陈情表 原文译文及知识点总结

陈情 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 原文译文及知识点总结 陈情表 原文译文及知识点总结(练习) 臣密言<1>:臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶<2>。生孩六月，慈父见背<3>;行(xíng)年四岁，舅夺母志<4>。祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养<5>。臣少(shào)多疾病，九岁不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立<6>。既无伯叔，终鲜(xiǎn)兄弟<7>。门衰祚(zuî)薄，晚有儿息<8>。外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲<9>，内无应门五尺之僮(tïng)<10>。茕茕(qiïng)孑(jié)立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常 在床蓐(rù);臣侍汤药，未曾废离<11>。 (dài)奉圣朝，沐浴清化<12>。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史 逮 臣荣举臣秀才<13>。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中<14>。寻蒙国恩，除臣冼(xiǎn)马<15>。猥(wěi)以微贱，当侍东宫。非臣陨首所能上报<16>。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋(bū)慢<17>。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ);欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn)育，况臣孤苦，特为尤甚<18>。且臣少仕伪朝<19>，历职郎署，本图宦达，不矜名节<20>。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuï)，宠命优渥(wî)，岂敢盘桓，有所希冀<21>。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更(gēng)相为命，是以区区不能废远<22>。 臣密今年四十有(yîu)四，祖母刘今年九十有(yîu)六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养<23>。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知<24>，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年<25>。臣生当陨首，死当结草<26>。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 【译文】 臣子李密陈言:臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的奶奶刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，几年后也不会走路。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又很少兄弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的童仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉离开过她。 到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀的人才。臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，加以推辞不去就职。但 是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路;州官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重;想要姑且顺从自己的私情，但申诉不被允许。我是进退维谷，处境十分狼狈。 我想晋朝是以孝道来治理天下的，凡是旧臣，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢,而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，并不像自命清高。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，被过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢,但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子;祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命,因此我不能因为自己的私爱,停止侍养祖母而远离。 臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环 来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表以求闻达。 【课文研讨】 一 整体感知 理解本文，首先要对写作背景有所了解:司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 “臣无祖母，无以至今日”;再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。这段内容，是陈情不仕的惟一事实根据。作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，为下文留下悬念。 第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历和人生态度，并再次强调自己的特别处境，进一步打消了武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意是孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达，不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。 第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。 亚里士多德说:“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。 需要指出的是，作者愿意“尽节”于皇帝，是出于感恩图报的心情，不能跟报效国家同日而语。 二 鉴赏要点 1.融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 2.