教风建设之我见
——厚德、严谨、精业、爱生
教风即教师风范,是教师德与才的统一
表
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现,是教师整体素质的核心,是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。从某种意义上讲,教风也是一个学校崇高的精神旗帜,它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。教风好,可以提高学校的知名度,可以提高学校的社会声誉和社会可信度,因此,可以说教风是一个学校生存和持续发展的不竭动力之源。高等学校教师的教风不仅直接关系到教学质量的高低,而且对学生世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。
优良的教风主要表现为教师坚持先进的教育思想和理念,严谨治学,潜心执教,为人师表,善于创造,关爱学生,精心育人。高校教风具有共性的表征和
评价
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指标,并表现为高尚的教育职业规范,其基本的表征和评价指标一般包括教师和教学群体的政治原则,思想修养,教育理念,备课、上课、实训、作业、辅导、考试等环节教学行为的科学规范与教学改革实效,以及教师正确的“学生观”显现出来的师德、师风和教学水平。根据自身的工作心得,我用八个字概括了教师应该具有的风范,即厚德、严谨、精业、爱生。
1.厚德
厚德出自《易·坤》:“地势坤,君子以厚德载物。”又有《淮南子·氾论训》:“故人有厚德,无问其小节。”且看曹植的《鹦鹉赋》:“蒙含育之厚德,奉君子之光辉。《大学》中有“大学之道,在明德,在亲民,在止于善”。什么是“德”,其实很简单。帮助别人要求回报,叫做
交易;帮助别人不要求回报,就叫做“德”。如果有很多人得到你的帮助,而你都不要求回报,那你的德就厚了,就可以称作德高望重了。厚德载物是说,以深厚的德泽育人利物,现在多用来指以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才。“厚德”即主张人要推崇高尚的品格,这是为人之本,把它列于首位,意指教师要以高尚的道德立身,以德载物,以德育人。
教师一定要做学生的榜样。我们经常对学生提出这样那样的要求:要求学生上课不要讲话,可我们参加会议的时候有没有和邻座窃窃私语呢?要求学生上课的时候手机要调成静音,可有多少老师上课期间手机响了呢?要求学生每日清扫教室卫生,一天接受数次检查,我们老师有没有在教室随意丢弃废纸呢?要求学生讲文明,我们自己话语中有没有不文明的字眼呢?要使我们老师的教育更有力度、更有成效,就要使学生真心地信服你,我们老师要以德服人,用自身高尚的道德魅力去影响学生,而不是苍白无力、长篇大论的说教。
2.严谨
严谨是指严肃谨慎。严谨治学、从严执教对一个学校的教风乃至校风建设至关重要,它有可能对学生的一生都起到重要的影响。严谨是不断提高教学质量,促进学生全面发展;要身正为范,为人师表。注重言教更注重身教,以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生;要学高为师,终身学习,严谨笃学,与时俱进,不断提高自己的学识和教学水平。
举个简单的小例子,我讲授的一门课程是**分析,这门课程的教
学
内容
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中70%是需要学生动手操作的实验项目,不要轻视一个小小的实验项目,不要认为实验课没有理论课重要,恰恰相反,老师上一堂实验课的工作量要远大于一堂理论课。因为学生虽然分组进行实验,但老师要不断地到各个小组去检查学生的实验情况,及时地给予指导,特别是纠正学生操作中的不规范处。如果指导教师坐在实验室也可以完成教学任务,但对于学生来讲,这样的授课效果肯定不好。如果一个专业的老师大都如此,那么学生的操作技能何以提高?我们的人才培养目标如何实现?学校的发展怎能长远?所以,我们老师一定要严格要求我们的学生,从叠滤纸是否规范这样的小事开始,每一个环节、每一门课都严格要求,我们的学生也会耳濡目染,利于他们养成严谨的求学态度,无论将来他们从事什么职业,都是受益匪浅的。
3.精业
精业,即精湛的业务能力。源自韩愈《进学解》:“业精于勤而荒于嬉”,意蕴教师要尽心于所从事的职业,精通本专业的业务,刻苦钻研,教以致技。“精业”是良好教风的理性条件,业而不精,厚德将无所依从,爱生也会流于空泛。
师者,所以传道受业解惑也。没有教不会的学生,只有不会教的老师。教师知识水平的高低,直接关系到教学质量的好坏;教师教学能力的强弱,直接影响学生学习的实效。一个满腹经纶的老师,却不能运用恰当的教学方法、教学手段将知识以更易于学生接受的方式传授出去,这是学生的不幸;一个空有教学花架子而缺少丰富知识内涵的老师,同样是学生的不幸。所以,作为一名老师,要不断地补充、
更新专业知识,还要针对学生的情况研究调整教学的方法,同时还要与时俱进使用先进的教学手段。民族的进步、国家的富强,与每一位普通的老师讲授的每一堂课息息相关。我们老师应该为自己从事的高尚而神圣的职业感到骄傲,让我们立足本职,潜心钻研业务,使每一堂课变得不普通。
4.爱生
爱生,即关爱学生,就是要对学生尊重、理解、赏识、信任。爱是教育的根基,爱生才能育人。只有牢固树立热爱学生、诲人不倦的道德情感,全面建立起适应时代发展的新型师生关系,才能缩短师生之间的情感距离,真正实现“相信人人有才,帮助人人成才”。因此,爱生是良好教风的内在灵魂,也是厚德、精业的落脚点和终极目标。
教师本身也是为人父母的人,不管自己的孩子是上幼儿园、小学、初中还是高中,谁不希望孩子在学校能够多多被老师关注,无论孩子的表现如何,老师都能够一视同仁。作为家长,这样的想法很普遍,也很普通,人之常情啊。那么作为老师的我们,应该最能理解家长的这种心情,并应该将这种理解化为工作的动力、源泉,把自己任教、管理的学生都当做自己的孩子,当他们在学习上遇到困难的时候,我们不要抱怨、不要放弃、不要因为他们学习态度不好、没有良好的学习习惯而不去理睬他们;当他们违反纪律要求的时候,我们不要迁怒于他们的不懂事,而因此放弃和风细雨、耐心的说教和长期的教育。
爱生是一种责任,是一种义务,爱生应该从点滴的关爱做起,对学生的爱也是一种巨大的力量。**老师,是我们身边一名普普通通的
同事,却在爱生方面给我们树立了好的榜样,在学生有生命危险的时刻,他舍出了自己的手指,全然不顾手指可能被咬坏的危险,试问,有多少老师能做到这样?
热爱我们的学生——我们的孩子吧,他们的一点点进步都足以让我们感到骄傲,他们会以一个美好的未来回报我们爱的付出。
任何一所优秀的学校,都具有优良的教风。良好的教风是学生成长的重要保证;是教育成功的基本条件;是学校进步的价值尺度;是教师自我完善的最高境界。我们要发扬和创新优良教风,推动师资队伍的建设,向学院辉煌的明天前进!
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