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前滚翻教学设计.doc

前滚翻教学设计

张采琳
2017-11-10 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《前滚翻教学设计doc》,可适用于成人教育领域

前滚翻教学设计一、设计理念本课是以新课标为依据以“健康第一”为指导思想为切实提高学生在生活实际中的自我保护意识和生存能力而设计的教学内容。结合教材特点和小学生心理、生理特点通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣充分发挥学生的主体作用使学生充分感受体育运动的快乐在活动中培养学生自主探讨互相合作和克服困难的能力为学生的健康成长打下良好的基础最终达到健身、启智、育人的目的。二、教材分析技巧是小学水平二体育教学的主要教材内容之一比水平一滚动与滚翻教材提高了动作的难度。这个阶段的学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期有一定的运动能力抽象思维能力还较差思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。所以在教学内容中设计情境激发兴趣分小组进行合作练习。本课是前滚翻教学第一课时主要让学生领会低头后脑触垫体会蹬地团身紧的重要性。三、学情分析本课小主人翁是四()班学生这个年龄段正处于生长发育的关键时期乐于参加体育活动并乐于向同伴展示运动动作。他们都比较活泼、思维反应敏捷模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力能在集体活动中与他们团结合作完成活动任务。四、教学目标、通过本课学习学生能了解前滚翻的方法要领懂得怎样自我保护能服从命令听从指挥并学会游戏的方法。、大部分学生能初步掌握前滚翻技术动作发展学生上下肢力量及灵敏、协调能力。、培养勇敢顽强吃苦耐劳的意志品质提高团队协作能力发扬爱国主义精神。五、教学重难点重点:低头后脑触垫。难点:团身紧滚动圆滑。六、教学流程准备部分带同学进行螺旋跑、模仿操激发学生兴趣同时使身体活动开特别是头部和上下肢。基本部分中用小刺猬下山来进行情景导入采取游戏低头看天让学生体会低头用球与方盒的滚动强调团身圆、紧在垫上学跳跳球和球滚动的动作体会撑地跳及前后团身滚动。教师再完整示范前滚翻动作并把动作要领编成口诀:一蹬二撑三低头团身翻滚像圆球。示范后找同学上来在老师的保护帮助下尝试完成此时强调学习保护帮助动作方法然后分组练习小组长进行保护与帮助教师巡回纠错。教师提示练习:把手帕放在颚下与腹股处辅助练习低头和团身紧。游戏炸碉堡情境导入全班分成八排接力先完成组为胜。在游戏中进行爱国主义教育同时让学生上下肢、全身素质得到锻炼。结束部分用动作放松和意念放松相结合让学生相互捶背捏肩和颈部深呼吸开怀大笑放松身心。最后点评小结本课让学生谈收获。课时计划、前滚翻()、游戏:炸碉堡教具大垫子:块。小垫子块。小篮球一个方形盒子一个。班级:四()教师:李晓雨、通过本课学习学生能了解前滚翻的方法要领懂得怎样自我保护并学会游戏的方法。、大部分学生能初步掌握前滚翻技术动作发展学生上下肢力量及灵敏、协调能力。、培养勇敢顽强吃苦耐劳的意志品质提高团队协作能力发扬爱国主义精神。、常规整队检查人数、师生问好、宣布本课内容及要求、检查服饰安排见习生、热身螺旋跑模仿操写字、游泳、举重、跳绳、螃蟹走。组织:************************************要求:快静齐。见习生旁观。组织:略要求:老师领跑后面同学紧跟前面一个同学保持一定间距不说话。组织:************************************要求:动作有力幅度到位充分伸展。、前滚翻()要领:从蹲撑开始低头用头的后部着垫团身翻动使后脑、颈、背、臀部依次触垫。