语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外本文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。 解题指导 一 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 此题，一是为了使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。 《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然(“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”)。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面:一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。 二 设计此题，意在使学生注意文中重要的字词，正确理解其含义。参考答案如下: 1.臣以险衅，夙遭闵凶。险衅:指命运不好。夙:早时。凶:不幸。 2.生孩六月，慈父见背。见背:离开我。背，背离、离开。 3.门衰祚薄，晚有儿息。薄:浅薄。息:子。 4.寻蒙国恩，除臣洗马。寻:不久。除:授予官职。 5.岂敢盘桓，有所希冀。盘桓:徘徊不进的样子。希冀:这里指非分的愿望。 6.听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听:准许。卒:终。 三这是一道开放题。意在让学生讨论一下对“孝”的看法。一方面，封建统治者提倡“以孝治天下”的伦理观，其根本目的在于维护自己的统治，我们应有清醒的认识。另一方面，孝敬父母长辈，又是我们中华民族自古以来的传统道德，至今仍未过时。此题没有 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 答案，只要言之成理，持之有故即可。 教学建议 一 注意体会作者的真挚感情。 本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含着作者真挚的感情。诵读时，要注意文章的层次，做到有表情地诵读。在读的过程中，注意体会文中抒发的感情。 二本文多四字句(五至七字句，可以看作加统领字的四字句)，读来容易朗朗上口，铿锵有力。但在以四字句为主的同时，又杂以其他句式，构成了句式的错综变化，音韵和谐。诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。 三 注意下列加点字的读音。 臣以险衅，夙遭闵凶门衰祚薄茕茕孑立床蓐猥以微贱非臣陨首 责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥 【重点字词】 (1)重点解释 1 臣以险衅:灾难祸患。险:艰险，祸患。衅:祸患。 2 夙遭闵凶:夙:早。 3 夙遭闵凶:闵凶:忧伤的事，常指父母之丧。 4 慈父见背:背弃我。见:代词，第一人称，我。背:背弃。 5 舅夺母志:强行改变。 6 祖母刘悯臣孤弱:怜悯，爱怜。 7 躬亲抚养:亲自。 8 终鲜兄弟:少，没有。 9 门衰祚薄:门庭衰微，福分浅薄。祚:福气，福分。 10 晚有儿息:子女。 11 外无期功强近之亲:勉强。 12 茕茕孑立:孤单。 13 形影相吊:安慰。 14 而刘夙婴疾病:缠绕着(被„„缠绕) 15 逮奉圣朝，沐浴清化:逮:及，到。 奉:承奉。 16 前太守臣逵察臣孝廉:考察后予以推荐。 17 诏书特下:特地。 18 拜臣郎中:授予官职。 19 寻蒙国恩:不久。 20 除臣洗马:除旧官，任新官，受职。 21 猥以微贱:谦辞，表示自己的谦卑。 22 臣具以表闻:详尽。 23 诏书切峻:急切而严厉。 24 责臣逋慢:逋:拖延，迟延。慢:怠慢。 25 急于星火:比。 26 则刘病日笃:病重。 27 欲苟顺私情:姑且。 28 伏惟圣朝以孝治天下:俯伏思量。(谦敬之辞) 29 犹蒙矜育:怜悯。 30 且臣少仕伪朝:再说了。 31 不矜名节:夸耀。 32 至微至陋:极，其。 33 过蒙拔擢:提升。 34 宠命优渥:厚。 35 岂敢盘桓:徘徊，逗留。 36 但以刘日薄西山:迫近。 37 无以至今日:没有用来„„的。 38 更相为命:交互。 39 是以区区不能废远:是以:这是因为。区区:拳拳之情。 40 实所共鉴:明察。 41 矜悯愚诚:怜悯。 42 听臣微志:听任，请允许。 43 庶刘侥幸:或许。 44 保卒余年:终。 45 臣不胜犬马怖俱之情:禁不住。 (2)通假字 1.夙遭闵凶。闵，通“悯”。 2.常在床蓐。蓐，通“褥”。 3.零丁孤苦。零丁，通“伶仃”。 4.臣今年四十有四:有，通“又”。 (3)词类活用 1. 非臣陨首所能上报。 上:名词作状语，向上。 2. 臣不胜犬马怖惧之情。 犬马:名词作状语，像犬马。 3. 则刘病日笃。 日:名词作状语，一天天。 笃:形容词用作动词，加重。 4. 夙遭闵凶。 闵凶:形容词用作名词，忧患不幸的事。 5. 猥以微贱。 微贱:形容词用作名词，卑微低贱的人。 6. 臣少多疾病。 疾病:名词用作动词，生病。 7. ?具以表闻。?拜表以闻。 闻:使动用法，使„„闻，使„„知道。 8. 臣少仕伪朝。 仕:名词作动词，做官。 9. 历职郎署。 职:名词作动词，任职。 10. 谨拜表以闻。 表:名词作动词，上奏表。 11. 外无期功强近之亲。 外:名词作状语，在家外。 12. 内无应门五尺之僮。 内，名词作状语，在家内。 (4)成语 1.孤苦伶仃 2.茕茕孑立 3.形影相吊 4.急于星火 5.日薄西山 6.气息奄奄 7.人命危浅 8.朝不虑夕 (5) 特殊句式 1.急于星火 状语后置 2.是臣尽节于陛下之日长 状语后置 3.而刘夙婴疾病;则告诉不许 被动句 4.且臣少仕伪朝 省略句 5.今臣亡国贱俘 判断句 (6)重点虚词 以:(1)臣以险衅 以:因为 (2)臣以供养无主 以:因为 (3)臣具以表闻 以:用 (4)猥以微贱 以:和地位搭配时，译为“凭借” (5)无以至今日 无以:没有......的办法 (7)古今异义 1、九岁不行:不能走路 2、至于成立:成人自立 3、举臣秀才:优秀人才 4、非臣殒首所能上报:报答恩情 5、臣欲奉召奔驰:奔走效劳 6、有所希冀:非分的愿望 7、臣之辛苦:辛酸苦楚 8、则告诉不许:告诉，报告申诉。 9、是以区区不能废远:拳拳，形容感情恳切。 (8)一词多义 1、行:?行年四岁(动词，经历)  ?九岁不行(动词，走路)  2、矜:?犹蒙矜育(动词，怜惜)  ?不矜名节(动词，夸耀)  ?愿陛下矜悯愚诚(动词，怜悯)  3、至:?至微至陋(副词，极其)  ?无以至今日(动词，到达)  4、以:?臣以险衅(连词，因为)  ?臣以供养无主(连词，因为)  ?谨拜表以闻(连词，相当于“而”)  ?猥以微*(介词，凭身份)  ?伏惟圣朝以孝治天下(介词，用)  ?臣具以表闻(介词，用)  5、见:?慈父见背(见用在动词前，表示他人行为及于自己)  ?二州牧所见明知(动词，看见)  6、亲:?躬亲抚养(代词，亲自)  ?外无期功强近之亲(名词，亲戚)  7、日:?日薄西山(名词，太阳)  ?报养刘之日短(名词，日子)  8、当:?当侍东宫(动词，任，充当)  ?死当结草(副词，应当)  9、薄:?日薄西山(动词，迫近)  ?门衰祚薄(形容词，微薄，少)  10、拜:?拜臣郎中(动词，授官)  ?谨拜表以闻(动词，奉上)  11、于:?州司临门，急于星火(介词，比)  ?