[中学教育]五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计

[中学教育]五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计[中学教育]五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计《儿童诗两首》教学设计【教材分析】本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境. 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这...

[中学教育]五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计《儿童诗两首》教学设计【教材分析】本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境. 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好;二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教学目标】 1(借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3(通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【教学重难点】引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。【教学准备】自制多媒体课件【教学课时】 1课时【教学过程】一、儿童诗导入。 1、课件出示刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆”。师:儿童诗都是有意境的，境简单的说就是诗所描写的画面。意简单地说就是诗所要表达的情感，说明的道理等。师:《月亮》描写的画面是什么,表达的情感是什么, 生:“境”是鱼儿戏水，“意”是儿童向往快乐。师板书“意”“境”。 2、揭示课题师:今天我们就走进一首意境美妙的诗歌之中，相信同学们以自己独特的想象力会让我们的教材更丰富，我们一起走进著名作家高洪波的《我想》儿童诗，(板书，齐读课题)。那作者的梦想是什么,现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。二、初读课文，了解大意学生自由读课文，师巡视。三、再读课文，进入情境 1、指名读 (1)师:读完了诗，你有什么感受, (学生自由谈感受，教师随机引导) (2)谁能通过读把你的感受表达出来 (3)找4名同学读2,5小节，老师读第一小节。 (4)评价:你觉得这几位同学读得怎么样, ?学生评价:好，好在哪里,你能不能读得比他还要好,(师指导读) ?教师评价:注意把握诗的节奏，要抑扬顿挫，同时把自己的感情融入在里面。 2、听老师读师:听清楚要求: ?拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。 (2)注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。 (3)课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。 3、自由练读。 4、展示读评价:这五名同学谁读的最好,我们要向他学习。四、谈梦想，感受意境 1、问题:读到这里，谁能告诉老师:这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想, 依据学生的回答随机板书: 一、小手桃树枝二、脚丫柳树根三、眼睛风筝四、自己春天的土地 2、这些梦想，你最向往哪一个,为什么? (学生自由回答，提问:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉) 3、学习第一小节 (1)谁把第一小节有感情的读一读。边读边想象，哪个画面让你感到太美,(桃花牵着阳光悠的画面真美。出示桃花课件) (2)师:对于诗，作者会留给读者好多的空白想象，要我们展开丰富的联想，你们就打开你们想象的翅膀奋飞吧!悠出了什么,(出示课件学生回答) (3)学生汇报。 4、学习第二小节 (1)老师和学生比赛读。 (2)“汲取”是什么意思,你能不能形象的说出来。 (3)出示脚丫图片和柳树图片。让学生说说脚丫变成柳根的感觉。 (4)女生有感情的读。 5、学习第三小节 (1)学生齐读这一小节。 (2)出示风筝图片，让学生想象眼睛安在风筝上会看到什么, 6、学习第四小节 (1)师:我用手、脚、眼睛感受到的春天的魅力还不够，还要用整个身体去感受。让我们用最美的声音表达“我”的热情。 (2)出示一些图片，让学生画画想让自己变成什么, 7、教师引读师:让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗, 在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上„„(读第一节);旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上„„(读第二节);春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐„„(读第三节);阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地„„(读第四节);大自然的一切都是那么美好，我还想„ 8、诗学完了，诗的意和境是什么,板书美好生活的向往五、学生写意境小诗。 1、要求:写关于0的意境小诗。 2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。(师巡视指导) 六、展示 1、小组代表到前面汇报。(音乐) 2、师评价:不仅写得好，而且读得也很好同学们都成了小诗人。大家高兴吗, 七、作业: 课下把自己写得诗，再整理一下，装订成一本小诗集好吗, 板书设计: 我想一、小手桃树枝二、脚丫柳树根美好生活的向往三、眼睛风筝四、自己春天的土地 ,境, ,意, 课后反思: 3月18日，参加了在本校举行的小学语文优质课评选活动，并执教了五年级《我想》一课。由于是第一次参加这种大型活动，心情比较紧张，从而影响了正常的发挥。上完课后一直在懊悔，为什么自己的教学基本功这么差,整堂课始终没有放开，教态不够自然，表情太生硬，语言太平淡，结果也影响了学生的情绪，参与性不够，积极性不高，整堂课气氛比较沉闷。反观谢云龙老师执教的《触摸春天》及黄育育老师执教的《画风》两节课，给人的感觉如沐春风，教态自然大方，语言亲切富有感染力。而且谢老师在引导学生的朗读上非常到位，我校四年级的学生平时回答问题不是很积极，但在谢老师的引导下，孩子们踊跃发言，而且能够做到真正用心去读，这是难能可贵的。黄育育老师抓住了低年级学生的特点，在引导学生识字方面有独到之处，通过出示同学们熟悉的名人胡锦涛、赵本山、宋丹丹的画像来认识“涛、宋、陈、丹、赵”等字，激发了学生兴趣;并且注重激励性评价，通过鼓掌表扬的方式增强了孩子们的信心，调动了学生的积极性。通过孙老师的点评，明白了自己在把握文本教学方面做得还不够好，如:对《我想》一课的导语部分没有涉及，对课文中“安、接、装、种”四个动词没有引导学生分析，在如何处理二类课文上一些教学方法还不够恰当。

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