重点:低头后脑触垫。难点:团身紧滚动圆滑口诀:一蹬二撑三低头团身翻滚像圆球。保护帮助:蹲或跪在一侧一手放后颈处一手托其大腿后部待其前翻时前推助其翻滚。组织:*****oo**********oo**********oo**********oo*****教师活动学生活动、游戏:低头看天、听老师要求做动作体会低头、讲解示范前滚翻听看体会、辅助练习跳跳球、按要求练习让学生垫上复习前后滚动体会撑地和团身、示范前滚翻教口诀。、听讲解看示范背口诀。、找一人保护帮助其练习、观察学习学保护帮助方法游戏:炸碉堡讲解示范游戏方法看示范、分组指挥游戏。、分组游戏、点评小结。、听小结。要求:按规则游戏返回时沿本队员右侧注意安全。、放松练习、本课小结、下课组织:各小组分坐垫上、师生同做放松操、学生谈体会收获教师点评、宣布下节内容师生再见要求:激励性语言小结学生在愉悦氛围中放松。松江二中体育与健身双杠分腿坐前滚翻成分腿坐单元流程年级高一学期第二学期课次执教王荣斌(掌握“分腿坐前滚翻成分腿(近握、张肘、提臀、换坐”动作技术。握臂压杠、分腿体跟上。(发展学生的上肢及腰腹肌肉力(上肢及腰腹肌肉力量的量提高身体协调性及空间定单元学教学方展。向和平衡能力。习目标重点(有效的保护与帮助与合(培养学生坚强、果断的意志品作精神质强化互帮互助的合作精神。(消除恐惧心理(提高学生安全意识、生命意识。课重点、难教学内容学习目标教与学的主要方法次点(掌握前滚翻分腿教师示范、启发、讲解。坐。((复习垫上前滚翻分腿((学会在垫间蹬地前学生体验提臀滚翻及放提臀过坐手换撑。滚翻分腿坐。顶时手(学习垫间自然离(发展腰腹肌肉力(学生相互帮助合作学蹬地、直腿垫换撑量。习。前滚翻分腿坐(培养学生合作探究(教师纠错及评价。精神。(掌握垫间分腿前滚(近握(学生小组合作复习垫间翻分腿坐。提臀前滚翻分腿坐。(垫间分腿前滚翻分腿(学会保护与帮助的(放手(教师引导学生合作探究坐换握保护与帮助的方法和技方法。巧。(保护与帮(尝试杠上分腿坐助法(小组合作练习杠上分腿分腿前滚翻分腿坐坐前滚翻分腿坐及保护与(尝试杠上(发展腰腹肌肉力帮助的方法。分腿坐分量。腿前滚翻成(引发学生主动探究。分腿坐(发展学生互帮互助的合作精神及主动探(学生互评教师评价。索的能力。(提升学生的安全和生命意识。(掌握并运用保护与帮助。(教师引发探讨学生学练。(掌握“分腿坐(放手前滚翻成分腿坐”动换握臂(学生合作学练杠上分腿杠上分腿坐作技术。压杠坐前滚翻分腿坐。前滚翻成(发展上肢及腰腹肌(身体分腿坐(运用多媒体讲解评价标肉力量提高空间定姿态的准。控制向和平衡能力。(学生自评、互评。(提高安全意识、生命意识。(复习杠上(增强上肢及腰腹肌(学生复习杠上分腿坐分腿坐前肉力量。前滚翻分腿坐滚翻成分腿(动作(培养主动探究、自(学生合作创编联合动坐姿态的主学习的习惯和能作。美观(创编联合力。(教师学生共同参与并展动作(展示(培养学生对双杠运示联合动作。(展示、评动的兴趣为终身体(各小组间互相评价。价育奠定良好的基础。合作学习小组的成员对完成动作的情况进行自评和互评。(器械下方安放软垫。优秀:动作连贯、正确姿态评美观安(双杠间用绳子或帆布带连接价全形成保护网。与良好:动作连贯、正确保方(学生熟练掌握保护与帮助的方障合格:基本上能独立完成质法法并能在小组学练时熟练运量有待提高用。有待提高:不能独立完成动作质量差小组合作的平台主动发展的舞台一(指导思想本课以“学生发展为本”的教育理念为指导培养学生的体育能力及终身体育意识为目标运用《课标》提出的教学策略为学生构建学习的平台提供学生主动发展的舞台。以改善学生的学习方式为突破口使学生在小组合作学习的平台上自主学习主动探究。在尝试与体验思维与活动自主与互动中融合《两纲》教育提高学生的体育能力激发参与运动的兴趣的同时培养学生的民族精神和生命意识。