是臣尽节于陛下之日长(介词，给)  12、夙:?夙遭闵凶(名词，很早，幼年)  ?夙夜忧叹(名词，早晨) 【赏析】 《陈情表》赏析之一(黄岳洲) 第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和作者与祖母更相为命，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。“臣密言”，是奏表开头的一般格式。“臣以险衅，夙遭闵凶”，是第一段的综述，又是全文陈述苦情的总冒。“险”，不同于今天的“危险”义，《说文》:“险，阻难也。”贾逵《国语》注:“衅，兆也。”“险衅”，险恶的兆头。“闵”，病困，凶丧。“险衅”“闵凶”这两个词儿含义程度很重，很快就把读者导入惨苦的境域。什么“险衅”?什么“闵凶”?“生孩六月，慈父见背”。小孩儿出世主要依靠父母抚养，竟然“慈父见背”，是一大不幸。《文子》:“慈父之爱子，非求报。”可见父慈于子是人之本性。作者不用第一人称“臣”，而用第三人称“孩”，旨在客观陈述苦情以使武帝动心。父亲死了，固然痛苦，如果还有慈爱的母亲一道过着孤儿寡母的生活，那还只是比较艰苦而已，竟然又“行年四岁，舅夺母志”，是又一个大不幸!《晋书?李密传》:“父早亡，母何氏改醮。”四岁的孩子，既经失怙，又已失恃，宛然一只被猎人击毙父母的没有羽翎的乌鸟，其寒伧、蒙昧、本能地求居觅食而又不可得的苦状可以想像得之。《毛诗序》:“卫世子蚤死，其妻守义，父母欲夺而嫁之。”“舅夺母志”典出于此，但这是托词(因为封建社会里人们把妇女在亡夫以后的改嫁视为丑事)，也是作者对母亲宽解的一种孝行。从心理的通常情况看，似乎长者特别喜欢第三代，似乎祖父祖母喜欢孙子胜过儿、媳喜欢子女;如果这种判断不误，那么，祖母刘氏对作者的特别喜欢是很自然的，再加上 作者是一个失怙失恃的孩子，当然特别喜欢又加上特别同情了，这样，“悯臣孤弱”的“悯”其含义之深、程度之重可以贴切体会，祖母当然“躬亲抚养”了。《晋书?李密传》:“密时年数岁，感挛弥至，之情，遂以成疾。”“九岁不行”，也许是软骨病之类。如果孩子身体健康，祖母操心费力可能少些，现在竟是“九岁不行”，特异的体弱是又一种大不幸，是祖母格外操心费力的又一个因素。以上一句写“弱”，以下集中写“孤”。尽管有三种大不幸，如果家里人丁较多、外面亲戚不少，那还可以有若干圆通的余地，现在是“零丁孤苦，至于成立”。“孤”得够痛苦了，够奇特了，够长久了:一，从作者的父辈看，没有叔叔又没有伯伯。二，从作者的平辈看，没有哥哥又没有弟弟。《诗经?郑风?扬之水》:“终鲜兄弟，维予与女(汝)。”郑玄笺:“鲜，寡也。”作者借用《诗经》一句，但“鲜”并不作“少”讲而作“无”讲，是在特殊的语言环境下跟“既无叔伯”的“无”避免重复的一种特殊词义。从外亲看，既没有为祖母、兄弟、妻子等穿孝服的亲眷，也没有为曾祖父母、伯叔祖父母穿孝服的家族，也没有为堂兄弟、为未出嫁的堂姊妹穿孝服的同姓，单枝独芽寡人一个。从经济看，门庭衰败，连个使唤的童仆也没有。最后以“茕茕孑立，形影相吊”来简括、有力、形象地刻画作者幼年时经历的那种寂寞、清贫、孤独、悲怆、冷酷、凄厉无告、遭人白眼的惨境。封建社会的世俗观念跟今天不同，今天男女平等又以独生(无分男女)为正为荣，封建社会重男轻女又提倡多子(男子)，作者这个“九岁不行”，又是“既无叔伯，终鲜兄弟”，又是缺亲无故，又没有童仆的清贫之家的 几世单传的孤根弱苗的成长，饱蘸着祖母刘氏多少关顾之爱，倾注了祖母刘氏多少矜悯之情，耗费了祖母刘氏多少操劳之力!不妨说，祖母虔诚不渝地把自己全部的智慧、热血、精力乃至生命都放在抚养作者上面，读者怎不被浸透在一种寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的氛围之中而对作者产生深切的同情呢?如果祖母刘氏身心康泰，操作便利，那还可以有些周旋。大不幸又一次在必然中发生了，??祖母刘氏经受不了许多家庭变故的摧残，经受不了许多社会人心的冷遇，经受不了许多对孤弱孙儿的哀悯和担心，喂养和抱持，事必躬亲，因而“夙”婴疾病，“常”在床褥，失去独立生活的能力。祖母所唯一依靠的是一根弱苗而已，“臣侍汤药，未尝废离”，概括而又具体地写出了作者对祖母的孝谨备至。《晋书?李密传》:“密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。”可见作者对祖母感情的深切、侍奉的殷勤和依附的紧密。从“而刘”到“废离”不过寥寥几句，却勾勒出陈情不仕的一个很重要的画面。以下论列紧紧把这几句当作惟一的事实根据。 第二段历叙朝廷多次征召，优礼有加，都由于“刘病日笃”而有着“报国恩”和“徇私情”的不可调和的矛盾，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏线。“逮奉圣朝，沐浴清化”，其中有对晋武帝的最高颂词;更有对作者深受其恩的最大感激，“沐浴”一词隐喻作者犹如禾苗蒙受雨露滋润因而茁壮成长。武帝担心作者以事奉祖母为借口，实在是对新朝持反对或观望的态度，作者更担心如果措词失当会引起武帝疑虑将有杀身之虞。“奉圣朝”，臣仆称 君之词，“沐浴清化”，臣仆无比感激新朝的话，称呼和感激都能使晋武帝敏锐地感觉到这是一个宠臣对君主说话，因而心弦为之一弛。“逮奉圣朝，沐浴清化”，又作为一个过渡引导到“陈情”上来，以下具体地陈述“沐浴清化”的事实:一是太守推举作者为“孝廉”，这是褒德;二是刺史荐拔作者为“秀才”，这是称才，但是“臣以供养无主，辞不赴命”。“辞不赴命”乍一看来并非“沐浴清化”，其实是最好的“沐浴清化”，因为晋朝的地方官吏不但承认并且大力表彰了作者的孝顺和与事有原则和有才干，而且体谅了作者的惨苦处境，通情达理，言到行成。由于是地方官吏，又由于是以前的事，只用“供养无主，辞不赴命”简单交代一下就行了。“沐浴清化”的更重要的事实是“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。武帝“特下”诏书，而且要作者做特别亲信的宫廷侍卫之长;不久又授予辅佐太子的官职。面对最高统治者一再提拔，作为降臣的李密越发不能简单从事了，于是“具以表闻”。在武帝看来，李密对这种厚爱竟然“辞不就职”，难免身在曹营心在汉。但是作者巧妙地写道:“猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。”作者主动说出武帝心中想要说的，而且是这样委婉，这样诚恳，武帝当然会心平气和了。但这话毕竟是作者所说，从以前的情况看，并没有获得武帝的谅解，而是遭到强迫手段:“诏书切峻，责臣逋慢。”“切”，“峻”，“责”，“逋”，“慢”，都准确鲜明地刻画了武帝当时的恼怒情态。郡县风驰电掣地执行王命，是“逼迫”，是“催”臣上道，州司具体贯彻王命，是“临门”，是“急于星火”，先后六个四字句，非常精练形象 地描绘了一幅雷厉风行无可阻遏的催命图，这与上文所写“茕茕孑立，形影相吊”成为鲜明的对照。“臣欲奉诏奔驰”的“奔驰”用得绝妙，它有力地显示了作者非常急切地希望立刻赴京为皇家奔走效劳的焦急心情，“刘病日笃”的“日”字又准确地显示了苦情日深而且是为时不久，它跟下文“苟循私情”的“苟(姑且)”相得益彰。作者巧妙地应用了二难推理:“欲奉命奔驰，则刘病日笃;欲苟循私情，则告诉不许”。二难推理是假言推理和选言推理联合起来的推理，它的前提既然有两个，结论就是或此或彼，因此说，“臣之进退，实为狼狈”。这个结论含蕴精警，表面看来它有对武帝的忠敬之心，又有对祖母的孝顺之情，使武帝意识到作者的真情实感一一出自肺腑，句句有理，处处合情，部分地消除了对作者的某些疑虑。