（北师大版）一年级数学下册素材教学反思 观察物体.doc

（北师大版）一年级数学 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 素材教学反思 观察物体.doc 《观察物体》教学反思 本课的教学目标是让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。 观察物体的教学，我是采用四个人坐在方桌四周观察、拍摄等，这样的课堂组织形式很显然有其优点。首先我让学生欣赏照片，了解从不同的位置拍到的照片，所看到的会不一样，然后让学生从四个不同的位置去观察玩具老鼠，给小老鼠拍照，接着出示小朋友喜欢的卡通人物从四个不同位置给玩具老鼠拍照，在出示左侧面和右侧面时，以小老鼠“犯糊涂了”来激发学生寻找区分左、右侧面的方法。最后让学生来认图片，说出是从哪个位置拍的，并将巩固练习的题目 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 为星级题，让不同层次的学生选择适合自己的题目来做。但是这节课在调动学生的积极性方面做的不好，没有充分利用好教学素材，没有充分利用好教学现场的组织形式。虽然学生的学习兴趣很浓，但是没有放开，显得比较紧张。 对于本堂课的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 、教学环节、教学效果和新课程理念的体现等方面，我认真进行了以下的思考: 一、关于数学课程 《全日制义务教育数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现:人人学有价值的数学;人人都能获得生活必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 1.“人人学有价值的数学”是指作为教学内容的数学，应当满足学生走向未来社会生活的需要，能适应学生的个性发展的需要。这个“有价值”应该是指所学习的内容与学生的日常生活密切相关，与学生的生活经验有密切的联系，并且能够适应于学生的身心发展状况，易于引起他们的学习兴趣，能够使他们在学习中获得经验体会或认识发展。在《观察物体》这节课中，教材内容一举突破传统的禁锢，把如何来看物体作为学习的内容，把数学学习与日常生活紧密地联系在一起，一下子吸引住了学生，让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。正是数学适应了学生的发展状况，不仅使学生在观察物体的过程中初步发展了的空间观念，而且发展了学生的数学思考能力，提高了 解决问题的能力，培养了他们学习数学的积极情感。 2.“人人都能获得生活必需的数学”是指学生学习“有价值”的数学必须是他们生活中最基本的数学知识，也应该是他们一定能够掌握的数学知识，意味着每一个学习数学的学生都能够在学习中获得成功的情感体验。《观察物体》所揭示的“从不同的角度看物体所看到的情况是不一样的”道理，不仅是同学们观察物体时应该领会与把握的，这里也渗透着生活哲学的思想，对待同样的事物，也应该从不同的角度去理解，这些正是学生现在与将来的生活所必需的知识。 3.“不同的人在数学上得到不同的发展”是指每一个学生在学习数学中获得不同的发展，数学应该适应每一个不同的个体发展的需要，这其实比因材施教的意义更为广泛。作为义务教育阶段的数学必须面对每一个不同的个体，必须适应每一个不同的个体发展的需要，必须尽量满足每一个不同的个体的数学发展需要，从而最大限度地发展每一个不同个体的数学潜能，使他们在数学学习中都获得成功的体验。学生在观察玩具老鼠时，就有同学说出了左侧面和右侧面，根据不同学生的个体发展需要，我让他们自己想出区分左侧面和右侧面的方法，他们用儿童的思维想出了能被他们所用的好的方法，尽管教材并没有给学生提出这个要求，但是学生能够根据自己的需要自主探究区分左、右侧面的方法，我感到非常高兴。 二、关于数学 《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，关于数学，《全日制义务教育数学课程标准》并没有给出明确的定义，但对于数学是工具——是生活、劳动和学习必不可少的工具这一认识一直没有改变，因为数学是人类社会生活实践活动的产物，对数学的理解与认识应该从数学活动的实践中去理解与领悟。《观察物体》的教学如果只是囿于书本，用几幅图片来说明其中的道理，肯定是纸上谈兵，学生不可能会获得如何观察物体的经验，也不会获得对观察物体的认识。因此，这一节课，我设计成数学实践活动课，让同学们四人一组，从不同的角度给玩具老鼠拍照片，从拍照片的活动中认识到从不同角度看物体的情况是不同的这样的生活道理，学生不仅在活动中获得了情感体验，而且充分利用理解掌握的道理去解决实际的问题，此时此刻，数学对于他们来说，已经是不折不扣的“工具”，大部分同学明白，其实数学就是来自我们身边的现实生活，而且数学也是我们认识和解决生活中的具体问题不可缺少的有力工具。 三、关于数学学习 《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”;“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。《观察物体》一节内容正是与学生现实生活密切联系的、有利于他们主动进行观察、实验、推理与交流的数学活动，而且这一内容正是要求学生动手实践来观察物体，探索观察物体的方法和经验，并在与小组同学、全班同学的合作交流中形成对观察物体的经验和认识，明白从不同的角度观察物体得到的情况是不同的道理。我出示了这样一道习题:要求同学们来判定四幅小图分别是从房子的什么角度看过去得到的。由于只能看到房子的正面和右侧面的情况，如何判定房子的背面(后面)和左侧面的情况，就需要学生根据图中的情况以及实际的生活经验来确定。实际教学中，学生需要在前面的学习中通过自己的动手实践、合作推理交流，才能形成初步的观察物体的经验和感受，才能很容易地根据前面的学习和生活经验给出了令人信服的解答。因此我给学生提出的要求是循序渐进的，巩固练习也是分层次练习。但是我在整个教学过程中没有涉及到从上方观察物体，这是我本次教学中的一大遗憾。 四、关于数学教学活动 《全日制义务教育数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”;“学生是数学学习的主人，教师应该是数学学习的组织者、引导者和合作者”;“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。《全日制义务教育数学课程标准》关于目标的阐述中，不仅明确地使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且同样明确地使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，也就是说，数学学习的“过程”同样是数学课程的一部分，因此，数学学习活动本身就必须是有意义的、与学习内容相适应、相匹配的学习过程方式，这个学习过程方式不应该是单一的、单调的，不应该是传统的以讲授加练习为主的方式，而应该是有意义的、适应学习内容的、吸引学生的有趣的“过程”。在《观察物体》的教学中，正是通过学生非常感兴趣的拍照片活动入手，通过拍照片的活动过程认识了从不同角度看物体情况不同的道理。可见数学学习，不仅应该选择那些与学生现实生活密切相关的、富有意义的、富有挑战性的内容，还应该在教学中选择有效的数学学习活动。 五、关于评价 《全日制义务教育数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程”;“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”;“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来的情感和态度”。这就是说，要把学生在学习活动中的全部情况(包括过程和结果)作为评价的目的，相对结果而言，更注重通过解决问题寻找答案的探索过程、交流与合作的过程、推理与假设的过程、使用工具的过程、使用技术的过程，强调学习活动过程本身的价值。在《观察物体》的学习中，教学的目的就是要让学生通过实际的观察、比较活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并且通过活动学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置，使学生在观察物体的活动过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。要想达到这样的教学目的，仅仅让学生得到一个简单的结论显然是不够的，把他们知道的这样一个结论作为评价这次学习的唯一标准，也显然是不够的，而必须考察他们是如何通过自己的活动、自己与同学的合作探究讨论过程，只有这样，这个评价才能是客观的、全面的。 总之，我从这堂课中深深地体会到在教学过程中应该充分体现新课程改革的理念，打破传统的教学模式，使数学教育面向全体学生，真正实现:人人学有价值的数学;人人都能获得生活必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。