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小学英语学业评价方案.doc

小学英语学业评价方案

你凭良心说你算老几传奇
2018-11-01 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学英语学业评价方案doc》,可适用于社会民生领域

小学英语学业评价方案一、评价的内涵英语学习评价是指师生利用科学的方法按照一定的标准对学生的英语学习活动及效果进行测量与评定在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。从评价时间来看评价贯穿于学习的全过程从评价内容来看包括对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行检测从评价方式来看是由师评、生评自评与互评有机组合进行:从评价性质来看属于包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试从评价的功能来看“形成”和“改进”是英语评价的主要功能。二、开展评价的策略领会评价内涵以评促教。教师必须转变教学观念充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分教学过程不单纯是知识传授的过程而且是技能培养、能力提高、思维训练、智力开发、人格完善的一个过程切切实实把课堂作为学生全面素质形成的主阵地把培养学生初步运用英语进行交际(主要是口头)作为主要的认知领域教学目标。在教学观念上有了这样的转变就能促使教师努力优化课堂教学提高教学效率。接收反馈信息以评思教。评价贯穿于教学的全过程教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与周期性的检测及时了解学生的学习状况和反馈教学的效果为反思教学和辅导学习困难学生提供条件从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为真真正正促使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。把准评价目标以评导学。评价目标是教学目标的浓缩检测内容是教学目标的的载体和具体化体现所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。反过来评价目标能统领整个教与学的过程故此平时可以让学生了解要评价的项目、形式、内容方向和难易程度给他们指明学习、复习的方向从而强化学生由未知到知由不熟练到熟练的自我转化过程充分发挥评价的目标导向功能。譬如在开始学单词时就跟四年级的学生明确拼读符合发音规律的新的单音节词是口语评价的一个内容那么学生在以后的学习中就会刻意去培养自学新单词的能力从而达到以评导学的效果。掌握学生心理以评激趣。测试往往都会给学生造成一定的焦虑感适当的焦虑能使其保持学习的热情但是过分的焦虑则会阻碍学习的成功。进行口语评价要求学生即时发挥而且要与评价者进行面对面的接触给学生造成的焦虑情绪通常会比笔试的大所以在设计和组织口语评价时要尽可能减轻学生的心理压力。首先题目不能太难可考虑按学生现有水平分层次命题让学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦其次所有评价活动本身要生动、有趣如可用竞赛、抢答、表演等形式进行使学生对活动形式产生直接的兴趣。最后要创设民主、轻松的测试氛围特别是在终结性评价时周围环境的布置要便于创设情景甚至可把测试的地点搬到操场上而且学生受测时教师态度要和蔼必要时可给学生稍作提示。研究表明学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中如果能及时得到反馈即让他们及时知道自己学习的结果能明显地激发学习动机调动学习的积极性。在口语评价中可让学生参与评价并定期向学生发出成绩评定报告使其及时了解自己的学习状况这样能促进学生管理与评价策略的形成从而提高学习的效率同时也借此渠道加强师生的沟通表达老师对学生学习表现的关注从而促进学生学习内因的形成。对学生的评价要定性与定量相结合等级与评语相结合除用等级报告成绩外还要以对话形式用含有期望因素的评语鼓励学生再接再厉指出其不足之处和努力方向。