教学论坛
浅谈新课改下农村教师的自身发展
正宁三中 张亚莉
我国是个农业大国,同样也是个教育大国。在全国新课改的大趋势下，各个城市都掀起了学习变革的浪潮，在这样一个农村人口占绝大多数的国家里,农村教师的素质如何，直接关系到我国教育的成败，教育改革不能让农村孩子掉队，在新课改方案、新
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方案的确定过程中，应充分考虑到农村的实际。面对新课改农村教师有诸多的不适应。其主要表现在以下几方面:
(一)建立新型师生关系引发的不适感
我国传统教育的师生关系以“师道尊严”为本质特征，尤其在农村，许多教师受传统教育观念的影响深。但新课改倡导的新型师生关系是以民主、平等、和谐为特征，师生关系发生了革命性的变化。教师的传统权威、法定权威渐渐消逝，专业权威则需重新构建。这对一向依靠权威来管束学生且自身权威意识极浓的部分农村教师而言，无疑会带来自尊心的伤害与心理的失落。因此，面对这些变化，教师也面临着一个严峻的心理适应过程
(二)新的课堂管理要求带来的不适感
在农村学校的课堂中，由于孩子年龄差别，自控能力不强，纪律性差，特别是低年级的学生更是如此，传统的教学管理模式在保证正常的教学秩序、完成教学任务中发挥了积极作用。但在新课程改革背景下——学生是主体，教师是学生的指导者，传统的管理方式不生效了，农村教师又缺乏相应的训练。面对一个比原来吵闹的课堂，如何管理,教师们产生了不适应。
(三)由于工作强度大而导致的疲惫感
目前虽然一直强调素质教育，, 但由于“应试教育”的影响, 许多农村教师工作任务依然太重。在农村，由于师资比较匮乏，许多老师身兼数职，在校时间超过国家规定的8 小时。上级各部门的检查、监控频繁, 进修学习、各种竞赛、抽测、听课、检查备课笔记等等, 常使教师处于高度紧张焦虑之中。随着新课改的深入，教材也发生了重大变革，教师们必须改变传统的备课和授课方式，他们面对全新的教材必须花大量的时间去钻研并查阅大量的资料进行备课。华中师大崔允沸教授曾指出，新课改实施以后教师压力明显增加并不是个别情况，很多教师甚至感到苦不堪言，准备一堂课的教案要动用多种手段，上网查资料、制作幻灯片，极尽所能。除此之外，教师作为一个社会人还有其他许多责任。这样长时间的超负荷运转使广大农村教师疲备不堪, 身心疾病增加, 心理负担沉重。 (四)自身素质的欠缺而带来的焦虑感
新课改对中学教师的自身素质提出了更高的要求，不仅在知识结构上，从原来只要求会处理局部知识，到处理学科内的综合知识，发展到要求会处理一些跨学科的知识;而且在思维方式上，从继承接受知识，到独立思考形成自己的认知体系，发展成为具有一定的创新精神，形成一定的创新思维方式;在教学能力上，从模仿他人进行教学，到逐渐形成自己的教学风格，发展成为具有驾驭多种教学方式的能力;在教学手段上，从使用传统的书本、黑板、教鞭等进行教学，到掌握使用投影仪、幻灯、录音机等基本电教手段，发展成为能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学等等。参照这些
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和要求，许多农村教师感到自身的素质与之相差甚远，似乎高不可攀。诚然，可以通过继续学习、接受
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来提高自己，但素质的锻炼和提高绝不可能一蹴而就。因此，不少教师深切地感受到由于自身
素质的缺失将难于适应改革的要求，遂有跟不上形势之感，并由此而产生无助感、焦虑感。
二、新课改下农村教师心理不适的应对策略
如何解决教师的心理问题，是一项庞大的社会系统工程，只有教师、学校及各级教育行政部门的共同努力才能保证教师心理健康。我觉得具体应做到以下几点:
(一)教师自身方面
