课题研究个人小结
孙霞芬
本学期作为英语教研组的成员之一，积极参加课题组活动。经常与同行教师特别是同级部的教师交流业务、交流思想，思维的火花在碰撞中闪现。我们坐在一起，亲如姐妹，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学
心得
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。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。本学期我们以“预习策略”为突破口，进行了一定的研究与探讨。学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与
方法
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。”然而预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、手段
表
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达、交流和反思学习和探究的
体会
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、见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。
本学期钱依琳和庄泳萍老师的两节课，教师都精心设计的预习单，在预习单中更体现了教师为学生预习指明了方向，及为学生提供的预习策略。打破了常规的读、画、练、议。有了深度与广度，让学生带着问题走进课堂， 体现了学生学生的自主性。例如:我为学生设计了如下预习单:
六年级预习表:
Let me do it!
Unit____ Let’s learn P_____
1. I have read it for ____ times.
2. I can read these words:______________________________________ 3. I can remember these words:__________________________________ 4. The difficult words:_________________________________________ 5. I can look for the same kind of words(我能找同类单
词):_______________________________________________________ 家长签名 今天表现得分
此研究还刚刚起步，在研究的过程中我的困惑是:
1、活动的目的。活动的目的究竟为了什么,是提高学生的应试能力,还是培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力,前者是显性的，我想教师只要注重方法的指导，多做多练，效果就会很显著;而后者是隐性的，潜移默化的，他不能够量化，甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。
2、在课题研究过程中，我们试图通过搞一些活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部
分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积
极性。教师不想使这一部分学生成为局外人，不明白怎么做才好。
浙公网安备 33021202002483