综合评定要考虑学生的发展倾向特别是进步趋势要以一种动态的方法去评价尽量增强正强化提高学习动机水平改善其学习行为和结果。另外等级中的“不及格”用“待及格”代替以表达教师的期望同时应鼓励学生申请重考。组织学习网络以评助学。当前小学英语教师一般都要任教四至六个班的学生要对学生的口语进行评价老师的精力及时间不允许像传统的口试那样一对一、面对面地进行测试。另外英语科学习的一个特点是当学习到一定阶段就会出现分化现象。为解决好这两个问题我们组织了“教师大组(约人)小组(人或人组)个体”这样的网络在评价过程中除对学生个体进行评价外还对其所在的小组、大组进行评价。首先在班上把学生分成若干个大组每个大组由三至四个小组组成教师对学生参与课堂活动情况的观察、记录与评价除以个人为单位外还以大组为单位在阶段性检测中多个大组同时进行教师指导学生在大组内由组长组织进行自评、互评让他们直接参与评价活动而且测试完毕每大组选出最好的一小组在班内交流在终结性评价中让学生大组或小组合作综合运用所学知识和已有技能去完成一些有实际意义的任务。由于在各个评价环节中均考虑整组的合作情况和整体水平学生都很自然地把测试组转变学习组组员之间互相学习、帮助、辅导在一定程度上减轻了教师辅导后进生的压力和缩小学生间英语学习分化的跨度。同时也有助于学生集体主义协作精神、良好竞争意识以及社会交往能力的培养促进学生全面素质的发展。一、评价的意义科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面对教师而言经过一段时间或一个学期的教学工作对学生的学业进行测试与评估可以获取英语教学的反馈信息即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生以便及时地总结经验作适当调整它既能改进教学工作又能促进教师不断提高教育教学水平另一方面对学生而言他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许评价与测试可以督促他们复习功课了解自己的掌握程度了解自己的薄弱点、薄弱环节可以促使学生在以后的时间多加重视提醒学生改进自己的学习方法。同时学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价可使他们获得学习成就感从而增加其学习英语的兴趣和自信心。再次对家长而言评估与测试可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况以便及时给予子女正确的引导、帮助或者鼓舞、表扬甚至批评从而督促等等。测试与评估是学校教学工作中的一个重要环节。二、评价内容以其种类小学英语评价的内容极其广泛不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。非测试型评价即形成性评价。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣养成良好的学习习惯。由此不难看出教学评价不仅要注重学生学习的结果而且更需注重学生学习的过程。形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。三、评价的多样化()操作对象的多样化A教师。教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察。教师在进行评价时须考虑评价的实际效果应注意评价语言及形式的多样性和灵活性。教师要注意根据学生的年龄特征和个性差异采取不同的评价方式不能以评价为目标而进行教学。特别是课堂中教师的口头评价。评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用即评价应以正面为主。教师必须密切关注学生对他们的学习情况作出及时、有效、全面性的评价使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。如果学生答对了要给予肯定、赞扬如果学生在回答时出现语音、语调、语法等方面的错误时不要注重纠错。教学固然要严谨但“纠错”其实也是对学生的一种评价。小孩子本来“初生牛犊不怕虎”“纠错”评价其实已挫伤了他的自信心导致害羞心理的增长给学生下次的开口带来很大的压力违背了评价为教学服务的初衷。