其实呢，辩证地看，这里的根本观点是“先徇私情，后报国恩”。如果是先直截了当地提出“愿乞终养”，很可能激怒武帝遂致罹难，这里形式上提出两难，正是作者与事为文的高超所在。怎样进一步说服武帝呢?作者留下了一个悬念，而把读者引向下面的关键的即是高潮的一段。 第三段提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。《韩非子?说难》:“凡说之务，在知饰所说之所矜，„„有欲矜以智能，则为之举异事之同类者，多为之地。”作者紧扣治国纲领大做文章，使武帝感到“大意无所拂悟，辞言无所系縻”(见《说难》)。圣朝“以孝治天下”，并且做到“凡在故老，犹蒙矜育”，是热切称颂朝廷褒扬孝行态度坚决、措置得当，却更是为 “愿乞终养”设置根据。于是说出了“况臣孤苦，特为尤甚”，副词“特”和两个形容词“尤”“甚”集中有力地写出了作者的情况是异乎寻常的特殊，那就越发应当而且必须“蒙矜育”了。如果是粗心的作者，行文至此，也许可以认为提出“愿乞终养”了，那仍然要把事情弄坏，因为“以孝治天下”是讲法，“凡在故老„„”是说理，都还只是一般的论辩艺术，都还没能进一步打开武帝的心扉。聪明而又耐心的作者忽然宕开一笔，索性刺刀见红，把情节推向高潮!他勇敢坦率而又十分机警地把自己的历史问题、人生态度以及从政思想来一个彻底交代，全盘亮相:“且臣少仕伪朝，历职郎 署。”“少”“仕”“历”职说明了仕臣之久，供职之勤，但它的根本目的不是为了尽忠守节于西蜀，而是为了“图宦达”。既然“图宦达”，就说不上“矜名节”，就较多地打消了武帝的疑虑。另一方面，武帝的措施又使作者这个“至微至陋”的“亡国贱俘”深感“过蒙拔擢，宠命优渥”，完全应当“士为知己者死”，怎么可能徘徊犹豫、另有所图呢?这又进一步打消了武帝的一些疑虑。在武帝看来，皇君至高无上，降臣至卑无下，动不动就可以非常方便地施以高压。作者看准了这种心理状态，尽量把自己压低，把国恩抬高:“今臣亡国贱俘，至微至陋”。一个“贱”字，仍旧感到不足，再加上一个“微”字和一个“陋”字，而且是“至微至陋”。与此同时，国恩深重是“过”蒙拔擢，是“宠”命“优”“渥”(“优”“渥”同义)，前朝降臣恩荣加身，必然要欣慰，惶恐，感奋无已，效忠不二，这正是武帝所急切希望的。接着用反诘句“岂敢盘桓，有所希冀”，只能是增 强陈情语气而不会激怒武帝，降臣对新主竟能如此措词这是少见。也不是守节蜀汉，也不是拒官新朝，那是为什么呢?唯一的原因除了前文所说，作者勾勒了又一幅惨苦图，亦即祖母刘氏的病笃图:“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”“日薄西山，气息奄奄”这个隐喻形象地表白了祖母大限临头，而且是很快地临头，作者只是竭力捕捉一刹那的时机，完足一刹那的义务，享受一刹那的幸福而已，这已为下文“报刘之日短也”张本。文章至此，完全可以提出“愿乞终养”了，但聪明而又极其细心的作者还怕武帝认为以一般的孝敬长上为借口实在为的消极抗拒皇命，作者又一次综述了自己跟祖母血肉相连不可或离的紧密关系，“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年”，是一种意思，一种说法;“母、孙二人，更相为命”，还是这种意思，但是另一种说法，强调中具有错综变化，又自然地得出了“区区不能废远”的结论。“区区”，拳拳，一片真情，也就是“不能废远”，用“区区”又用“不能废远”，也是强调中具有错综变化。以上两句出自肺腑，动人神魄，从悉心说服武帝体恤下情看，“区区不能废远”明确表示不能分离，比上文“臣之进退，实为狼狈”的两可之说前进了一步。 第四段明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。 尽管作者从法从理从情写得娓娓动人，但他仍然清醒地、审慎地料到武帝不能满足于“区区不能废远”的说法，还会采取一些相应的高压手段。作者又清醒地、审慎地估计到尽管上文已经有种种刘氏大 限不远的表白，但武帝还会认为“徇私情”跟“报国恩”的抵触，作者仍旧不能提出“愿乞终养”的请求，本段开头就亮出具体的时限说:“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六”。四十四岁，是中年人，风华正茂，报国多日;九十六岁，古来稀有，风烛瓦霜，瞬息可灭，很自然地得出“尽节于陛下之日长，报刘之日短也”的结论，这结论清楚地陈述“报国恩”跟“徇私情”只有为时极短的矛盾，稍稍从长远着眼就根本没有矛盾，也是合情合理地提出解决尽忠跟尽孝暂时发生矛盾的措施的有力依据。从武帝设想，可以把成全李密作为“以孝治天下”的一个范例，更可以达到李密出仕新朝的目的，冠冕堂皇，惠而不费，何乐而不为?!老练深沉的作者这才水到渠成地提出了“乌鸟私情，愿乞终养”的请求。“乌鸟私情”，是比喻也是比拟，它是“愿乞终养”的根据，又回溯到这是动物本性所在，治天下的本性所在，完全符合“以孝治天下”的纲领;又是恳切、谦抑的天真流露，这种措词委婉得体，曲折有致，连铁石人也得回心转意，武帝当然不能拒绝。《尔雅?释诂》:“愿，欲也。”它不同于现代汉语的“愿意”，应作“很希望”讲，表示愿欲之深。用了“愿”又用“乞”，同义的语词反复表示分外强烈。精妙的是，作者明确提出请求以后，还害怕武帝不相信他所说的“况臣孤苦，特为尤甚”，为了印证所说句句属实，了无欺诈，再作出了以下印证:“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。”“所见”，“明知”，“共鉴”，异词同义，有力地显示了作者的辛苦如日之光，如火之煌。当然，印证的作用远不在于使武帝深信其事，更可以使武 帝感到，即使不从作者的处境考虑，而从“以孝治天下”这个手段出发，成全了作者为时短暂的请求，可以收民心，可以服官吏，又可以动神灵，更可以慰作者，一举四得，何乐而不为?!奇妙的是，作者还觉得意犹未遂，言犹未尽，情犹未达，理犹未顺，再一次请求“矜悯愚诚，听臣微志”，以便刘氏意外地免除不幸，以便自己意外地获得成功。“愚诚”，“微志”，“侥幸”，“保卒”，一连串的词语，表示作者以最谦恭、最虔诚的口吻含泪哀求，催促武帝彻底动情。更妙的是，为了再一次使武帝放心，作者最后提出“生当陨首，死当结草”的保证，这比“尽节于陛下之日长”又大大进了几步:活着不惜人头落地，死了也要结草衔环。尽管实质是为了作者对祖母的高谊隆情，但作者对武帝的极其忠爱、无比尊崇、十分殷勤的心情溢于言表，使武帝越发深信作者陈情的诚挚和急切。最后又以一个降臣的口吻概括地表达了格外恭谨的想法:是“犬马”，是“怖惧”，更是“不胜”，宛然适合一个新朝君主所希望听到的降臣的朴实、真切而能扣人心弦、令人怜悯的语言，怎不使武帝叹为观止、霁怒为怜、予以怀柔呢?!《晋书?李密传》:“武帝览之曰:‘士之有名，不虚然哉!’”《华阳国志》:“嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。”《晋书?李密传》:“后刘终，服阕，复以洗马征至洛。”可见李密是情真意切。 《陈情表》教案(三种) [第一种] 教学目的:1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情; 2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和 骈散结合形象生动的语言艺术; 3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识; 教学时数:二课时。 