二(相关分析本次课的内容主题是双杠运动中的“分腿坐分腿前滚翻成分腿坐”它对发展学生的力量、灵敏、协调等身体素质及对身体的本体感觉、平衡能力的培养具有重要的作用同时对塑造高中男生的良好的体型感受身体的健、力、美具有一定的意义。高中一年级男生有一定的体操基础身体素质方面也具备了学习该动作的能力但心理的发展还不够成熟做杠上前滚翻可能会有一定的心理压力。通过学习在增强学生的体质的同时将有效地发展学生的心理品质。因此就高一男生而言学习该动作具有重要的意义。本次课内容主题单元的第二课次由复习垫间分腿前滚翻分腿坐学习保护与帮助尝试杠上分腿坐前滚翻分腿坐三部分组成是学生消除恐怖心理初步学会双杠前滚翻的一节课因此本次课在“分腿坐分腿前滚翻成分腿坐”单元教学中具有重要的地位。同时它又是一节体育技能教学课因此结合技能教学的特点、本课教学内容和本课学习对象三者经过设计教学重点是体育技能的学习方法和消除学生的恐惧心理学生学习的重点是张肘臂触杠、提臀滚翻技术难点是滚翻时的杠上换握。三(教学目标(掌握垫间分腿前滚翻分腿坐动作技术。(学会杠上分腿坐分腿前滚翻分腿坐的保护与帮助方法。(尝试并初步学会杠上分腿坐分腿前滚翻成分腿坐动作增强手臂及腰腹部肌肉力量。(发展学生互帮互助的合作能力及主动探究的良好习惯。(提升学生的安全和生命意识培养坚毅、勇敢、克服困难的优秀品质。四(设计思路本课着力于优化教学策略改变传统的技能学习方式探索适合高中男生双杠学习及其他体育技能学习的方法和途径着力消除学生的恐惧心理为学生的主动发展提供舞台。以下是设计本课的一些思路。(设计用小组合作学习的组织形式提高学生的学习兴趣。(设计各学习小组间展开竞争促使学习小组内自主学习主动探索从而达到全体学生共同提高的效果。(设计加强对学生的《两纲》及“健”、“力”“美”的教育挖掘和提升学生体育技能学习的内驱力使学生喜欢并养成健身的良好习惯。(设计利用教辅课件培养学生主动探索、积极锻炼的精神。(设计利用辅助练习循序渐进中配以保护与帮助手段将学生的恐惧消除在萌芽状态。(设计让学生自主制定手臂及腰腹部的肌肉练习为掌握双杠前滚翻动作及课外的自主练习奠定基础。五(主要教学策略(准备活动利用双人操练习增进学生间友谊促进情感的交流。(通过设问归纳存在的问题引导学生探索实践并找出原因。课以询问上节课的学习情况开始启发并归纳上节课中存在的问题利用一些辅助练习引导学生找到问题的根源并建立正确的动作概念。使练习过程贯穿着思维从而激发学生主动学习的欲望。(运用辅助练习增强学生完成动作的信心。从垫上练习、垫间练习再到有橡皮绳保护的杠上练习组成的一系列循序渐进、由简到难的辅助练习有效地消除了学生的恐惧心理增强了学生掌握双杠前滚翻动作的信心提高了学生的学习兴趣。(利用菜单形式提供身体练习方法和手段引导学生自主发展。课中利用菜单课件展示把身体练习的健、力、美展现在学生面前为学生主动探究、自主发展提供了可能。(思想教育贯穿全课。课中适时进行思想教育。课的准备部分提醒练习时注意间距基本部分通过学习保护与帮助进一步强调合作、安全及生命意识利用北京奥运及汶川大地震对学生进行爱国主义集体主义教育着力培养学生坚毅、勇敢、克服困难的优秀品质。六(主要教学流程(导入热身部分安排了教师指导下的双人操热身为学习本课主题内容做好必要的身体准备并为后面的小组合作学练做好适应性铺垫。(学练部分安排了复习垫间分腿前滚翻分腿坐、保护与帮助法、尝试杠上分腿坐前滚翻成分腿坐及专项身体素质。采用小组合作的教学策略提供学生主动发展的舞台。在合作中探究中不仅学会双杠前滚翻的动作技术更重要的是让学生学会学习的方法和途径。(放松结束部分安排了合作按摩放松和意念放松动静结合身心放松。并安排课外作业不忘生命教育及终身体育意识的培养。体验成功寻求发展耐力素质练习课的案例分析一、在一堂耐力素质课上一些体能较好的学生显得很积极跃跃欲试:但是一些体能较差的学生则现十分消极:有些同学还低语着:“反正我是不及格了再练也没有用了”、“老师可不可以少跑几圈啊”„„时间不长就嘈杂起来。