除了课堂评价教师评价还可表现在很多方面下表是本人这学期在执行的教师评价表。第周教师评价表班级姓名学号好较好一般需努力学习态度课堂听讲课堂发言编演对话听音模仿语音语调书写作业综合评价(文字型)说明:在相应方框内打“”B学生。学生是整个教学活动的主体我们教学活动的一切环节都是为学生服务都是从学生的利益出发的。评价也不例外学生应成为评价中的主体。学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。这种评价极易影响学生的行为培养其自控意识。让学生积极评价自己发现自己的成功与不足主动地发扬优点克服缺点在健全学生的人格上也起着相当大的作用。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的那么学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。附表:第周学生自评表班级姓名学号好较好一般需努力学习态度课前评价课后评价课堂表现作业朗读说明:在相应方框内打“”第周学生互评表班级姓名学号好较好一般需努力学习态度早自休对话表演课文朗读语音、语调说明:在相应方框内打“”C.家长。家长评价的主要表现为问卷调查及家长的评语。家长评价不仅起到了对孩子的监督作用而且还能加强家长与教师的联系使教师更能客观、公正地评价每一位学生。这学期以来我一直坚持让学生填写如下表格(周五下午发下周五上午交)收效较好。第周家长评价表班级姓名学号好较好一般需努力双休星期一星期二星期三星期四星期五说明:在相应方框内打“”()评价形式的多样化A录音评价录音评价即“悄悄语评价”是只存在与学生个人、家长与教师之间的一种评价形式即要求学生将一月内所学主要内容按老师的要求录在空白磁带上并将磁带交给老师。老师在听完磁带后作为反馈老师将评语也录在磁带上。评语以鼓励性为主如“Mary你的作业完成得真棒可要坚持哟!”“Peter,你的作业完成得较认真但你把say与see混淆了老师希望你再听几遍录音明天与老师当面交流好吗?加油!”。在录音时老师也可将学生近段时间来的各方面表现录进去通过录音与家长对话以拓宽家校联系的渠道。录音评价这种独特的形式它的优点在于:a能满足初学者的好奇心。一般情况下作业无外乎是口头的和笔头的像这种录音形式的作业极少见他们在做这样的作业时很新奇能听到自己读的英语令他们对这项作业充满神秘感。b能引导学生多说多辨。每个学生都有向上的一面,为了能让自己录的音听起来更好他们势必多练几遍尽全力以最佳状态投入而且通过录音也可使学生自己在与原磁带比较时找出自己的语音、语调错误之处加速其良好语感的形成。C能帮助那些胆小的学生消除害羞心理避免上课讲错的尴尬场面在培养其自信上能起到相当大的作用。B.口试评价。口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语言的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用、语言的即兴反应上。口试可分为听、做、说、读、唱、玩几个模块。我一般是采取这样的形式口试:听、做:a听听做做:如standup,pointto…,Pollysays“closeyoureye”…等。b听音模仿:听录音根据录音说出正确的句子。说:a日常用语如What’syournameHowoldareyou不用说What’syourtelephonenumber(numbers)CanyouspellyourChinesename(letters)b看图说话:如Whereisthe…Howmany…canyouseeWhatcolorisit等。c看图说话:看图作简单描述或作出评论适合高段d会话()根据所给题目即兴会话如talkaboutyourfamily(适合高段去年六年级口试时本人曾采用过稍难但因为平时上课就有即兴扩展性会话学生能行)。e会话():根据所给情景即兴编演对话如borrowingthings,makingatelephonecall等。读:a读单词b读课文c读音标d读音标组合e读课外段落(生词注音标)唱:a唱儿歌b唱歌谣演:a可以是课文对话的表演自编对话的表演b可以是儿童剧、课本剧的表演如PEP中的storytime,如人教版Book的thecockandthefox等。C.笔试评价。