况记录册;可以是某一阶段各种竞赛的成果等等。有这么一本帐就可以及时或分阶段的由班主任或者班级同学予以表扬，这样就会极大鼓舞他们的上进心;而那些落后欠佳的行为也会因得到提醒而逐渐减少。 学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。而班主任是班级的组织者、教育者、引导者，是学生的益友，作为班主任的我努力朝着让每一个学生都得到发展，让每一个学生都得到快乐，让每一个学生都能够向成才的方向努力，使学生学会求知、学会做人、学会生活。现在我培养的各条“鲶鱼”，激发了“沙丁鱼”天生的智慧潜能，激活了“沙丁鱼”对知识的运用能力，增强了整个班集体的凝聚力和 战斗力。 2011.11.18 用心“经营”自己的班级 ——关于如何做好班主任工作的几点感想 滕州育才中学 程广清 班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。一个所谓的“差班”、“乱班”，凭着优秀班主任认真负责的工作态度、深入细致的工作作风、恰到好处的工作方法，可以转变为“好班”、“优秀集体”。而一个本来不错的班，由于班主任的不负责任，或者缺乏得宜的方式方法，可能逐渐松弛、散漫，沦为落后。班主任工作的质量，很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生德、智、体等方面的全面发展。 接下来呢，我将会从五个方面说一下班主任工作的技能:我们都不是班主任管理工作的理论专家，但是，我们每个人却都是实践的专家，因为我们都处于班级管理工作的第一线，所以呢，我今天主要阐述的是班级管理技能，而不是理论，而这些技能大多是我干班主任时候以及现在从事学生及学生会管理工作实践总结，所以更多的是技能，而非理论。 第一步 了解学生 全面正确的了解学生是教育学生的前提。没有对学生的正确认识，就不可能有正确的教育。我们班主任接手一个新班级，每开展一 次集体活动，或者是对个别学生进行教育，每制定一个切实可行的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，或者是对做过的工作进行总结，都要从实际出发，具有针对性，这都要求，我们要从了解学生入手，只有这样，才能避免工作的盲目性、简单化，克服一般化、公式化等弊病。 要想做好了解学生这一步，我们必须做好三个方面的工作: 第一、了解学生的内容，我们要了解学生，就是要获取学生的学习、思想等方面的信息，内容具体来讲主要包括以下几个: 1、学生的总人数，男女生比例; 2、学生的家庭状况:父母职业、文化水平、收入水平、联系方式等; 3、学生的家庭类型:一般型、特殊型(单亲)、复杂型(父母离异); 4、班集体内的人际关系:师生关系、同学关系、男女生关系等; 5、班集体的舆论状况、是非观念、团结气氛; 6、班集体的兴趣爱好及传统项目; 7、班级的学习状况:特尖生、高材生、优秀生、后进生的比例，各学科之间的均衡问题等; 8、班集体的健康状况:有无特异体质等。 9、特殊人物:班干部人才、负面灵魂领袖人物。 10、班级过去的优劣势等。 第二、了解学生的主要方法，了解学生应采用多种方法，以便对通过不同方法了解的情况进行比较分析，提高对学生情况掌握的可靠 性。 下面我就介绍几种行之有效的方法: 1、观察法:简单通俗的讲，就是看，通过敏锐的观看和细致的分析，来掌握第一手资料，在这里强调观察要全面，分析要客观系统，因为虽说眼睛是心灵的窗口，但是，有时一些事情也会蒙蔽我们的双眼，所以，我防止一叶障目。 2、资料分析法:所谓资料分析法就是通过学生的一些书面材料来分析、了解学生的一种方法。在我们的教育教学工作中，有关学生的资料有很多，大致分为三类:第一是学生的档案资料像成长记录册、成长档案袋等;第二班级内记录的资料，像班级日志、班会记录等;第三是学生个人自己写的资料，如日记、作文、各科作业、学习笔记、课本等，以上这些实在都没有你就让学生自己写，如《老师我想对你说》等形式。 3、个别谈话法:直谈和偏谈两种，直谈就是阐明目的直接谈论，可以使被谈话者本人，也可以使其他人;偏谈就是不定目的，海阔天空的看似漫无目的的胡扯，作为班主任应该适时启发，注意收集有效信息(参加学生卧谈会)。 4、问题讨论法:所谓问题讨论法就是由班主任或者是班委会设计一个具有代表性的问题在班会上讨论，鼓励学生积极发表自己的见解，班主任在学生的讨论过程中留心分析，来达到了解学生思想状态的过程。