1、认真学习理论，更新教育观念
课程改革的成败系于教师, 教师能否适应课改的需要，关键在于思想的解放和观念的更新。在课程改革中，教师已不是单纯的 “传道,授业,解惑”者，教师不能再以高高在上的知识权威的形象出现在课堂中，在新课程的理念下，师生关系已发生了革命性的变化。农村教师应充分认识到这是新课改的大势所趋，应以主动、积极的态势迎接这种变化，以理智和宽容的心态看待变化中暂时出现的矛盾和困难。新课改倡导的新型师生关系是以民主、平等、和谐为特征的，由此带来的建立新型师生关系的不适感，需要教师重新认识自己，不断学习,扩大生活面和知识面，有意识地重新定位自己的角色:如教师是学生潜质的开发者、是学生学习的引导者和促进者等。教师只有更新观念，树立新型的教师观、学生观，才能缓解心理上的压力，达到心理的适应。
2、以科学的态度面对新课改
新课改对每一位农村教师来说都是一次新的挑战，在新挑战中遇到挫折也是难免的。因此，教师要摆正心态，正视挫折，尽管它会带来很多的困惑与不安，但不能，也没必要为其所左右。从另一方面来说，其实多经历些挫折也并不非都是坏事，教师可以从中、吸取
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教训,丰富阅历,学到新知识。“失败是成功之母”,遇到挫折时,关键是要以科学的态度对待，同时也要努力增强自己对抗挫折的能力:(1) 冷静下来做实事求是的原因
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,认真思考自己的教学特色，符合新课改的要求的可以保留，若不符合,就应当根据实际进行调整,争取在每一次的课堂实践中都有所提升，让自己的教学特色更符合新课改的要求。(2) 积极地投入活动,把挫折变为激励自己前进的因素。(3)要开放自己，善于与人沟通，在沟通过程中，应注意了解他人的思想观点，教学特色，要善于倾听他人的意见，弥补自己在教学上的不足。这样才有利于教师提升自己的教学水平，从容应对新课改。
(二)学校及各级教育部门方面:。
1、学校应努力营造相对宽松的教学工作环境，减轻教师工作量。
宽松愉快的工作环境，是教师保持健康心态的重要因素。新课改的深入推广更给他们带来了许多新的挑战，面对挑战，很多农村教师会对自己的工作能力产生怀疑，感到有压力。学校要为教师们创造良好的条件, 协调人际关系, 营造和谐氛围, 改善工作环境, 形成领导和教师、教师和教师之间彼此关系融洽、互相尊重、相互协作的良好氛围。
为了减少教师工作量，学校应减少不必要的会议、检查、评比。新课程的实施是为了更好的推进素质教育，在给孩子减压的时候，并不能给教师加压。在教案管理方面，不妨去掉那些框框条条，提倡教师写个性化教案、实用教案、创新教案等。对青年教师和老教师、骨干教师则 可以进行“分档‘要求，把教师从繁重的教案书写中解放出来，还“备课”本来的面目。
2、各级相关的教育部门应提供多种培训渠道以提高农村教师的整体素质。
从目前的新课程开展的情况来看，具体的培训覆盖面不广，许多农村教师没有机会参加较高的水平的培训。培训内容多以教育理念的传播以及改革的理论探讨为主，而如何把新的教育理念贯彻到具体的学科教学实践中的指导较少，许多教师在实践中仍然感到力不从心，甚至有些教师教了一辈子书，反而在新课程改革中不敢上讲台了。从这个角度讲，应该进一步加强区一级的教研活动和新课程校本的培训，创造条件为教师争取再学习，再提高，帮助教师从自我怀疑、自我贬低的消极情绪中走出来。
，农村教育是国家教育的一个重要组成部分。要使农村在这次新课改的总之
浪潮下不落伍，农村教师必须克服心理困惑, 减轻外部压力, 提高自身素质, 尽快适应课改需要, 直接关系到我国农村新课改的成与败。因此,全社会应该给予农村教师更多的关怀, 以推动课改进程。
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