因小学英语大纲的要求是听说领先所以笔试的形式应以听说为主题型要适合儿童心理简单易懂且花样又多如listenandmatch,listenandtickorcross,listenandcolor,listenandcircle,listenandwrite(letters),listenandnumber,listenanddraw,listenandconnectthedots(letters,numbers),lookandmatch等。听力的速度不宜过快要以培养学生良好应试心理素质为重点逐步、逐年加速。特别是涂色题要给学生以充分的完成时间以免引起急躁心理影响下面听力考试影响成绩进而影响其学习英语的积极性题目要清楚特别是有图的要一看就能看懂的那种不时是似是而非的那种。三:评价注意点.注意以奖为主以惩为副儿童在学习活动中不断取得成就并受到奖励有利于培养乐观、进取和勤奋的人格反之儿童则容易形成自卑。因此在反馈、评价学生时教师需时刻注意以表扬、奖励为主批评、惩罚为副。不过。这并不意味着教师可以滥用表扬、批评或者可以对学生的错误睁一只眼闭一只眼。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机但使用不当也可能会降低学生的学习动机因此要注意使用的分寸。.注意尽量以“高分”评价。皮格玛利翁效应及教学实践明让每位学生都能得高分都有机会得高分能让学生感受到自我的价值体验成功的喜悦可以激发其学习英语的兴趣提高学习的积极性。比如规定满分为分或者星实际操作时可以超过分或星。有时对于一个自己非常了解的学生甚至在某些环节如朗读可以采取免考的方法以此为赏识与赞美使其充分感受被完全信任的喜悦从而更加坚定信念:只要平时学得好老师一定会给一个好的评价。上学期在考查二()、二()班英语时我总是注意利用这一评价顺应学生大多数爱得到表扬和得到高分的心理需求来激发学生学习英语的动机。无论是学生还是家长此举反馈都较好。.注意评价形式的新鲜感。如在星级评价时可用不同形式代表不同等级可有代换式如依次向上的顺序为:奖励一次得颗星星得两颗星星换一颗红星得五颗红星换一面红旗得五面红旗换一朵红花或笑脸也可每表现好一次得五角星中的一角直到得满五角奖励其一颗纸星星。星星评价法较为实用一则是因为操作简单二则是因为它的独特之处:全面性和全程性。它为每一个学生提供了获得成功的机会。无论是谁都希望肯定无论是谁身上都有闪光点。星星评价法能促进其积极学习的态度且能使其真切得感受到他们的进步以及欣赏和期待。.注意将评价坚持到底为学生建立一份学习档案将每期学生的自评、互评、教师评价、家长评价汇总并做出学期综合性评价。以上是本人就几年来的教学点滴对评价的粗浅认识。当然教无定法学无定法评价也没有其固定形式或规定的形式。中国教育评价制度的改革还刚刚起步还有许多地方有待改善。但作为教师我认为我们至少可以在我们平时的教学实践中从自身做起有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生。愿评价体系更完善!学生班级学生姓名家长姓名日期()他她在家听录音吗a天天坚持听b按照老师的要求听次周c每周听次()他她听录音时认真模仿吗?a边听边模仿只听不模仿bc边听边做其它事()他她在家做录音作业吗?a做得很认真并与原声带进行比较纠正自己的语音、语调。b做得较认真但不与原声带进行比较不知自己是否有错误。c只是录一遍也不做准备录完不听、不检查。()掌握英语或听完录音后a与家长或同学天天交流谈学习体会。b有时说次周。c从来不说。()他她有明确的英语学习目标具体的学习计划吗?a有明确的学习目标和学习计划。b由目标但没有学习计划和实施目标的具体步骤。c不积累英语。()他她对所学内容a及时复习、主动练习和实践。b有时复习和实践次周。c认为学会了练习没意思。()他她在家用多长时间学习英语a认为英语实践性很强随时随地说英语每天有分钟的学习、复习时间。b每天只按老师要求学完、听完作业时间与所布置作业量成正比。c没有固定的时间学英语很随意。()他她对学习英语的主要目的是a学习英语主要是为了交流学会了就用英语交流。b学习英语主要是为了考试得到老师的表扬不进行自觉的交流。c学习英语没有目的。您认为这些调查项目合理吗?对教师的建议是:对孩子的建议是:评价活动评价方法评价形式评价标准E:语音正确吐字清晰感情丰富有乐感节奏学生自评随机抽取歌曲感良好。