第一课时 教学要点:1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意; 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 一、 导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局 势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝 廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这 篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相 当强烈的感人力量。二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下词句: ?1注意以下加点字的读音和在词义: 臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命 ?2注意以下加点虚词的词义和用法: 以:臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西 山 臣无祖母，无以至今日 ?3注意以下加点的实词: 慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀 才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听 臣微志 庶刘侥幸 不胜„之情 臣之辛苦 ?4注意以下句式: 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段:凄苦，悲凉; 第二段:感激，恳切; 第三段:真挚，诚恳; 第四段:忠诚，恳切，期待。 4、指导学生背诵第一段。 总起:臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺 之僮，茕茕孑立，形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 5、熟读第二段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀～】 祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区 区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题:讨论:结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含 意,。 引导:本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢,是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢 贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那 是什么呢, 提示:情:?1情况(事实); ?2衷情(孝情、忠情); ?3情理(忠孝之道)。(投影) 9、完成课后练习和同步训练。 第二课时 教学要点:1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术; 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程: 一、 导入课题 背诵第三段导入。 二、 赏析构思艺术 1、讨论:在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难, 引导:作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。 进一步引导:什么地方写了“孝情”, 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母， 无以至今日;祖母无臣，无以终余年。 进一步引导:什么地方写“忠情”, 第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔 擢，宠命优渥。 2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不 慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛 盾，变被动为主动的。 身世孤苦悲凉 孝情 祖母情深似海 孝治天下(理)尽忠日长 揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 先尽孝后尽忠 沐清化蒙国恩 祖母病笃(情)尽孝日短 忠心 圣朝恩重如山 3、思考讨论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤 甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话, 引导:这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论， 并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的 事, 提示:故臣当终养祖母，不能废远。 4、思考:假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋 武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言, 引导:晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢, 因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹:一仕伪朝“本图宦达，不矜 名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯 一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。 提示:李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其 情理不言而喻。