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离子反应说课稿.doc

离子反应说课稿

张紫月
2017-10-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《离子反应说课稿doc》,可适用于初中教育领域

离子反应说课稿《离子反应》说课稿第章第节离子反应庄浪县县第一中学段明霞一、教材与学情分析(一)教材分析【课标要求】、认识电解质溶液中的离子反应、学习离子方程式的书写。(一)知识框架(二)新教材特点:新教材较旧教材相比一其知识的衍变关系更具逻辑性简洁明了二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程注重对学生能力的培养三是在离子方程式书写的教学过程安排上较传统教学有新的、本质上的突破。(二)学情分析、知识储备、学习特征、预测困难二、教学目标与重、难点的确定(一)教学目标()知识与技能目标、离子反应和离子方程式的含义、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式()过程与方法目标、通过稀硫酸与Ba(OH)溶液反应实质的探究使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。、在离子反应知识学习中学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。()情感态度与价值观目标、能以“联想质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流研讨”活动培养学生合作学习的意识能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导让学生感受到化学学习中的逻辑美。、通过“身边的化学”让学生感受到化学其实离我们不远它就在我们的身边让学生关注化学与生产生活的联系。(二)、重点、难点重点:离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。对策:学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。难点:形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径对策:应用实验探究和实际问题的解决类突破。三、教学思路与教学过程环节一:呈现科学史话创设情境提出问题。(分钟)科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期诸葛亮带领蜀军平定南方之时蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语生命危在旦夕巧遇老叟指点迷津饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安渡过难关哑泉水为何能致哑万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药,实验探究步骤现象原因加入HSO溶液加入Ba(OH)溶液将Ba(OH)溶液和HSO溶液混合环节二:学生分组实验探究和交流总结(分钟)【活动探究】实验操作现象结论、mLNaSO与mLBaCl混合、mLNaCO滴加mL盐酸、mLNaOH滴入几滴酚酞再滴入稀盐酸、mLCuSO滴加溶液NaOH【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件有沉淀生成有气体生成有水生成离子方程式环节三:设置与教学内容相吻合的小游戏(分钟)小游戏比比谁的“反应”快派到卡片的同学扮演卡片上的离子没有卡片的同学扮演水分子全班同学组成一种“溶液”。手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的请迅速举起卡片比比谁的反应速度快~卡片上的离子:K、H、Ba、Na、Ca、Cu、Mg、CO、NO、Cl、SO、OH、环节四:螺旋上升的练习与应用提升学习的空间。(分钟)练习写出下列反应的离子方程式()向醋酸钠溶液中加入稀盐酸()向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液总结:生成弱电解质的离子反应()铁与硫酸铜溶液反应()铁与氯化铁溶液反应总结:发生氧化还原反应的离子反应练习写出下列反应的离子方程式()NaHCO分别与少量、等量、过量的Ba(OH)反应关键:将少量的反应物系数定为()Ca(HCO)分别与少量、等量、过量的NaOH反应实践应用西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag、Ba、Fe、NO与它相邻一家工厂的污水中含有Na、Cl、SO、OH若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导为了保护西江清澈的河水不受污染你有好的解决方案吗,说说看~参考方案:将两个工厂做横向联合把两个工厂的污水按适当的比例混合使会造成河水污染的Ag、Ba、Fe、OH分别生成AgCl、BaSO、Fe(OH)沉淀待检测达标后再排放以防污染。“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期诸葛亮带领蜀军平定南方之时蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语生命危在旦夕巧遇智者指点迷津饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安渡过难关哑泉水为何能致哑万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药,原来哑泉水中含有较多的硫酸铜人喝了含铜盐较多的水就会中毒致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱(一般味苦)在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水其中的碱不仅中和胃酸然后又会在肠胃中与硫酸铜发生离子反应:CuOH=Cu(OH)致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)沉淀而被排出因此有解毒作用。四、教学反思、教学预案与对策:()多媒体教学无法实施对策:利用课本图片和实验实施正常教学。()学生层次有差别对策:低层次的学生多引导高层次的学生加强提升空间。()课堂突发事件的处理对策:自然的依据事件的大小逐级上报分级处理人为的合理的肯定不合理的重于引导。、学生主体的发挥和能力的培养、教学效果的体现

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