小学二年级说课数学说课稿位置与方向[优化]

小学二年级说课数学说课稿位置与方向[优化]小学二年级说课数学说课稿位置与方向[优化] 小学二年级数学说课稿位置与方向一、说教材本课的教学内容是青岛版二年级数学第六单元小桥流水人家-----方向与位置第63--66页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标: 1、知识与技能目标:结合具体情境，认...

小学二年级说课数学说课稿位置与方向[优化] 小学二年级数学说课稿位置与方向一、说教材本课的教学内容是青岛版二年级数学第六单元小桥流水人家-----方向与位置第63--66页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标: 1、知识与技能目标:结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标:(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标:通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重点和难点教学重点:结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点:学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略 1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念: (1)让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 (2)合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现:在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 5、教学准备:课件五、教学流程 (一)谈话激趣，导入新课教学一开始，让学生介绍滨州的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。 (二)活动体验，学习新知 1、辨别方向请同学们想一想，你在生活中是怎样辨别方向的, 小组讨论交流，小组代表发言，全班交流。步骤1:学生介绍辨别方向的方法: 看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。步骤2:用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。步骤3:游戏活动，听口令做动作活动(1):老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。活动(2):学生帮助老师叫口令:面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。活动(3):学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。活动(4):学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。活动(5):根据实际制作简单的平面图。师:你们能说出自己学校的东边、西边、南边、北边各有什么吗, 学生结合学校实际回答。师:为了让人们更清楚地认识我们的学校，现在我们来做一张学校的平面图。出示方向板，将学校四个方向的主要建筑物写在方向板相应的位置上。学生小组合作，尝试完成。展示交流学生的不同填法。师:你们填的各有道理，可是，同一个校园，却有不同的平面图，我们应该选哪幅平面图来介绍我们的校园呢, 学生讨论交流，达成共识，需要统一画图的规则。师:为了方便大家看图，人们在绘制地图或其他平面图时，统一了图上的方向:按上北、下南、左西、右东的方位来绘制。哪个小组的平面图是按照这种方法填的, 师:为了看得明白，我们还要在图上加上方向标，贴在右上角。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。 (三)实践运用，发展新知通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答:1到桃李村怎么走,2有实验小学到梨乡小学怎么走,还有2个家庭作业。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

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