《地球上有什么》听课评课记录
本课围绕“地球上有什么”课前让学生搜集有关资料，使学生明确可以从不同的途径获取资料。课堂上学生互相交流、整理这些资料，使学生经历科学探究的过程，在探究中主动获取科学知识，提高科学素养，在有限的四十分钟时间中获取尽可能多的信息。在学习方式上，采取生生互动，师生互动的方式，教师与学生搜集的资料互相补充，从而使学生完整地了解地球的概貌和组成物质，真正体会到地球的多姿多彩。 王老师:左老师这节课是精心准备的，在课的逻辑上没有任何的漏洞，不论是课堂上语言的表达还是问题的提出，都这做到了恰当。学生能根据既定任务完成教学目标，达到学会的目的。通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作;了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。从宏观上认识地球的地形、地貌及地球上的物质。知道地球是多姿多彩的;知道地球上的生物是多种多样、生机勃勃、互相联系、互相依赖的。
索老师:左老师能根据学生已有知识经验进行猜想，并对初步提出的猜想结果进行比较、
分析
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。因为只有生活情境再现才会真实，创设虚无的情境总是给人以假的感觉。现在我们的课堂教学中，缺乏的就是与生活的联系，缺乏生活的基础，因此，学生就感到没有兴趣，学习的积极性就不高。建立假设的过程是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程，为自己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。学生提出假设的能力还不够，教师应善于调动学生已有的知识经验，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据。
于老师:左老师根据学生的知识经验和能力水平，依据科学课程
标准
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，设计出
科学活动
大班科学活动说课稿科学活动中的师幼互动小班科学活动玩水小班科学活动彩虹糖小班科学活动
的主题，为学生操作活动准备必要的器具和材料，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。即使学生的假设是错误的，教师也没有简单地给予纠正，而是引导学生自己通过实验推翻错误的假设。良好师生关系能使学生对教师所教的科学课程产生兴趣，消除焦虑等心理负担，积极主动性得到发挥，敢于做出假设。 杨老师:在探究学习中，要让学生学会对他人或自己的猜想提出质疑，分析猜想的合理性，判断猜想的可靠程度。古人云:“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，
思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础，左老师对学生的质疑擅于提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。
刘老师:左老师采用的是传统的授课方式，为学生提供观察认识地球最好的工具——地球仪，引导学生通过一步步地观察，发现地球上的秘密:地球上有高山、平原、盆地等，也有海洋、湖泊、河流，通过细致地观察发现七大洲四大洋，在初步认识地球的基础上，引导学生进一步发现地球仪上有许许多多的线:经线和纬线，进而认识赤道、南北回归线、五带等。在学生基本掌握的基础上，引导学生一起进行课堂总结，并和学生一起在黑板上画出地球上的主要特征。
王老师:左老师借助多媒体课件，让学生形象地认识地球上的地形地貌、七大洲四大洋以及五带等，为课堂增添了一笔亮丽的色彩。同时，她教态自然，语言亲切，引导学生主动地观察发现，对学生的评价也非常到位，让学生享受学习的快乐。 张老师:左老师利用信息技术的优势，充分发挥网络资源的优势，展示学生收集的资料和照片，让学生通过自主学习，发现“地球上有什么”，并及时对课堂学习的掌握情况进行检查和评价，将信息技术与科学教学完美的结合。平实而朴素的课，就像一道普通的家常菜，没有什么特别的调味，但能保证必须的营养，并且是必不可少的，当然，如果再运用多媒体、网络等有效的现代教学技术，就像一道菜进行了艺术加工，再加上美味的佐料，色香味俱全，人们在享受营养的同时，还享受着精神上的盛宴。所以，我们不仅要追求课堂的朴实有效，还要追求科学课堂的生动有趣。 迟老师:“地球上有什么”是个较大的课题，而且与我们的日常生活联系不是很密切，学生对这个问题的认识也都比较肤浅、片面，没有整体的宏观认识。但是认识不到、不了解却让学生的求知欲更加强烈。本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前左老师先让学生预习了本课，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好充分的准备。课堂上左老师给学生充分的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时引导，本节课教学目标顺利完成。
王老师:科学课的主要目的是让学生爱科学，学会用科学的
方法
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解决问题，而不是让学生记牢某个知识点。学生是课堂的主题，左老师相信学生的能力，一些问题完全放手让学生自己解决，智慧的火花经常在学生的相互交流讨论中迸发出来。比如这节课，很多同学搜集的资料比老师的还全面，课堂上通过学生自己的交流探究，很多问题根
本不需要老师解释，他们就可以自己解决得很好，解放学生的同时也让他们体验到了成功的喜悦。
索老师:课堂教学的进行是否顺利，老师的指导是关键。科学课是
小学
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生较喜欢的课程之一，学生的“为什么”特别多，老师不可能每个问题都能回答，科学课堂上常常出现学生问题连串，教师无从回答的尴尬局面，最终导致教学目标不能完成。这就需要教师及时调控，引导学生向教学目标靠拢。比如这节课《地球上有什么》。这是一个很大的话题，学生的问题很多，涉及有关地球的各方面知识，左老师及时引导，学生的问题才不偏离主题。其次在小组合作学习中，左老师以一个合作者的身份，很自然地参与到各小组中去。当小组活动开展得非常好时，左老师给予及时的表扬，当小组活动出现问题时，左老师及时进行指导，及时点拨，使学生在探索中感受到快乐，在快乐中去发现问题、解决问题、从中学到科学知识。
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