(投影)见上图 5、朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么,他是怎样提出这个办 法的, 引导:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再 加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 提示:尽忠日长，尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影) 6、小结:将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好, 引导:出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先 陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉 诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳 求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方 案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 三、赏析语言 有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的 保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动 人”;有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相 吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖 惧„„;你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵 斥„„ 请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章 的构思，说说这些语句 有什么特点，好在哪, (学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况) 重点赏析语段(句式，用词，修辞手法，表情达意的效果): 1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。„„” 引导:四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝 化严为慈。 ※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象 地表现出来，读之让人动容。 ※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。„„，诏书特下，拜 臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。„„。” 引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢， 宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 ※“诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上路;州司临门，急于星火。” 引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 ?1四字骈句:简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 引导:对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖 母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 ※“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝 恩宠的感激。 ※既无伯叔，终鲜兄弟。 ※生当陨首，死当结草。 ※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。 ※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上 口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 ?2对偶句:语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读 者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句，有诗一般的韵 律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 ※“乌鸟私情，愿乞终养。” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪,其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打 动人, ※臣之进退，实为狼狈。 以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。 ※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 ※州司临门，急于星火。 “急于星火”用比喻形容情势紧迫。 ?3比喻句:形象生动，感情浓烈，富有感染力。 4、提问:你能说出哪些成语出自本文吗, 引导:此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤 苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更 相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。 6、小结: ?1四字骈句:简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 ?2对偶句:语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 ?3比喻句:形象生动，感情浓烈，富有感染力。 ?4丰富了中国语言的词汇: 四、作品评价 通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 1、讨论:有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你 同意这一观点吗，为什么,引导:1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻 找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心 不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 引导:2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取 得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之 心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使 李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道 理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 开放性问题，各抒已见，自圆其说。 2、讨论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求, ?1为李密的言辞和情理所动;?2彰显孝治天下的恩德。 