浅谈怎样抓好小学生起步作文教学
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浅谈小学三年级起步作文教学
姓 名: 张黎 性别: 女 出生年月: 1985年9月20日 籍 贯: 陕西省西安市 职 称: 教师
通讯地址: 西安市西港花园学校 邮 编:710026 电话:
浅谈小学三起步作文教学
摘要
三年级是小学作文的起步阶段，所以，在语文教学中是一个重点，也是一个难点。在一年的语文教学中，我发现学生在写作中出现了许多问题，如:中心不明确，逻辑思维混乱等等。所以有必要对此进行研究。
关键词:激发兴趣 读写结合 练说练写 教会修改 重视讲评
一、激发学生习作兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”，学习知识如此，那写作也是一样的。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。 那如何把作文课上的生动，活泼呢,
第一、先观察后作文。在学生习作之前，我们需带领学生有目的地观察生活，引导学生感知具体形象的事物，进而产生表达愿望。在教学中，我们应带领学生观察图画和实物，同时指导学生参观，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。此外，学生要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白:可以写自已熟悉的人、身边的人，可以写听说的人，还可以写自已想象中的人物等。在写作
中有的学生可能写父母、同学等身边之人，有的学生也可能写在电视上了解到的人物。这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。
第二，先实践后作文。在教学中，我们可以
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一些有趣的游戏，让学生亲身参加的实践活动，然后，写出实践活动的经过和感受。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。
二、从读学写，读写结合
(一)、多读多写
阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。所以想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，让学生多读多练。让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。
(二)、仿写典型例文
仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗,有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好,能仿写也是收获，仿多了自然就学会写。特别是典型例文仿写。例如，在学习三年级第一学期的课文《美丽的小兴安
岭》时，告诉学生，这篇课文是“总—分—总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的，鼓励学生学习这种方法并应运到自己的作文中。在写一个想去或去过的地方这篇习作时，学生就会选择校园、家乡、小树林等不同地方，按“总—分—总”的结构，春、夏、秋、冬的顺序来写，也就会写出这些地方四季的风采，达到条理清楚，语言优美，习作就会成功。
(三)、化难为易
写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。要让学生打消“作文难”这个错误认识，顺利“入门”。在教学中，首先让学生明白写作格式。其次，要围绕一个中心来写。这样从最基本的入手，使学生消除对写作的畏惧心理。
(四)、日积月累，丰富学生语言
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、练说练写
新课程标准对中年级的习作专门提出了这样的要求:愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。而且在我们的教材里也体现得比较充分，特别是三年级上册，几乎每一单元的习作都提到了写完以后要读给别人听，因此我们在教学中也反复强调交流。如:语文园地一的习作是写自己的课余生活，教材提出了这样的要求:写完后读给爸爸妈妈听，让他们分享我们的快乐;再如:写一幅秋天的图画，教材提出写完后把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏;再比如:语文园地五的习作是生活中的传统文化，习作时教材提出了这样的要求:写完以后读给同桌听，根据他的意见认真改一改„„在作文教学中应该给学生提供交流和展示的空间，同桌互相读一读、读给好朋友听、读给父母听都是不错的方法。
四、指导修改
三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改错别字，修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来;自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。哪些不是不会写，而是因为粗心写错了的字，通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。
五、多种形式鼓励
由于小学三年级是作文的起步阶段，所以，对学生的习作应以鼓励为主。例如，在作文批语中，写一写鼓励性的和指导性的语句，使学生读后，既能感受到老师的关心，同时，又能认识到自己的不足与缺点，从而进行改正。尤其是对后进生，要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生浓厚的兴趣。此外，可以在班内泛读一些写的好的作文，给予肯定。又或者是在班级创办习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习。这些都可以提高学生的写作兴趣。
总而言之，三年级作文是小学生习作的开始，也是一个关键时期，在作文教学中，我们应该积极的去探究，去备好每一堂作文课，上好每一堂作文课，为写生以后的写作打下坚实的基础。
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