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2009年宁波语文中考试卷分析.doc

2009年宁波语文中考试卷分析

吴澄辉
2019-06-12 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2009年宁波语文中考试卷分析doc》,可适用于综合领域

试题涉及的相关因素:一是评分依据,二是应答方式,三是能力层次,四是测试内容。按照应答方式,本套试题大致分为积累与运用、阅读理解和写作三大部分。第一部分:积累与运用(共分)正确工整地书写下面文字。(分)我们今天是桃李芬芳明天是社会的栋梁知识点:此题型主要考察学生文字书写水平,意在提高学生的书写能力。阅读下面文字,根据拼音写出汉字。(分)文本内容主要讲述共和国年的辉煌历程和这段时期内取得的巨大成就,在让学生领会祖国取得的成绩的同时,考察学生对字词的掌握程度,但是文章截取的四个生字词相对简单,难度不大,没能反应出学生的实际水平,也没能体现出优势学生的实力。词语辨别(分)本题以关爱为主题,从关爱对人生的厚度、高度和广度着手,对扩展、增加、提升三个词进行分析辨别,很好的抓住了厚度、高度和广度三个词的特点,让学生一目了然。标点符号的使用(分)本题考察顿号,破折号,书名号、问号的使用方法,在平常课文的学习中,这些标点符号是使用方法均有涉及,这里主要考察问号使用的语境。成语使用(分)题目选取了日常生活中常用的四个成语,从成语的用法、使用的语境和褒贬程度加以区分,主要考察了学生成语知识的积累,题目难度适中,符合大多数学生的知识水平。古诗文填空(分)本题唐诗、宋词、《论语》都有涉及,选取的都是名家之作,在考察学生背诵的同时也蕴含一定的人生哲理于其中,()()小题灵活性较大,很好的激发了学生联想,考察了学生日常生活中古诗词的积累,题目难度适中,能拉开分数差距。修改下面划线句子,使其表意明确。(分)句式“杂糅”,是病句中最难改的类型,但主要是确定主语,本题的主语是儿童,只不过加一个定语。这主要是涉及到中学语法,在中考不考语法的前提下,学生在这方面知识很欠缺,因此这方面的考察很有必要。名著阅读。(分)品析文学名著的某个语言片段,这里考察的是《水浒传》第二回《鲁提辖拳打镇关西》。文学名著导读考查的主要是考生的阅读状态,注重学生日常的阅读量的积累,真正引导学生读原著,这题看过原著的学生相当简单。综合性学习。(分)“综合性学习”选取的材料是“端午风俗”,命题者捕捉到近期我国端午节申遗的时事信息,围绕手抄报材料取舍和编写意图方面,考查学生对民俗文化的关注了解,以及对材料的分析和表达能力,体现了综合性学习的“语文性”和“综合性”特点。知识点:编后记,是报纸、刊物编辑在编一期报刊或一篇文章后所写的介绍有关情况、表达自己意见的简短文章。一般最长不超过千字,多附在该文之后,而言“编者的话”、“编后絮语”、“附记”代标题,不署作者姓名。其写作一是有所为,二是有所感,可针对一期刊物、一组或一篇文章发表议论,有利于读者了解编辑意图,掌握阅读重点,提高阅读兴趣。第二部分:阅读理解。(分)(一)选取的是当时的社会热点甲型HN流感,与时事联系紧密,考查学生的理解概括、筛选信息和语言表达等能力以及对时事热点的关注度。科学家提出“甲型HN流感”相对温和的依据是什么请用文中的话回答。(分)这是考查筛选和整合文中的相关信息,但答案有四个,用上“或”显示出命题者是多么的有人情味,“用文中的话回答”更是降低了本题的难度。下面句子中加点的词语有什么作用请任选一处简要分析。(分)这种题有点像是平时的作业题,二选一更显人性化。考查内容为体味重要词句在语言环境中的意义,考生要掌握答题的常用套路。掌握说明文语言的准确性和严密性,一般为修饰性,限制性词语的使用,掌握这些词语在文章中起到的作用,使其能明确的表达作者的意图。分析文意(分)这类题目相对比较简单,考生只要认真仔细的阅读文本,就能找出选项中的错误之处。在第④和第⑤段中,作者使用了哪一种方法来解释“甲型HN流感”的特征你觉得使用这种方法有什么作用(分)考查的是说明文的说明方法,是说明文一定要考到的考点。