唱英语歌曲小组评价让学生唱。G:语音语调较正确吐字较清晰表情较好。教师评价O:吐字基本清晰有一定感情。E:迅速、准确地念出所有指定单词词义明了能任意抽取一些单学生自评正确地拼出有拼写要求的单词。单词的认读词让学生快速小组评价G:在较短时间内准确地念出大部分单词能正确地和拼写认读或拼写。教师评价拼出大部分有拼写要求的单词。O:在一定时间内念出指定单词有一些错误。评价活动评价方法评价形式评价标准E:能听懂并迅速作出正确反应参与意识强积极性高。根据听到的语言材料按要求作学生自评G:能在较短时间内快速作出正确反听听做做出相应反应。教师评价应参与意识较强积极性较高O:能在一定时间内独立作出反应有一定的参与意识和积极性。E:能正确理解所听语言材料并迅速按要求画出内容形象准确或涂色正根据听到的语言材料按要求学生自评确。听听画画画出相应的内容或在相应的位小组评价G:能正确理解所听语言材料能较置上涂出正确的颜色。教师评价好地完成要求。O:能在一定时间内独立完成要求有一些错误。边听边猜:学生甲背对其余学生学生乙用英语说话学生甲学生自评E:听遍即能准确猜出。根据听到的信息猜乙的姓名。听听猜猜小组评价G:听遍即能准确猜出。听描述猜物品:教师或学生用英教师评价O:听遍或遍以上准确猜出。语描述某一物品让学生猜答案。根据听到的语言材料按要求完学生自评E:听遍能熟练、准确地完成听听写写成相应的练习。如听音写字母、小组评价所有内容。教师评价G:听遍能较熟练、准确地完听音写单词、听音写句子、听音成所有内容。判断对错、听音选图、听音选数O:听遍能完成大部分内容。字或字母组合、听音标号或排序。评价活评价方法评价形式评价标准动E:语音语调正确语言流畅吐字清晰声音响亮朗读随机抽取某朗读或学生自评或背诵内容完全正确。篇课文让背诵课小组评价G:语音语调正确语言较流畅吐字较清晰声音较响亮学生朗读或文教师评价朗读或背诵内容基本正确。背诵O:语音语调正确朗读或背诵过程中出现一些错误。E:能就教师或学生的问答迅速作出正确的应答发音清晰、准确语言面貌良好。学生自评师生对话或G:能就教师或学生的问答在较短时间内作出应答正确率对话小组评价生生对话较高发音较清晰语言面貌较好。教师评价O:能就教师或学生的问答在规定时间内作出应答有一些错误。附表:年级英语词汇闯关表ClassName.Food.Animal.Weather.Stationary.Body闯关个数小考官签名闯关Successful!闯Tryhard!还需关成功!结果努力哦!评价活动评价方法评价方式评价标准让学生根据已学知识制作学生自评E:图片、卡片制作效果很好。自制图片、卡片等图片、卡片等从中挑选小组评价G:图片、卡片制作效果较好。出满意的作品。教师评价O:图片、卡片制作效果一般。学生自评E:内容丰富形式多样书写工整、让学生用英语编一份小编英语小报小组评价清楚。报。教师评价G:内容较丰富形式较多样书写较工整、清楚。O:内容一般有一定变化但不大。E:语言面貌好表演自然、生动有一定的创造力和感染力服装和道根据已学内容创设一定小组评价具符合剧情需要。情景剧表演情境分角色进行表演。教师评价G:语言面貌较好表演较自然、生动。服装和道具符合剧情需要。O:语言面貌一般表演一般。E:语音语调正确吐字清晰感情丰富有乐感。围绕已学的英语歌曲进行小组评价英语歌曲打擂G:语音语调较正确吐字较清晰比赛选出“擂主”。教师评价表情较好。O:吐字基本清晰有一定感情。E:专题立意新颖、介绍内容正确、表学生通过自由组合,根据述清晰、形式多样。小专题讲兴趣爱好确立研究专题,学生自评G:专题立意较新颖、介绍内容较正座如异国文化介绍、食物专小组互评确、表述较清晰、形式较多样。栏等O:专题立意一般、表述一般、形式变化不大。E:对数字很敏感能就数字的变化迅速作出正确的反应。数数接龙、数字加减竞赛小组评价G:对数字较敏感能就数字的变化数字益智游戏等教师评价在较短时间内作出反应正确率较高。O:对数字有一定的敏感性。E:准备充分、内容新颖、表述正确、利用课前分钟的时间学生自评有演讲的气势。课前分钟演讲让学生运用所学英语汇小组互评G:准备较充分、内容较新颖、表述较报、介绍各类内容。教师评价正确、有一定演讲的气势。O:内容一般、表述一般。E:形式多样、表述正确、采访得体。让学生以小记者的身份学生自评G:形式较多样、表述较正确、采访较小记者采访日运用所学英语知识去采访教师评价得体。