3、引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。 读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎 文》不下泪者，其人必不友;(以上苏轼语)读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。 [第二种] A.课时安排:2001年12月5-6日周三\\四共3课时。No.75&76&77 B.教学目标:1.基础知识目标:以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的，准确反映笔者思想境界。 2.思想教育目标:苦情、亲情、忠情--真实情感的展示。 3.能力培养目标:指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。 C.教学重点:本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。 D.教学难点:动笔的勤奋。 E.教学方法:反复诵读的新授课。 F.教具使用:相关课件PowerPoint格式。 教学内容和步骤-- 一、作者简介: 二、诵读提示: 1(注意体会作者的真挚感情。 本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含着作者真挚的感情。诵读时，要注意文章的层次，做到有表情地诵读。在读的过程中，注意体会文中抒发的感情。 2(本文多四字句(五至七字句，可以看作加统领字的四字句)，读来容易朗朗上口，铿锵有力。但在以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。 3(注意下列加点字的读音。 臣以险衅，夙遭闵凶、门衰柞薄、茕茕孑立、床蓐、猥以微贱、非臣陨首、责臣逋慢、犹蒙矜育、过蒙拔擢、宠命优渥。 三、整体感知: 理解本文，首先要对写作背景有所了解:司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为\'矜守名节\'，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以\'孝\'治理天下。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着\'情\'\' 孝\'二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 1(第一段指导要点 (l)前一层从纵的方面写本人从出生利\'成立\'的历史、兼用总提分承的方式。\''''\'夙遭闵凶\'一句是总提(以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。与父死母嫁(是为了说明祖母\'躬亲抚养\'的原因，写本人\'多疾病\'是为了说明\'抚养\'之不易，都是为下文\'臣戈祖母(尤以至今日\'这句话张本。 \'\''''零丁孤苦\''''\'是关键语(下面有多处与之相照应。 (2)后一层从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。义中反复强调的是一个\'无(鲜)\'字;至于\'儿息\'，则虽\'有\'而\'晚\'，又用\'茕茕孑立，形影相吊\'极写其孤单凄 的心消(使人读而生悲。在这种状况下(身边有一个疾病缠身的老祖母(怎能离家远行呢?不言而喻，如此层 叙述的目的(就在\'臣侍汤药，未曾废离\'这八个字上。这一层 是为下 \'祖母无臣 无以终余年\'一句张本。 \'未曾废离\'也是关键语。下文\'供养无主\'\'是以区区不能废远\'\'愿乞终养\'待都是跟它相照应。 第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以\'臣以险衅，夙遭闽凶\'八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明\'臣无祖母，无以至今日\';再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明\'祖母无臣，无以终余年\'。这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对 自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 2(第二段指导要点 (l)前一层叙朝廷 召之殷(是按时间 顺序记叙的(故有\'前r\''''\'\'后\'\'\'寻\'等字眼。征召的级别也越来越高:先郡，次州(最后是朝廷。这一层的叙述十分得体:[1].开头称颂朝廷的清明教化。 [2].\'孝廉\'\'秀才\'是荐举人才的科目，不是官职，用\'辞不赶命\';\'郎中。\'\'\'洗马\'是官职，用\'辞不就职\'。 [3].表达了感恩心情。 本层是为下层作铺垫的，又为第三段中\'过蒙拔擢，宠命优渥\'一句张本。 (2)后一层写自己进退两难的境地:先写朝廷、地方的催运。后后写自己的苦衷情词悲侧(动人心扉。 \'刘病日笃\'承上文\'风婴疾病\'，又为下文\'但以刘日薄西山„„朝不虑夕\'一句张本。 第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以\'逮奉圣朝，沐浴清化\'表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。 3(第三段指导要点 (1)本段须作一气读(但文势有三转:首先转入\'以孝治大下\'的大理(说自己应当得到同情;其次转到自陈宦历、称颂君恩上来(表 明辞职与\'名节\'无关(以求得皇帝 谅解;最后转入正意(暗写\'孝\'宇(说明这是辞职的唯一理由。表示转换的字眼是:\'\'伏推\'\'且\'\'\'但\'。 (2)自陈宦历一节写得委婉动人，以\'岂敢盘桓(有所希冀\'作结(表达了至为恳切 感情。说刘病一节，语语皆出于至孝之心(感人至深。 (3)\'孤苦\'一同承首段(又为下段\'臣之辛苦\'一句张本。\'\'不能废远\'承前段，又为下段\'愿艺终养\''''\'一句张本。 第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度，并再强调自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达。不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。 4(第四段指导要点 (1)本段亦须作一气读:先以\'愿乞终养\'点明这篇表文的主旨(后以\'听臣徽志\'请求皇帝恩准语意直贯而下。 (2)贯穿全段的是\'尽节\'\'报养\'二语。开头说\'尽节于陛下之日长(报养刘之日短\'(结尾说刘\'卒保余年\'之后，当\'陨首\'\'结草\'以报，都是就\'忠\'\'孝\'二字而言，说得入情入理。 (3)末句\'臣不胜„„以闻\'是当时表文结束时使用的套语。 第四部分明确提出陈情的目的\'愿乞终养\'，先尽孝后尽忠。作 者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出\'终养\'的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。 