高三地理教学中的读图能力的培养

高考地理复习之读图能力的培养 【摘要】  图像一直是地理学科的鲜明特色，高考文综卷地理部分试题真可谓“无图不成题”，主要通过地理学的“第二语言”地图为主要表现方式和特点，以图表为切入口，以能力测试为主导，考查有关地理位置、地理概念、地理规律、地理原理、时空分布、因果联系、发展变化等内容，从而考查学生观察、判断、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 推理、归纳、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 、综合思维和解决问题的能力。在学习过程中学会读图，注重读图综合分析，往往在高考文综卷中会有上乘表现，而且还可以促进其他学科学习，更关键是使学生在潜移默化中学到一种“终生受用”的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和思维方式，对学生的长期发展，会产生深远的影响 【关键词】图表  分类归纳  综合读图能力  发散思维  图文转换  图图转换  绘图制表  获取信息能力 【正文】 近几年六年来，每年文综卷地理试题部分都有5幅地图以上。2007年文综试题中共出现图表信息共7幅，其中地理试题全部在图示信息下设问，第1~2题组，3~5题组，6~8题组，三组4幅图，综合题第36、37、39题三图一表各小题全部在两幅区域图和一个统计表的图示下设问，总计共6图1表。08年全卷地理试题共有5图1表，图幅数减少了，但无图不成题的特色依然没有改变。图像样式多，而且有创新，如：5-7题的“中国三次产业重心的经、纬度变化”图，给人新颖的感觉同时对空间的考查更细致。如39题以历史地图为背景来考查，这与去年燕京地图意图相近。8－11题图形延续去年简洁风格注重绘图和图形的转换。09年图数更多了，必修部分6幅图加上选修部分3幅图，总计9幅图。运用地理图表分析和解决问题是最基本地理技能。在学习过程中学会读图，注重读图综合分析，往往在高考文综卷中会有上乘表现，而且还可以促进其他学科学习，更关键是使学生在潜移默化中学到一种“终生受用”的学习方法和思维方式，对学生的长期发展，会产生深远的影响。 一、各类培养学生读图的方法和技能。 教学过程中，尤其是高三专题复习时，教师要对各种图表进行分类，如政区图、地形图、示意图、等值线图、坐标图、统计图、景观图、关联图等。并针对不同的类型的地图指导学生采取不同的读图方法和技巧，作出判断和解释。等值线图类型多，变化多，而且多反映是典型的重要的地理事物和现象分布、规律、特征等，当然也是高考地理考查学生地理知识和地理学习能力的最好载体。以下就以等值线为例谈一谈如何引导学生读图，培养学生读图的方法和技能。 常见的等值线图有等高（深）线图、等温线图、等压线图、、等降水量图、等盐度线、等震线、等太阳辐射等值线、人口密度等值线等。正确判读等值线图，并运用等值线所反映的基本原理规律解决实际问题的能力是近年地理高考的重点和难点之一。 教学中教师指导学生复习等值线时应给予学习方法上的指导，掌握解题的方法和技巧。其复习的基本步骤如下： 首先掌握影响各种等值线的主要因素，从多种因素中选择主要因素进行变化规律和原因分析。例如：影响气温因素有：太阳辐射（纬度）；地势高低（包括向阳坡、背阳坡，地形对寒冷气流的阻挡等）；洋流（暖流、寒流）；海陆热力性质差异。读图时根据实际情况选择主导因素。不同纬度，主要考虑太阳辐射因素；同一纬度，主要考虑地形、海陆热力性质差异因素，沿海还要考虑洋流因素。 其次根据影响因素判读等值线的延伸方向、弯曲情况、疏密程度、极值中心、重要或特殊等值线所反映的地理含义、变化规律及其原因； 最后指导学生归纳出等值线的共性，巩固提高专题知识复习的效率也是关键，培养学生的读图分析能力和综合应用能力。右图只有简单的三条等值线，两条辅助线，如果假设等值线的值自北向南递减（递增），假设等值线为等高线、等压线、等温线、等降水量进行综合训练。要求学生通过等值线的递变规律入手，分析不同等值线弯曲所代表的地理含义，重在考查学生的读图分析能力和知识综合应用能力。 二、区域地图为背景培养学生综合读图能力 高考区域地理试题一般选用局部政区图、经纬网图、含有特殊地理事物及注记地图、文字资料 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 为背景等，在此基础上进行设问，提出相关问题能力要求。这类以区域为背景的地图表现区域自然地理和人文地理综合特征。培养学生的用图习惯，把学到的具体的地理事物、现象，地理规律、原理落实到地图上，建立“心理地图”，有利于学生准确的快速地储存和迅速地提取有效信息，提高学生思维的敏捷性。此类地图复习时一般要注意：首先确定位置。判读区域的位置方法很多，确定读出区域的经纬度分布或选定特殊坐标点作为基本控制点进行相对位置的记忆。例如中国区域地理可选择坐标120°E，40°N，如果地图出现经度大于120°，纬度大于40°，就可以确定东北地区。还可以利用河流、山脉、铁路干线、城市、政区轮廓、海陆位置、地转偏向力、昼夜长短等等来确定位置。其次表层信息的获取能力，既获取区域中有哪些地理事物或地理现象的一般的知识的能力。