同学或老师。O:形式、表述一般。把教室布置成相应的英语学生自评E:参与积极性很高活动收获大。游园活动场所学生参加英语游园活动小组评价G:参与积极性较高活动收获较大。各类活动综合运用所学教师评价O:有一定的参与积极性和收获。英语知识。将所学单词分类整理请学生自评E:一次就顺利闯关英语词汇闯关部分学生做小考官学生小组互评G:第二次能顺利闯关们根据自己的实际水平选教师评价O:第三次能顺利闯关择闯关先后次序。评价内容评价方式评价标准口头预习、复习学生自评E:能很好地朗读或背诵学习内容小组评价G:能较好地朗读或背诵学习内容。教师评价O:预习、复习情况一般。T:预习、复习情况较差。书面作业、练习学生自评E:书写工整、清楚正确率很高。小组评价G:书写工整、清楚正确率较高。教师评价O:书写一般正确率一般可。T:书写较差错误较多。评价内容评价方式评价标准E:学习兴趣浓厚求知欲强。学生自评G:有较强的学习兴趣和求知欲。学习兴趣教师评价O:学习兴趣一般。T:对学习不太感兴趣或对学习比较漠然。E:发言积极性高有很强的参与意识。学生自评G:发言较踊跃有较强的参与意识。参与意识教师评价O:有一定的发言积极性和参与意识。T:参与意识比较淡薄学习较被动。E:能很好地配合教师或学生完成合作任务合作能力强。小组评价G:有较强的合作能力。合作情况教师评价O:合作能力一般。T:合作能力较差。E:能就教师或学生的问题或指令迅速作出正确的应答口齿清楚声音响亮充满自信。学生自评G:能就教师或学生的问题或指令在较短时间内作出应答正确率较答问小组评价高。口齿清楚声音响亮充满自信。教师评价O:能就教师或学生的问题或指令在一定时间内作出应答有一些错误。T:对于教师或学生的问题或指令在规定时间内作出应答有一定困难。E:表演自然、生动、流畅能创设一定的情境。口齿清楚说话流学生自评利。对话表演小组评价G:能较好地进行对话表演口齿较清楚说话较流利。教师评价O:表演一般。T:表演不够自然或角色和情景不符或口齿不清、声音含糊。E:认真遵守课堂纪律专心听讲。学生自评G:认真遵守课堂纪律较专心听讲偶尔有小动作。课堂守纪小组评价O:较认真遵守课堂纪律大部分时间能较专心听讲。教师评价T:专心听讲的时间较短小动作较多。、一.评价目标:.应以促进学生整体素质发展为根本注重学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展。.应当体现小学英语的教学目的与基本要求要激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性帮助学生树立自信、体验成功使学生养成良好的语言学习习惯。.重视对学生学习过程的考察评价要全面、客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。二.评价方式:形成性评价终结性评价(单元、期末测试)三.评价内容及方法:(一)形成性评价:(评价分为Excellent、Good、OK、Tryhard等四个级别).课堂学习表现:a学习兴趣b参与意识c合作情况d答问e对话表演f课堂守纪.作业、练习表现a口头预习、复习b书面作业、练习.英语实践活动表现:a自制图片、卡片等b编英语小报c情景剧表演d英语歌曲打擂e数字益智游戏f英语词汇闯关g英语游园活动h小专题讲座i小记者采访日j课前分钟演讲(二)终结性评价.口试aFreetalk(自由交谈)bTopic(话题谈论)cAskandanswer(问答)dListenandimitate(听音模仿)eSingasong,recitearhymeorachant(唱歌、背诵诗歌或说唱)听力:Listenanddraw(听听、画画)abListenandnumber(听音标号)cListenandjudge(听音判断对错)dListenandmatch(听音连线)eListenandchoose(听音选择)fListenandfillintheblanks(听音填空).笔试:a默写个字母b听写单词、数字或句子c选择d判断对错e排列顺序f填空g看图写单词或句子h连线i翻译四评价权重分配:小学中、低段基本以形成性评价为主形成性评价占左右高段适当增加终结性评价的比例但不能超过。

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