至于作比较的作用,主要是通俗易懂,用人们熟知与所要说明的事物作比较,从而突出被说明事物的特征。阅读上文和下面两则材料,你能获取哪些信息(分)这是材料链接,类比探究题,现在广泛运用于中考的各个学科之中。探究题是通过相关材料的比较分析,得出某个结论。它是对考生思维的最高级别的要求。首先要读懂各段文字,找出关键东西其次进行综合分析,比较其相同点和不同点,最后进行归纳,找出共性。这也要求考生具有很好的判断能力、分析能力、综合能力、归纳能力,要找准阅读的切入口,综合的出发点,其要求比较高。(二)带河流回家本文由层次地写出宁波河流四个方面的特点,请根据文意将体现宁波河流特点的词语填到相应的方框中。(分)此题主要考察学生在阅读过程中能否很好的理清文章的思路,分析各段之间的层次关系,这是理清思路,把握主要内容筛选和整合文中的相关信息两个考点结合在一起的很好的题型,考生只需稍加分析总结,就能找出题目的答案。请从划线的a、b、c句中任选两句,结合上下文进行品析(可从修辞效果、感情色彩、词语运用等方面自选角度)。(分)这是平常测验中经常会考到的品析词语题,本题可从修辞效果、感情色彩和词语运用方面入手,在检验学生品读欣赏能力的同时考察语文知识在文本中的具体运用,能很好的拓展学生的思维。倒数第四段主要运用什么写作手法请简要分析。(分)语文课堂中学习到的表现手法较多,较复杂,下面都是常见的表现手法:联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。此题主要考察联想的写作手法在文本中的运用。通读全文,说说作者为什么要“带条河回家”(分)这道题也是以理清思路,把握主要内容的考点,“带条河回家”是带着一种精神回家,既然河流充满着美丽,文化,爱心和希望,我们就带这些回家,考生要会逆向思维,为什么要“带条河回家”河流有什么体现什么精神,我们就带这些回家。所以理清思路,要有数学上的反证法等反常规方法,多点思考,会豁然开朗。(三)文言文阅读《陈涉世家》短文节选自《陈涉世家》,在九年级上学期第六单元有学习过,这里考察这篇文章,主要是对学生课内知识的检验,如果学生平时注重课堂的学习,这道题目不会很难。解释下列加点词(分)第一小题主要考察实词“会”的用法,第二题主要考察通假字“唱”的用法。文言文中虚词“以”的用法(分)文言文中虚词比较常见,经常用到的有“之、其、于、以、而”,这道题主要考察的是“以”在不同文本中的用法。题干中扶苏以数谏故,“以”字用作介词,表原因。选项A虽乘奔御风,不以疾也,这里的“以”永驻动词,表认为。选项B卷石底以出,这里的以用作助词,无意义。选项C此独以跛之故,这里“以”也是用作助词,表原因。选项D域民不以封疆之界,这里的“以”用作助词,表凭借、依靠。这里只考察了一个文言虚词的用法,在文言文的学习中这样的虚词还有很多,学生只有尽可能的掌握这些虚词的用法,才能很好的分析文章的大意。用现代汉语翻译文中划线的句子(分)等死,死国可乎题目主要考察“等”、“死国”关键字词的翻译,其他文言文句子的翻译题目的做法也是如此。陈胜、吴广为什么要诈称公子扶苏、项燕(分)题目同时考察学生练习上下文的能力,同时要求学生阅读课外书本,掌握历史人物知识,在了解公子扶苏、项燕背景的前提下,解答本题易如反掌。(四)能言之鸭文言实词“修”的用法(分)结合上下文语境,不难得出答案,这里的“修”表示“书写”。文中划线句子意思的理解(分)此题和上题题型类似,也是需要结合上下文理解句子的含义。“内官惊而且惭”,其中“惊”“惭”的原因是什么你觉得内官是怎样的人(分)从关键字词分析文章人物的心理和形象性格,要求学生把握文章整体大意,在理清文章褒贬的同时,不难得出结论。第三部分:写作(分)《对我影响最大的一个人》作文《对我影响最大的一个人》,意在引导作文教学要立足于学生的基本功训练,注重学生的积淀,注重学生情感、态度和价值观的培养,体现了新课程的理念。作文命题弘扬时代精神,引导学生写出灵性和生命,人格和精神、真诚和挚爱,表现人性的灿烂,呼唤人文的回归。

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