(校园中该不该带手机、我们该不该带信物、我们该不该吃雪糕等) 5、调查访问法:就是对学生状况或某个有关学生教育问题进行考察了解的方法。要尽量采取个别访问法，以免因为人多学生有顾虑而不说实话;访问对象选择要注意找准;要为反映情况的人保密，以免照成同学间的矛盾;要注意分散学生的注意力，最好让班内学生摸不着头脑才好。 6、实例分析法:实例剖析又称个案分析。就是抓住某一件或者几件反映学生思想信息的实例进行剖析，从而了解学生。比如:处理学生间的矛盾纠纷等。 第二步 组织班集体 如何组建班集体是我们班主任面临的一个重大课题，也是班主任开展班级管理工作的中心环节。班集体不是学生的简单集合，教务处分给我们班级，那是学生的简单集合，而我们要建立的班集体不是这样的，而是要建立:有共同的目标、坚强的领导核心、正确的舆论和良好的班风、健全的规章制度的班集体。 第一，提出班集体的奋斗目标。 班级的奋斗目标具有很强的指向功能、动力功能和评价功能。我们在班级目标的提出时要注意，全面性和关键性、一致性和灵活性、集体性和个体性、具体化和数量化、先进性和可行性的统一。可以有阶段性和层次性，具体可以细化为:近景目标、中景目标、远景目标。 第二，形成班集体核心:那就是建立班委会和团支部。 从某种意义上说，班干部的得力与否，是否形成坚强的核心，是一个班级以至一所学校工作好坏的最主要因素之一。所以，班主任要 选准班干部至关重要。那么选拔班干部的标准时什么呢, (一)我认为有五个基本标准: 1、德智体美劳全面发展;尤其是学习成绩优异是个无形的威信。绝不能以恶治乱。 2、有一定的工作能力，有一定的号召力。 3、热心参加班集体活动，热心为大家服务。 4、有某个方面的爱好和特长。 5、有较好的人际关系，善于团结同学。 (二)选拨的方法，是在班主任控制范围内的民主集中制，不能跑偏了。 (三)正确的培养和使用班干部，青少年学生有着强烈的自尊心和荣誉感，有为大家服务的愿望，有搞好工作的热情，这正是培养和使用好班干部的心理基础，好好培养班干部，具体要处理好下列四个方面的关系: 1、具体指导与放手工作的关系。(举例:杨晨与桑超) 2、使用与提高的关系。 3、群众监督与自我批评的关系。 4、因人制宜与统一要求的关系。 第三，培养良好的班风。 班风简单的将就是一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力。它通过班内学生的思想、言行、风格、习惯等诸多方面 表现出来。至于良好班风的重要性我就不用在强调了，下面我就说说班风怎么确立: 1、确立班风的标准，那就是要班上确立什么样子的风气，做好简单实效，朗朗上口，像“敬、竞、静、净”、“踏踏实实做人、认认真真学习”等。 2、确立班风的标准，良好的班风需要正确的舆论支撑，注意学生的褒贬方式，和同情对象。举例:不能同情违纪者。 3、注重行为训练，一些具体的规范一旦提出，就要共同遵守，不能朝令夕改。 4、善于抓住时机，班风的培养不是一朝一夕的事情，在平时的培养中要注意抓住时机，实施教育。 5、骨干引路带头，班级的骨干是谁，那就是班主任和班干部，要以身作则，做好引领。 第三步 班级日常管理 第一，要做好班级工作的计划和总结，就时间周期上，我们可以划分为大计划总结和小计划总结两类。大计划总结我们主要是以一个学期为周期的，那个我们班主任更多的是为了应为德育处交给的任务的，而小计划总结，可以以一个礼拜甚至每天为一个周期，这是最实用的。 第二，对学生进行日常行为规范教育，像《育才中学学生一日常规》、《一律五禁止》、《对违纪生的处理决定》等，要注意多少，别寄希望于一说就见效，要不厌其烦。 第三、做好各种评优树先工作，力求准确，即使有难以推脱的关系，也要尽量做得天衣无缝，以免挫伤学生的积极性，打击学生的自尊心。 第四、处理好班中的偶发事件，首先我们班主任老师包括我们的领导干部要清醒的认识到，班级发生一些偶发事件，像打架，学生意外受伤等，只要不是经常的就是正常的，不要大惊小怪，我们班主任在处理的时候，要注意一下几点:1、要沉着冷静;2、要机智果断;3、要民主公平;4、要教育引导。 第五、解决好“非正式群体”的工作，什么是非正式群体，这个称谓是相对于那些正式群体像班委会、团支部、板报小组、学习小组等专业的正式群里而取名的，言外之意那就是有点非法之嫌了，我们在对待班内的这样的群体的时候，要具体问题具体分析，不要盲目的取缔，要注意因势利导。 东官镇中学 班主任理论学习内容 东官镇中学 2011.3