从自然地理和人文地理两方面进行：自然地理从地形、气候、水文、植被、土壤等要素进行读图复习；人文地理从资源、农业、工业、交通、人口、城市、旅游、环境等要素入手。第三信息的获取能力。高考考查的内容不可能面面俱到涉及到区域内的所有的自然和人文知识。更多是区域为背景来考查相关的自然地理和人文地理知识的整合。分析表层信息的基础上，获取其内在的分布规律、解析原因的能力，尤其要注意掌握区域比较典型的地理问题及原因，适当结合热点问题，展开联系和联想，综合归纳出区域综合的地理特征。例如：气候不仅要了解其类型，而且要掌握其特征、成因、分布规律、与其他区域的有何异同点，对地形地貌、植被、水文、土壤、工农业生产生活的相关性，针对的题干的要求，引导学生进行深层的思考。 区域地理包括世界地理，中国地理和中国国土整治区域发展，内容繁杂，综合性强，难度大，在高三地理教学中，引导学生三、四天或每周复一个区域（世界13个分区，中国4个自然区或3个经济区）按上述的方法进行反复训练，养成读图习惯，逐渐提高综合读图能力。 三、一图多思、一图多问、多图并用培养学生的发散思维和综合思维的能力。 高三教学过程中，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思，一图多用，一图多问，多图并用。 ② 一图多思，一图多用是对一幅图要从多角度进行观察和思考，教师通过变式法，培养学生的多角度，大跨度的综合思维方式，应用地理的迁移能力、发散思维能力和综合能力。自然地理环境的一条主要线索是以物质循环和能量流动，右图是简单的循环模式图，教师引导学生自己 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 题目复习有关环流的相关知识，热力环流、低纬环流（南北半球）、中纬环流（南北半球）、高纬环流（南北半球）、城市风、海陆风、山谷风、北半球的大洋环流（印度洋、太平洋、大西洋）、海陆间水循环、地壳物质循环、生态物质循环等十六种物质循环。这样经常性的进行多角度分析问题的训练，对培养学生的发散思维能力将大有好处。同时提高复习效率大有好处。 一图多问。在教学过程中，教师最好是学生自己对教材中的地图或练习题中的地图进行从新设计，提出多个问题，。例如：光照图随时空的变化而变化，图形类型多样，而且高考光照图的考查，试题也是灵活多变的，因此师生在教学过程中多进行侧视图、极地俯视图、圆柱投影图之间转换，同时针对每一幅光照图设计地球运动的多个问题（日期、节气、晨昏线、地方时、区时、地转偏向力、黄赤交角、昼夜长短、极昼极夜、太阳高度角、角速度、线速度、东西半等等）是十分必要的。通过一图多问学生既可以复习相关的知识又可以逐渐掌握学习地理知识的技巧方法和提高综合分析图表的能力。 多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明比较某些地理事物和现象，找出它们之间的关联性。例如世界地形图、六大板快图、火山地震分布图三副地图并用，有利于学生理解山脉的成因、火山地震的原因；中国地形图和中国等降水量图的并用，可以反映地形及海陆位置对降水的影响；世界气候分布图和全球气压带和风带分布图并用，可以反映气压带和风带与降水的地区分布关系。 四、图文转换、图图转换培养学生分析问题和解决问题的能力 图文转换有助于知识的记忆、理解和运用，进而培养地理创新思维。引导学生掌握从图表到课本，从课本到图表全方位、多层次、多角度理解和分析地理问题，将图文知识相互转换，深刻领会内涵，达到图文有机整合。图文转换应用广泛，教材中的许多文字内容都可根据教学或复习的需要，设计多种多样的示意图，地理图册中的教学用图也可简化，使内容系统化、条理化。因此，教师要有刻苦钻研精神和创造性的思维能力，不断设计出新颖、合理、科学的读图分析题，使学生从不同角度、层次进行充分的形象思维训练，再由形象思维上升到抽象思维，真正提高学生分析问题、解决问题的能力。 在教学过程中适时进行图文转换，特别是对那些学生感到枯燥难记的内容，通过互变、设疑，可帮助学生记忆、理解，并激发学生极大的学习兴趣。并且图表一般比较形象直观，直观的东西容易引起学生的学习兴趣及知识理解。不仅符合学生的认知规律，而且可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长。这对于提高学生地理课堂学习效率有着重要的实践意义。 图图转换可以培养学生对地图的观察、注意、记忆、想象、思维等各项综合能力，逐渐提高思维的敏捷性和深刻性。今年文综36题的两幅图就是平面图转换为地形剖面图；再如地球运动的光照图中的侧视图和俯视图的转换等。 五、绘图制表培养学生动手操作能力和创造能力 亲自动手绘制图表，有利于加深对地理知识记忆和理解，也是读图过程中的重要环节。在地理教学中，教师指导学生绘制示意图，或草图，这种图示法有助于学生记忆和空间思维的锻炼。区域地理复习时先勾画出各大洲（分区）、国家的轮廓图，然后填绘区域的山脉、河流、矿产、铁路和枢纽、城市等地理要素，边画边思考分析。复习“剖面图”、“地形等高线图”、“气压带和风带示意图”、“统计图”、“气候类型及分布图”、“洋流示意图”“矿产分布图”“铁路线图”等地图时，有没有的绘制地图，产生效果有明显的不同。因此让学生多进行一些填图与画图的训练，使学生眼手脑结合起来，有利于培养学生的地理学习技能。