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吴冰燕 2018-02-14 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《半截蜡烛评析材料.docdoc》,可适用于综合领域,主题内容包含半截蜡烛评析材料doc《半截蜡烛》教师评析材料王鹏:《半截蜡烛》这篇课文叙述了第二次世界大战期间法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头与三名德国军官符等。

半截蜡烛评析材料doc《半截蜡烛》教师评析材料王鹏:《半截蜡烛》这篇课文叙述了第二次世界大战期间法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头与三名德国军官巧妙周旋、化险为夷的故事表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。此教学设计具有以下几个优点:一、三维目标明晰。从整体出发既着眼于学生基础知识的学习和语文能力的提高又着眼于个性发展和文化品位的提升同时关注学生思维品质和健康情趣的培养注重他们语文素养的全面提高。更为重要的是这些目标的实现贯穿始终于整个教育活动的全过程。二、情感体验丰富。教学中教师注意挖掘教材的情感因素注意发挥教师的情感诱导作用教学过程中的活动始终坚持以富有情感的学生作为主体的活动。课堂上老师创设情境引导学生生发情感之后就让学生用心读课文在与人物的心灵对话中体验伯诺德夫人一家丰富而复杂的内心体验让他们在主动学习中升华情感。从而使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一融为一体弹奏出优美的情感乐章。三、体验学习方法经历学习过程。本教学设计由一个大问题入手:危急关头伯诺德一家是怎样与德军周旋的,老师引导学生解决这一问题。在学生体验到学习方法之后放手让学生主动去经历学习过程通过人物的动作、语言、神态进一步体会到两个幼小的孩子在生死关头从容而又机敏这其间借助各种形式的朗读:个别读、小组读、男生读、女生读、分角色读等等学生真正走进了人物的内心世界共享学习的快乐。吴成刚:新语文课程标准明确指出:“学习资源和实践机会无处不在无时不有。”阅读的文本就是实践用语最方便、最经常的资源。王鹏执教的《半截蜡烛》就充分体现了这个新理念依托文本为学生创设学语言、用语言的广阔天地很会“借鸡下蛋”是这节课的主要特色。宋振刚:本节课中教师两次组织学生合作学习在教学不到十分钟时就安排了一次大的合作学习内容:四人小组合作对文中的几个主要人物进行研究体会他们的精神品质。通过学生合作我发现:这个班的同学的合作能力较强有专门的小组长负责分工有专门的记录员、讨论员。整个小组的讨论较热烈。学生在全班汇报时也代表了整个小组的意见。看得出教师在教学前作了充分的准备工作设计了表格学生在进行小组讨论时就有了明确的目的。王怀声:合作学习时学生之间能分配好任务相互配合相互信任并对成员完成的任务进行加工和评估。小组讨论的时候深入到小组当中对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入为他们提供及时有效的指导。但这篇文章在研究人物性格特点时不适宜在教学开始就进行合作。课文情节环环相扣层层推进人物表现出来的品质也是随着情节的发展而在不断变化着的。如果仅仅通过课文的语言研究人物特点那么就脱离了对整个事件的把握和研读人物的性格没有在紧张的事件中让学生体会而只是停留在了表面。学生并没有真正走入人物的内心世界。王君:第二次合作学习内容是:四人合作把这个故事表演出来。这次合作内容设计很好让学生再次走进课文第二组在同学在老师的指导下、评议下表演得更好一些。还可进行课本剧表演的尝试对情节深入作铺垫让学生表演真正走进人物内心把当时紧张氛围表现出来。使学生能更深入地理解课文提升了学生的学习能力。吴成刚:这堂课的智慧在哪里,首先在于他的教育理念和课程理念。整堂课充溢着老师对孩子的爱对孩子的充分信任。他和同学是一种和谐、民主、平等、合作的师生关系。今天的这堂语文课给我具体地感受到王老师是一个长大的儿童亲切、宽松。王鹏老师把理念内化了已转化成为一种信念成为他人格的一个特征。因此他这种对孩子的爱是自然的是真实的是真诚的。爱和美德是一种智慧智慧来自教育理念。第二语文提倡个性化的阅读要有个性体验应该有自己对事物的看法。这种多元的、开放的教学情境显现了价值的多元没有标准答案但是如果离开文本离开文本的语境离开文本的主旨让学生去多元探索没有对基本价值观共同的、深入的认识我们学生的价值观怎么建立,以爱国主义为核心的思想道德建设怎么去落实,王鹏老师紧紧把握住这半截蜡烛如果保不住就会怎么样情报站被破坏了机密泄露了一家三口的生命也就不能存在了暗含着要爱自己的祖国要爱自己的民族在凶恶的敌人面前我们每一个人应该怎么去维护祖国的荣誉去维护祖国的尊严增强民族的自尊心、自豪感对祖国处在危急时刻每一个人所共同承担的责任。这些话王鹏老师在课堂上没有讲但是他已经反复让学生朗读了。分析母子三人的表现他是紧紧围绕着这一点展开的。语文课不是不要思想品德教育了问题是怎么去体现。我以为王鹏老师处理得非常好他是有智慧的是有深度的。沈士新:智慧在王鹏对课文的深入理解和比较准确的把握上。课堂要生成就像王鹏讲的往往有一种“无法预约的精彩”。但是这“无法预约的精彩”怎么生成生成以后怎么去把握,需要在对课文深入理解、分析把握的基础上才可能生成否则这个生成是偶然的、随意的。而且这样的生成一旦冒头不能敏锐把握住。王鹏抓住两个词语“绝密”“绝妙”抓得好。当然后面扣得不够紧。这个“绝妙”不仅指母亲把情报放在半截蜡烛中是绝妙的后面三个人去保护它也都是非常绝妙的。他点得还不够到位。这两个词语让学生听写不是直接报词语是根据意思概括出词语。孙传信:再比如“母子三人保护半截蜡烛的做法是不同的但是有没有相同的地方”这个问题好当然我觉得应该让学生首先说说不同在哪里。不同在哪里各有各的智慧这篇课文给我感觉母子三人都是有智慧的。尤其是“是谁救了大家”这个问题的抛出引起了大家的讨论。再有让学生想象各人的心理。这一环一环紧紧扣住语文课中的主要话语引导学生去阅读去讨论去展开。特别是母亲的话突出哪个重音实际上突出不同的重音都是有道理的都是个性化学习。任本珠:当然我希望王鹏这堂语文课要更加沉稳一点还可以再精细一点。有些词语要扣得更紧一点。“妈妈急忙从厨房取出一盏油灯”的“急忙”“轻轻把蜡烛吹熄”“大儿子杰克慢慢地站起来从容地搬回一捆木柴”小女儿“娇声地”为什么要娇声,迷惑德国鬼子。像这些词语要抓住。上课伊始王鹏启发孩子用上文本中的“绝密”“绝妙”说出半截蜡烛的特点是在训练用语造句。听了配乐朗读课文又激发孩子“想说点什么”练习用生动的语句渲染了紧张的气氛。当教学“蜡烛就要烧到金属管”这部分时王鹏又让学生用一个词语形容此时的危险。“千钧一发”“危在旦夕”“万分危急”……的展现实践中调动了学生积累的语言。当“绝密文件安然无恙大家都松了一口气”时老师又投下了一个激疑的石子:“是谁保住了机密挽救了一家人,”一石激起千层浪精彩的多角度辩论开始了……王鹏老师能够依据课文的思想内容作为学生用语的话题展现了一个个师生与文本的对话。、

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