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天津南开区实验赵春红----第一期小数研修作业.doc

天津南开区实验赵春红----第一期小数研修作业

木桶的叶子
2018-11-12 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《天津南开区实验赵春红----第一期小数研修作业doc》,可适用于初中教育领域

天津南开区实验赵春红第一期小数研修作业在小学数学课堂教学中如何体现并落实数学方法,素质教育是以学生为主体的教育课堂教学中教师要尽量地创造条件在引导学生积极参与教学活动中让每个孩子都有充分表现自己的机会要引导学生主动地动手、动脑、动口使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。(创设问题情境让学生愿意主动参与学习。学生的学习过程既是一个认知的过程又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境能够使学生迅速地由抑制到兴奋而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要能引起学生内部认知矛盾的冲突使学生在疑中生奇疑中生趣不断激起学生学习的欲望。例如一位教师在讲能被整除的数的特征时让学生随意提一个数无论学生提的数有多少教师都能很快地、准确地说出它是否能被整除学生感到神奇与惊讶由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。(开展小组合作学习让学生能够主动参与学习。合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在由,人组成的异质性小组中一起从事学习活动共同完成教师分配的学习任务。在数学课堂教学中开展合作学习有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流有利于思维的撞击和智慧火花的迸发能够强化学生的主体意识使学生成为教学活动的积极参与者。在数学课堂中开展合作学习能够密切师生和生生间的相互关系使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化从“讲师”角色向“导师”角色转化学生从被动服从向主动参与转化从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维增大思维强度学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发对问题的理解更丰富和全面从而促进思维向广度和深度发展。另外在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考发表意见不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足通过学生之间的互动某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补达到人人教我我教人人的目的。例如在教学数学第五册“长方形的周长计算”一课时在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上教师出示一个长为厘米、宽为厘米的长方形请同学们以小组为单位合作学习计算出这个长方形的周长。同学们根据各自已有的知识和技能对如何求出这个长方形的周长发表自己的意见。最后得出三种求长方形周长的方法:,(厘米)即:长方形的周长,长宽长宽××,(厘米)即:长方形的周长,长×宽×()×,(厘米)即:长方形的周长,(长宽)×合作学习不仅使学生自己找出了长方形周长的三种计算方法而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度使他们的思维得到相互启发和训练提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。(动手操作让学生积极主动参与学习。小学生的思维以具体形象为主在知识的构建过程中教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点有意识地设置学生动手操作的情境使课堂处于一种积极探索的有序状态。如教学分数初步认识“几分之一”时教师在讲、之后让学生用纸折出并用阴影表示学生用同样大小的正方形纸析出了很多不同形状的。又如学习“平行四边形面积”时学生通过割补的方法把平行四边形转化成长方形从而得出平行四边形的面积公式。再如学习“厘米、米的认识'财低年级学生对长度单位缺乏感性认识课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具让学生以小组为单位动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、教室的长和宽等通过动手操作多种感官互相协调配合使学生对厘米、米有了感性认识。在课堂上不折不扣地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼通过学生的动手操作有利于突破教学的重点、难点有利于减轻学生负担有利于激发学生的兴趣使学生主动积极地参与学习发展了学生的能力提高了教学效果。(课堂训练多样化让学生善于主动参与学习。在教学中通过练习学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能同时也才能评价学生参与学习的效果。为激励学生继续参与学习的积极性教师在练习题设计上要讲求实效讲求梯度讲求形式基本练习题的设计即是对课堂新知识的巩固也能使每个孩子感受到成功的快乐体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习可以激励不同层次的学、操作让学生学的简单学生的天性是活泼好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解所以对操作实践性强的课感兴趣。因此教师要根据教材特点尽量为学生创造一些操作实践的机会发挥学生的主观能动性让他们在操作实践中理解掌握新知提高技能同时受到学法的启迪。例如我在教圆柱、圆锥、圆台的侧面积时让每个学生都准备一个圆柱、圆锥、圆台的模型在上课过程中我让学生自己动手操作圆柱、圆锥、圆台的侧面展开图我只是在巡视、指导整个学习活动都是由学生自主支配的每位学生都自觉自愿地、主动地参与。通过这一系列的操作推导公式的过程使学生经历了一个由整体到局部又由局部到整体的思维过程积极主动地从具体操作中抽象出圆柱、圆锥、圆台的侧面积公式。由此可见教师为学生创设动手操作的学习情境是促使学习主动学习的重要途径之一。、"渔"坚实的基础学生只有掌握了学习方法才能由"学会"变为"会学"并由"会学"变为"乐学、善学"。在乐学的基础上学生自然而然地产生内在的主动学习的动机从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以在教学过程中我注重引导学生掌握学习方法。例如教计算题时我引导学生提炼出"四步法":一看即看清运算符号和数的特点二想即想先算什么再算什么(四则混合运算)三算即按想好的方法、思路进行计算四查即进行检查和验算。在学习了"四步法"后学生计算的能力有所提高逐步做到"准确、迅速、灵活"学生由于学习得法而尝到了甜头有了成功的体验才会消除怕受挫的心理从而由被动学习变为主动学习。与此同时在学生内心产生一种主动探究学法的欲望这种欲望将成为学生在今后学习中主动学习的永久的动力和永恒的追求。因此教师要从小处着眼从一道题、从一节课入手引导学生探索、总结学习方法真正由"学会"变为"会学"由"要我学"变为"我要学"。实践证明:只要教师能深挖自身因素充分发挥学生的潜能就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变使学生真正发挥其主观能动性从而积极主动地学习提高课堂教学效率从不同角度积极参与学习探索知识同时也培养了学生思维的创造性满足了一些学生的心理需求。在数学课堂教学中实现自主学习让学生主动参与学习是素质教育中的一项长期而艰巨的任务需要不断地思考、探索、实践、总结。

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