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老师，当您的学生昏昏欲睡时……

老师，当您的学生昏昏欲睡时……老师，当您的学生昏昏欲睡时…… 老师，当您的学生昏昏欲睡时…… 老师，当您的学生在课堂上昏昏欲睡时，你又该当如何, 这是每个当过老师的人都曾面临过的一个司空见惯的问题。或许，这只是一个很简单的问题;或许，这又是一个极其复杂的问题。说它简单，是因为老师们通常都有最简单也是最“合理”的方法来处理，即把学生叫醒，这被认为是一个负责任的老师应尽的责任和义务，否则就有“渎职”之嫌。说它复杂，是因为它确实太“复杂”了，且确实是“一言难尽”的。就从老师“叫醒”学生之后的后续效果来说吧。学生有可能就此不再打瞌睡了...

老师，当您的学生昏昏欲睡时…… 老师，当您的学生昏昏欲睡时…… 老师，当您的学生在课堂上昏昏欲睡时，你又该当如何, 这是每个当过老师的人都曾面临过的一个司空见惯的问题。或许，这只是一个很简单的问题;或许，这又是一个极其复杂的问题。说它简单，是因为老师们通常都有最简单也是最“合理”的方法来处理，即把学生叫醒，这被认为是一个负责任的老师应尽的责任和义务，否则就有“渎职”之嫌。说它复杂，是因为它确实太“复杂”了，且确实是“一言难尽”的。就从老师“叫醒”学生之后的后续效果来说吧。学生有可能就此不再打瞌睡了，他于是认真听课了，收获了应得的知识，一节课的宝贵时间没有因此浪费;而老师的负责任之举也称得上是仁至义尽，种瓜得瓜，“功莫大焉”了。这自然是一种很理想的“双赢”局面。可惜，事实效果却往往没有这么理想化。因为更多情况下，这位学生可能在坚持认真听课几分钟之后，又一次瞌睡了，尽管这次他睡得极不安稳，极为提心吊胆，但他还是不可遏制的睡下了;虽然他很可能又一次被老师叫醒，并受到老师“朽木不可雕也”之类的更为严厉的批评…… 学生上课时打“瞌睡”的原因当然有很多，名师“专家”们最喜欢强调的一个原因就是，这说明老师的课上得太没有水准，太枯燥，太没有趣味，学生才会昏昏欲睡的。我不想认真讨论这个观点，因为我认为这观点基本不能成立，因为我们都熟悉一个基本概念，即“审美疲劳”，山珍海味吃多了一样会感到“味同嚼蜡”的。更何况在当今“应试教育”大行其道，“一年三百六十日，‘语数外综’(“综”指“文综”“理综”课程)严相逼”的教学环境下，学生背负沉重，苦不堪言;尤其在高三冲刺阶段，更是试卷纷飞，题海茫茫，日夜兼程，“课”垒重重，能不瞌睡乎, 可见，学生上课打瞌睡基本上是一种不可避免的必然现象，而老师如何面对如何处理就成为一个颇有讲究的问题了。耳闻目睹了两个实例: 一位是重点班的甲老师的做法:学生上课时总是不听劝告、一味昏昏欲睡，后果很严重，老师很愤怒。下课后，老师把学生叫到办公室，说;“我看你实在太疲累了，眼下高考在即，你必须调整好自己的状态。这样吧，老师让你干脆回家好好休息几天，再精神饱满地投入学习。”学生自然不肯，老师坚持，学生只有流泪无语。一位是平行班的乙老师的做法。她走进教室时，看见黑板没擦，就让值日生擦黑板。于是同学叫醒了那位正打瞌睡的值日生，学生很顺从地上去擦了黑板，下来后马上又伏在课桌上继续“睡觉”。旁边同学发出讪笑声。这时老师发言了:“××同学实在值得表扬，在这么瞌睡的情况下，还能履行自己的职责。” 这两个例子颇堪玩味。如果从一般的责任心的角度而言，也许甲老师嫉“瞌睡”如仇的做法更值得称道，而乙老师“放任自流”的做法就很有些不负责任之嫌。可是，我却更倾向于赞同后者的做法，而对前者的做法很不以为然。甲老师的做法也许很负责，也许很尽职;但是，从本质上说，他也许并非是为学生着想，而只是从自己的教学角度出发，甚至只是为了维护个人的教学威信才对学生如此“严厉”的～试想，高考在即，作为重点班的学生对学习绝不会掉以轻心的，可是在课堂上却总是遏制不住地想睡觉，那肯定有充分的“瞌睡”理由的，或许他确实太疲累了。甲老师为何不可以让他睡下去呢,事实上重点班的学生学习自觉性是很强的，他这节课睡过了之后，下节课就很可能精神抖擞了，而这节课的缺憾他会另外抓时间弥补的。而甲老师看似真切关怀的“回家休息几天”的建议其实是“俺藏杀机”的，学生当然不愿、也不可能接受的。乙老师的做法我完全理解并赞同，我认为这位老师很理解学生的“苦衷”，处理问题很到位，做法宽容、理智，并且很有幽默感。平行班的学生自然不能与重点班学生相提并论，很多学生对学习的确不感兴趣，他的“瞌睡”很大可能并非由于“疲累”而只是出于无聊，老师的确没必要“怂恿”这种行为，甚至应该严厉批评;但是，教过平行班的老师都很清楚，这种批评其实没有任何作用。一位对学习毫无热情的学生，他能做到不旷课，不迟到早退，上课安安静静，而且还能尽到值日生的职责，这确实已经很不错了，确实值得表扬，夫复何求, 现在的应试教育，早已经把学生分成了三六九等。许多末等学生早已被事实证明是不适合应试教育的，但是他们却依然被迫在高考独木桥上彷徨，其中的困惑、茫然、失意不言自明;而那些虽然证明了适合应试教育的优等学生，在这独木桥上的前行也并不见得多么轻松，他们的心态同样充满了无奈、茫然、疲累……由此可知，虽然处于不同等级的学生状况相差实在不可以道里计，但在学习过程中出现某种共同的“懈怠”“困倦”现象(尽管程度不同)却又是一种必然。这种现象在课堂教学上的最直接显示就是“瞌睡”，老师对此应有充分的心理准备，并应该对学生的这种行为尽量给以一种宽容和理解。无需大惊小怪，装腔作势;更不必嫉“睡”如仇，必欲去之而后快。老师，当您的学生在课堂上昏昏欲睡时，你又该当如何,我的这番怪论能否解你之惑,

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