离子反应说课稿

离子反应说课稿离子反应说课稿《离子反应》说课稿第2章第2节离子反应庄浪县县第一中学段明霞一、教材与学情分析 (一)教材分析【课标要求】 1、认识电解质溶液中的离子反应; 2、学习离子方程式的书写。 (一)知识框架 (二)新教材特点:新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了;二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养;三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。 (二)学情分析 1、知识储备 2、学习特征 3、预测困难二、...

离子反应说课稿《离子反应》说课稿第2章第2节离子反应庄浪县县第一中学段明霞一、教材与学情分析 (一)教材分析【课标要求】 1、认识电解质溶液中的离子反应; 2、学习离子方程式的书写。 (一)知识框架 (二)新教材特点:新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了;二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养;三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。 (二)学情分析 1、知识储备 2、学习特征 3、预测困难二、教学目标与重、难点的确定 (一)教学目标 (1)知识与技能目标 1、离子反应和离子方程式的含义; 2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式; (2)过程与方法目标 1、通过稀硫酸与Ba(OH)溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究2 方法。 2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 (3)情感态度与价值观目标 1、能以“联想?质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移?应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流?研讨”活动，培养学生合作学习的意识;能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。 3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。 (二)、重点、难点重点: 离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。对策:学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。难点:形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径对策:应用实验探究和实际问题的解决类突破。三、教学思路与教学过程环节一: 呈现科学史话，创设情境，提出问题。(3分钟) 科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药, [实验探究] 步骤现象原因加入HSO溶液 24 加入Ba(OH)溶液 2 将Ba(OH)溶液和HSO溶液混合 224 环节二:学生分组实验探究和交流总结 (15分钟) 【活动?探究】实验操作现象结论 1、2mLNaSO 与2mLBaCl 混合 242 2、2mLNaCO ，滴加2mL盐酸 23 3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸 4、2mL CuSO ，滴加溶液NaOH 4 【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件有沉淀生成有气体生成有水生成 2.离子方程式环节三:设置与教学内容相吻合的小游戏(5分钟) 小游戏—— 比比谁的“反应”快派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快～卡片上的离子: K+、H+、 Ba2+ 、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3- 、Cl-、SO42- 、OH- 、环节四:螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。(10分钟) 练习1写出下列反应的离子方程式 (1)向醋酸钠溶液中加入稀盐酸 (2)向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液总结:生成弱电解质的离子反应 (3)铁与硫酸铜溶液反应 (4)铁与氯化铁溶液反应总结:发生氧化还原反应的离子反应练习3写出下列反应的离子方程式 (1)NaHCO分别与少量、等量、过量的Ba(OH)反应 32 关键:将少量的反应物系数定为1 (2)Ca(HCO)分别与少量、等量、过量的 NaOH反应 32 实践?应用 +2+3+-西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag、Ba、Fe、NO，与它相邻一家工厂的污水中含有3 +--2-Na、Cl、SO、OH，若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导，为了4 保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗,说说看～参考方案: 将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的+2+3+-Ag、Ba、Fe、 OH 分别生成AgCl、BaSO、Fe(OH)沉淀，待检测达标后再排放，以防43 污染。 “哑泉致哑”、“安乐泉解毒” 话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药, 原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱(一般味苦)，在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生 2+-离子反应:Cu + 2OH = Cu(OH)? 2 致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀而被排出，因此有解毒作用。四、教学反思 1、教学预案与对策: (1)多媒体教学无法实施; 对策:利用课本图片和实验实施正常教学。 (2)学生层次有差别; 对策:低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。 (3)课堂突发事件的处理; 对策:自然的依据事件的大小逐级上报分级处理;人为的合理的肯定，不合理的重于引导。 2、学生主体的发挥和能力的培养; 3、教学效果的体现;

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