但为了自己的威信更为了课时内的实施我要求学生按照老师提出的目标开始跑圈„„结果是可想而知的。绝大部分同学没有达到本堂课的既定目标有几位同学竟然我没有过分责备同学。而是分析导致这种现象产生的原因并在下一个班的教学中改变了教学的方法取得了较好的教学效果。二、教学片段在课开始后我把同学们带到了篮球场上并按课前提出的要求进行耐力跑练习。要求同学们可充分利用场地上的线条来结合耐力跑每个组至少要跑出四种图形看哪一组的学生创想更丰富。话音刚落四组学生在四块场地上活动开来先是积极的讨论几分钟过后有的组已开始尝试了在跑的过程中他们发现问题还能主动停下来一起商量解决。练习结束后老师把学生再次集中起来此时每组依次向老师汇报跑出的图形如长方形(大、小)、S形、三角形(对角线跑)、圆形、梯形、半圆形、螺旋形等全部都超额完成了老师布置的任务。在老师对全班同学的一番表扬之后请出比较好的一组学生进行表演展示他们在小组长的带领下成一列纵队依次进行小长方形(半场、大长方形(全场)、梯形最后在中圈是一个螺旋形接反螺旋形跑后结束。整齐的队伍、清晰的图形、优美的结束动作令其他组的同学都鼓起了掌当然也得到了老师的充分肯定。在前一组的基础上又加入了第二组的S形跑、第三组的三角形跑然后进行分组尝试等到同学们都熟悉完路线后老师又提出了更高的要求要学生在规定的时间内每个小组能跑几个来回。虽然没有说正式比赛但不用说各小组之间早已暗暗较起了劲。一声哨响比赛开始了刚开始时大家显得很轻松可半程刚过有些基础差的学生已渐渐感到有些吃力但被组内奋发向上的集体感染力所感染而咬牙坚持这时老师也不失时机地在一旁加油鼓劲„„规定的时间一到同学们早已练得气喘嘘嘘汗流浃背从同学们的神情来看有些同学对自己的表现还不是最满意决心以后还要跑出比现在更好的成绩。这时老师初步算了一下要是全部跑完以上六个图形为一个来回的话那么最好的一组大约跑了五个来回(每个来回约四百米)最少的也跑了三个多来回看得出其效果肯定要比跑圈好的多。当然在与学生讨论的过程中有的学生还提出了让距跑和让时跑练习下来效果也很不错。这些活动也比较适合他们的生理、心理特点不仅满足了他们争强好胜、不服输的心理特点而且促使他们在自觉参与的过程中真正体验到体育学习的乐趣更重要的是学生在设计如何跑时积极思维培养了他们创造性思维能力对开发人们的智力是很有好处的。同时许多学生的意志品质在毫无精神压力的情况下得到了一次又一次的锻炼和考验出色地完成了课的任务。二、同样的教材设计和采用各不相同的教学过程和方法自然产生(一)主动接近学生了解学生的需要。初中阶段学生的身心发展正处于最敏感、最活跃的时期。他们对学习成功的渴望强烈程度直接导致了他们对教师新颖教学方式的期盼。而教师则应在拟定自己的教学计划之前主动充分地了解学生对体育学习各方面的需求以及未来社会对他们的需求。真所谓备课要备教材更需要备学生其道理就在于此。(二)精心设计教学过程积极创设主动探究学习的氛围。新颖灵活、富有创意的师生互动形式可以最大限度地调动起学生参与活动的热情。耐力素质训练是比较传统的教学内容。老教材新教法教师要善于挖掘教材本身所蕴含的可以引发学生创新思维引导学生主动学习的关键内容。积极创设学生自觉参与的活动氛围。在这个整个教学活动设计和实施的过程中教师也应注重开发学生体育学习的潜力尤其要培养学生探究体育学习方法的能力指导学生创新思维创新设计并自主开展学习活动。(三)注重活动过程的综合性评价有效维持创新思维和探索体育问题的能力为实现终身体育目标服务。体育与健身学科对学生能力的评价应在充分考虑其个性差异的同时更应突出对学生活动过程中诸如参与热情、活动态度、能力表现等各方面的综合性评价。就本课时教学内容而言应注重对学生创编能力和自锻能力等显性要素作出层次不一的肯定性评价这对有效维持不同能力层次学生的创新思维兴趣促使其养成主动探索体育问题的习惯为实现终身体育目标奠基。

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