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“华尔兹基本舞步”教学案例分析

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“华尔兹基本舞步”教学案例分析 “华尔兹基本舞步”教学案例分析中图分类号:G83文献标识码:A文章编号:1006-026X(2009)-14-0194-01 问题背景我校住读部集聚了大量从区县中学来就读的优秀学生。他们渴望能从新的学习环境中获取更多、更广泛地新知识、新技能。学校领导也高度重视每一位学生的全面发展,“一切为了学生的发展”就是我校的办学理念。2004年新学期开学之际,当时分管教务的邹安宇主任专门找我就04级女生班体育课增加形体训练教学内容一事进行了细心的布置,他说学校希望能通过形体训练让女同学们学习掌握正确的坐、立、行姿态并养成良好的习惯。形体课的开设旨在发展学生的健康体魄,培养健美匀称的形体,在落实素质教育,发展个性,提高学生审美能力的同时,还要学习和掌握健身方法,培养较高的综合素质,养成终身锻炼的习惯。面对学校领导的重视和要求,我马上调整了教学计划 ,将开学的第一个教学单元改成了形体训练并多加了一周时间,共五周,对每一次课的教学内容做了详细的计划。考虑到学生的激情会有从新鲜、兴奋、到疲倦这样一个波动过程,我精心地选择了许多优美动听的音乐,让同学们在音乐声中完成形体训练的基础练习。设计依据 “华尔兹基本舞步”的教学设计,基于华尔兹是一种最常见、较易学习的社交舞,舞曲优美,节奏舒缓。高中生了解、掌握一些基本的社交礼仪是很有必要的。这一节课是形体训练教学单元中第五周第一次课,通过前面四周的姿态练习,同学们对自己有了信心,对音乐节奏的把握也有了进步和提高。为了让学生掌握更实际的舞蹈技巧,设计了该内容的教学。希望通过教学能培养同学们优雅的姿态。教学情景本次教学课是高2010级女生班(9班39人、13班38人共77人)的一次课,该班是尖子班学生,她们聪明、好学,只是来我们学校读书之前从未接触过形体训练,也很少跳过舞。课前我播放着《雪绒花》的舞曲,等候同学们上课,看见有学生来了,我就伴着舞曲的节奏做了一串华尔兹舞步,同学们一见就快步迎了上来“老师,我们今天学跳舞吗?” “是的” “哎呀,后面的同学快点,今天要学跳舞!”一个女生高声招呼身后的同学们。经这位同学一叫,其余的同学们跑着进入了课堂。 “开始上课,集合!”我大声说。同学们在体育委员的指挥下,迅速站好队,师生相互问好之后,我没有急着宣布本节课学习内容。提问到“同学们,你们知道老师刚才跳的是什么舞吗?” “不知道” 、“交谊舞” 、“国标”……同学们七嘴八舌的回答着。“有同学回答对了。是国标,也俗称交谊舞。那么能不能再具体一点是国标中的什么舞呢?”我放起了音乐。同学们又热烈讨论着,“是三步舞” 、“是华尔兹” 。“对!是华尔兹,这位同学回答得非常正确”。我关掉了录音机。“同学们,我们今天就要学习华尔兹的基本舞步,刚才同学们也听出了华尔兹的节奏是三拍,下面我们学习的第一种舞步是前、后华尔兹。请同学们两手叉腰,间隔一定距离。好,将两手背在腰后,左脚向前一小步,右脚跟进靠拢,左脚在原地踏一步;右脚后退一小步,左脚随之后退靠拢,右脚再原地踏一步。请同学们跟着老师一道练习:一、二、三;二、二、三。”随着老师的口令,同学们练得非常认真,我看同学们的节奏都掌握得不错,就把音乐放起来。“请同学们跟着音乐的节奏练习前、后华尔兹。”同学们兴高采烈地随着音乐动起来。我巡视、穿梭在同学们之间,及时地给予指导和表扬。其间,有同学问道:“老师,怎么没有刚才你跳得那么好看呢?” 随后,我请同学们暂停,边休息边看老师做两个前、后华尔兹舞步的对比示范:一个重心无起伏,一个重心有起伏。同学们看完后就评价说“前者较死板,后者较生动。” “噢,原来我的动作没有起伏像波浪一样的感觉。” “非常好,你们的审美观不错,请同学们跟着老师一起练习”在音乐声中,同学们很快地掌握了前、后华尔兹、侧华尔兹。教学反思在开始上课之前,我采用了“展示法”,将本节课要学习的内容“秀”了一遍。动听的音乐,优美的旋律,如波浪般漂亮的舞步,像磁铁一样立即吸引了学生的眼球,激发了学生的好奇心,诱发了同学们想要学习的欲望。为教学内容的顺利实施打下了基础。在教学过程中,我充分地利用提问、讲解的时间让同学们能够暂时得到休息,缓解紧张的肌肉,同时又让同学们动脑回答问题,做到脑、体锻炼相结合。在发现同学们失去兴趣时,又采用一次“展示法”,和一位同学们都没选择的搭档配合“秀”了一遍花样华尔兹,一下子又调动了同学们的求知欲。通过看我跳,跟我学,到我要学。同学们的积极性得到了充分发挥。通过本次课教学实践,我明白了及时给予学生诱导、鼓励和帮助对树立他们的自信心有非常积极的作用。我们的高一新生中有很多是从区县和农村来的同学,他们在形体训练课中的意识和行动都要拘谨许多,源于从未接触这类练习的不自信。在教学过程中,我正好选择了一位最为胆小害羞的女生来配合我做教学示范,这对其余的同学也是一个鼓励,相信自己能够做好。

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