亚里士多德说:\'只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。\'作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说\'士之有名，不虚然哉\'，\'乃停诏\'，允其不仕。 需要指出的是，作者愿意\'尽节\'于皇帝，是出于感恩图报的心情，不能跟报效国家同日而语。 四、鉴赏要点讨论: 1.融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 2.语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。 五、课后练习解题指导: 一题。设计此题目的，是为了落实教学大纲的要求。指导学生背 诵时，最好结合诵读提示，以加深学生对文章内容的理解。在理解的基础上，完成本题。 二题。设计此题目的，意在使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然(\'俱从天真写出，无一字虚言驾饰\')。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面:一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对\'诏书切峻，责臣逋慢\'的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是\'至性之言\'，所以才会产生\'悲侧动人\'的效果。 三题。设计此题目的，意在使学生注意文中重要的字词，正确理解其含义。参考答案如下: 1(臣以险衅，夙遭阅凶。险衅:指命运不好。夙:早时。凶:不幸。 2(生孩六月，慈父见背。见背:离开我。背，背离、离开。 3(门衰柞薄，晚有儿息。薄:浅薄。息:子。 4(寻蒙国思，除臣洗马。寻;不久。除:授予官职。 5(岂敢盘桓，有所希冀。盘桓:徘徊不进的样子。希冀:这里指非分的愿望。 6(听臣徽志，庶刘侥幸，保卒余年。听:准评。卒:终。 四题、设计此题，意在提醒学生注意本课中至今还在使用的成语，以积累词汇，丰富自己的语言表达。 零丁孤苦、茕茕孑立，形影相吊、口簿西山、气息奄奄、朝不虑夕。 五题、这是一道开放题。意在让学生讨论一下对\'孝\'的看法。一方面(封建统治者提倡\'以求治天下\'的伦理观(其根本目的在于维护自己的统治，我们应有清醒的认识。另一方面(孝敬父母长辈(又是我们中华民族自古以来的传统道德(至今仍未过时。此题没有标准答案(只要言之成理(持之有故即可。 [第三种] 教学目标:1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什麽向晋武帝 陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。 2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。 教学设想:1、本文语言富于节奏和感情色彩，应让学生熟读并疏通文字。 2、了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。 3、安排一教时。 教学过程: 一、教师范读，学生散读。 二、有关情况介绍。 1、晋武帝为何要征召李密, 2 (晋武帝司马炎于公元263年建立了西晋王朝。为了稳定民情，笼络人心，对于西蜀的名人贤达，或征召他们到洛阳供职，或任命他们留在中原的子孙做官。晋武帝下诏征李密为太子洗马。) 2、李密为什麽要委婉陈情, 2 (李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。在逼迫甚急的情况下，李密上表陈述情由，叙述自己不幸的身世，说明不能应征出仕的原因。) 三、教师指导学习课文。 1、点拨疑难字、词。 鲜--少 废--停止 察--举荐 除--拜授官职 矜--注重、崇尚 擢--提拔 过--过分 盘桓--徘徊 2、概括每段大意，说说各段之间的联系。 2 (第一段--叙述自己的遭遇和家庭的困境。开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。接着写“险衅”、“闵凶|的具体内容:“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。) (第二段--叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾 以“供养无主”、“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。) (第三段--述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲全名节而辞不赴命。本段一开始就摆出圣朝的施政纲领:“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顾，理应留在祖母身边，以尽孝道。又贬抑自己“本图宦达，不矜名节”，最后申述不能奉诏就职的原由。祖母病情严重，生命垂危，“母孙二人，更相为命”。这些都是实情，显得真切感人。) (第四段--恳请晋武帝批准终养祖母的要求。本段换一个角度陈述理由:“尽节于陛下之日长，报刘之日短。”一“短”一“长”的对比，说明奉养祖母不会有碍于报效朝廷。接着明确提出自己的请求，最后以“生当陨首，死当结草”的誓言作结。) 3、李密陈情的目的是什麽,作者抓住什麽来打动晋武帝, 2 (能够为祖母尽孝，拒绝征召，又能得到晋武帝的恩准和谅解，免去疑忌和杀身之祸。作者抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，用“孝道”打动晋武帝，使晋武帝不得不承认他善于为自己辩护，并宽容了他。) 4、体会本文的语言特色。 2 (A、排偶句的运用，有不少是为了通过相互对立和相辅相成的内容，来强化情意的表现。) 例:“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟循私情，则告诉不许。”通 过内容的对立，将尽忠与尽孝的矛盾强化，突出进退两难的处境。 “既无叔伯，终鲜兄弟”，“外无期功强劲之亲，内无应门五尺之童”，通过上下、左右、内外的相辅相成，突出了李密孤苦零丁、无依无靠的情景。 “臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，而报刘之日短。”通过时间“长”与“短”的比较，巧妙地提出了一个先尽孝后尽忠的两全其美的办法。 “生当陨首，死当结草”通过“生”与“死”的对举，表明了一定要报大恩的决心。 2 (B.练达而概括的四字句连用，对制造情势、渲染气氛起了很大的作用。) 例:“诏书切峻，责臣 慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急如星火”一连 六个四字句，三层排比，短语迫促，一气呵成，造成一个上责下催，透不过气来的紧急气氛。 “日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”一连四个四字句，借比喻，用夸 张，将祖母刘危在旦夕的情势形容殆尽。 积累成语: 零丁孤苦 茕茕孑立，形影相吊 急于星火 进退狼狈 日 薄西山 人命危浅，朝不虑夕 气息奄奄 更相为命 皇天后 土 实所共鉴 生当陨首 死当结草