努力做一个智慧型教师
二十一世纪走向：“智慧统率知识，人生观照科学”，而作为知识的传授的教师，不应
该是传统上的教书匠，要适应社会的发展，必须成为智慧型的教师。
原来我们可能对教育的理解是局限于
表
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面的认识论、知识论的范畴，忽视了存在论的意
义。教育教学过程只成为单纯的知识传授过程，而现在我们教育的根本任务在于“成人”，
人是一种“是其所是”和“非其所是”相统一的存在，人不可避免地存在于他所赖以生存的
各种自然、社会条件之中，不能脱离他的对象物而存在。生活状态是由各种对象关系所规定，
与此同时，人与其他自然物的根本区别还在于：人能按照自己的需求，通过各种对象性活动，
去超越各种被给定了的对象性关系去实现所应是的目的。
教育教学需要智慧，.教育是一种通过知识促进人的智慧发展.培育人的智慧性格.提升人
的智慧属性的活动。.教学作为一种科学性极强.艺术性极高的教育实践活动，没有智慧是不
可以的，随着教学的主流精神从单纯的关注知识.能力转向对个性发展.个性教育的关注，时代更加需要教学的智慧品格。
教育是人的一种生活方式、生活状态就像人要过经济生活、政治生活以实现和满足自己
物质经济的、政治权利等的需求一样，人也需要过教育生活以实现和满足“成人”的需要在
教育的引导下，不断发现和实现人的存在的各种新的可能，各种应然的目的。而作为教育工
作者的教师必须成为“智慧型”的教师，我们的教育才能成为真正的“成人”教育。
然而什么样的教师可以称之为“智慧型教师”，“智慧型教师”要具备什么样的业务
素质呢？
“智慧型教师”首先对学术、专业要有专门的研究，教师专业发展的核心是指导教学智
慧，教学智慧的提升更多的来自于教师的专业素质，不仅有学问，而且要具有教育智慧，不
仅教书，而且育人。应该对学生的心理了如指掌，以高度娴熟的教学技巧和机智，灵活自如
地带领学生在知识的海洋中遨游。“智慧型教师”还要在教学实践中用自己高尚的思想品格
熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格塑造学生的人格，
进而使学生获得人生智慧。下面结合我结合日常教学谈谈对“智慧型教师”的教师素质要
求。我认为“智慧型教师”的教师素质要求主要表现在以下两个方面。
一、对教学内容掌握的要求
1、把握教学内容的深入性。
“智慧型教师”首先 表现在能够独立钻研、分析教材，吃透编写意图，把握重点难点，从而挖掘出教材的内涵。只有深入，才能浅出，把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简
单明了，讲在点子上。这是一种智慧、一种水平，它决不是把教学简单化，而是精良化、高
效化了。普通教师常常不是把课上简单了就是上复杂了，把学生弄得无所适从。
2、表现教学内容的独创性。
“智慧型教师”对教材常常有真知灼见，能够从平凡中见新奇，发人所来发，见人所
未见。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点是首创性和独
创性，它拒绝千篇一律、按部就班。如果按部就班的教学，学生的思维一直跟着老师走，无
法停下脚步用自己的头脑思考，只是走马观花，没有切身的体验，教学的效果往往只停留在
记忆和模仿的层面上。
3、呈现教学内容的丰富性。
“智慧型教师”不仅是某一学科的专家，也要博览群书，古今中外，文学、音乐、体育
都应有所涉猎。这样，讲起课来就会纵谈古今，横述东西，左右逢源，随手拾来，旁征博引，
妙趣横生，使学生学生流连忘返，全身心陶醉 ，体味到学习是一种享受。
二、对教学方法、技能运用的要求
1．语言富于启发性。
作为“智慧型教师”，必须是一个能够准确而优雅的运用语言的人，必须是一个良好的
沟通者，能过顺畅的和学生进行信息、情感的交流，语言富于启发性。启发是有条件的，就
事论事、照本宣科，是谈不上启发的。只有当教师对教材有深刻、独到见解，并对自己要讲
的一切都烂熟于心，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，指点
有方，循循善诱，从而使课堂散发出“磁”性与魅力。富有灵性的教师善于运用语言激疑布
惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进"山穷水尽疑无路"的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或取喻明理，使学生对问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
心 领神会，突见"柳暗花明"，豁然开朗。
2．驾驭课堂富有机智性。
教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂
的人—人系统，它充满变化和问题，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的”非
预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，
甚至还会导致师生对抗。“智慧型教师”面对偶然性问题和突发的意外情况，总能灵感闪现，
奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生
矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要诀是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，
变换角度，以智取胜。
3．教学基本功有“绝招”。
“智慧型教师“常常身怀“绝招”，其“绝招”是教学特长中的特长，是对某种教学技
艺精益求精、干锤百炼到炉火纯青的地步。比如有的教师上数学课从不需要圆规、三角板，
但能画出非常
标准
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的几何图形；有的教师善于创设引人入胜的情境，令学生兴趣盎然；有的
教师以一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已；有的教师语言幽默风趣、妙语连
珠，常引得学生忍俊不禁，在轻快的气氛中领悟深刻的道理。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，要具备以上能力教师自身必须不断的磨练自己
的素养，自身勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于
集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为是我们教师不断追求、自觉探索的目标。
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