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小组教案 事物运动是有规律的小组教案 事物运动是有规律的 事物运动是有规律教案 刘小兰、谢媚帆、施建春、宋晓阳、韦萍 一、教学目标 1、知识目标:通过教学,要求学生理解规律的含义,懂得一切事物的运动、变化发展都是有规律的,认识各类事物发展规律的具体内容虽不相同,但作为规律具有共同的特性,明确规律与规律的表现之间既相互联系又相互区别,理解规律与规则之间既相互联系又相互区别。 2、能力目标:通过教学,培养和训练学生透过现象认识规律的认识能力,通过对各类规律共性的分析,提高学生的分析和综合能力,通过客观联系与主观联系,现象联系与本质联系,...

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小组 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 事物运动是有规律的 事物运动是有规律教案 刘小兰、谢媚帆、施建春、宋晓阳、韦萍 一、教学目标 1、知识目标:通过教学,要求学生理解规律的含义,懂得一切事物的运动、变化发展都是有规律的,认识各类事物发展规律的具体内容虽不相同,但作为规律具有共同的特性,明确规律与规律的表现之间既相互联系又相互区别,理解规律与规则之间既相互联系又相互区别。 2、能力目标:通过教学,培养和训练学生透过现象认识规律的认识能力,通过对各类规律共性的分析,提高学生的分析和综合能力,通过客观联系与主观联系,现象联系与本质联系,偶然联系与必然联系、规律与规则的比较,锻炼学生的比较能力。 3、情感态度价值观目标:通过教学,使学生树立马克思主义科学的世界观,并通过社会规律的学习,了解人类社会发展的必然趋势,从而坚定学生走社会主义道路的信心。 二、教学重点:事物发展是有规律的 三、教学难点:规律的含义 四、教学方法:采用启发式教学方法、讲读法 五、教学手段:传统教学 六、课时安排:一课时 七、教学过程 1、导入新课 ?导入新课 同学们,我们常常可以看到许多事物的运动,如太阳的东升西落、四季交替、水往低处流等,听过“人不为己,天诛地灭”、“种瓜得瓜,种豆得豆”等语句,学过价值规律、万有引力等。那么同学们,你们可以判断得出以上的例子哪些是规律, (学生回答) 好,同学们回答得是否正确,究竟哲学上所说的规律是不是和同学们所想的一样呢,通过学习这节课我们就知道了。本节课我们来学习“事物运动是有规律的”。 事物运动是有规律的(板书) ?复习导入 通过前两节课的学习我们知道,世界是普遍联系的,又是运动变化发展的,联系是多种多样的,事物普遍联系的相互作用构成事物的变化和发展,而事物的变化和发展不是杂乱无 章的,是有着确定不移的基本秩序的,是有规律可循的。同学们我们都知道哈雷彗星,英国天文学家哈雷,对1682年出现的彗星进行了研究和计算指出:这一颗彗星是以76年左右的时间为一周期,沿着一个很扁长的椭圆轨道绕日而行。而且正如哈雷所言,76年后,彗星又光临了地球。哈雷彗星的例子就说明了事物的变化和发展不是杂乱无章的,是有着确定不移的基本秩序的,是有规律可循的。可见事物运动是有规律的。这就是这节课我们要学习的内容,第三节:事物运动是有规律的(板书) 2、讲授新课 同学们阅读一下课本P69小字部分,归纳每个自然段的内容。 (学生阅读教材,然后回答,教师归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ) 小字部分内容说明了无机自然界事物的运动是有规律的,事物运动变化也是有规律的,人类社会的变化发展也是有规律的,人类认识的发展也是有规律的。也就是说无论是自然界、人类社会还是人类思维,一切事物的运动变化和发展都是有规律的。 问:我们学过很多门学科,每门学科都有规律,那请同学们回想在每门学科中都学了哪些规律,分别在每门学科中都举些规律的例子。 (学生回答,教师总结) 同学们刚才例举的各门学科的各种规律,如:生物学科的遗传变异规律;物理学科的万有引力规律、电磁感应定律;化学学科的元素周期率;政治学科的价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律等,都是各门科学所揭示的事物运动的规律。 而这些规律的具体内容虽然不同,但是作为规律,必然具有共同的特性。 (1)任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系。(板书) 请同学们阅读课本P70最后一段小字部分,分析有哪些属于规律的联系,为什么, (学生回答,教师归纳) 引力规律是任何两个宏观物体之间所固有的自然规律。它不依赖于人的意识,是客观存在的联系。新陈代谢是生物体固有的自我更新过程的联系,不是外力强加的。阶级斗争是阶级社会对立之间的联系,它是阶级社会本身固有的联系。可见,它们都是物质运动本身所固有的联系,而也只有这样的联系才能构成事物发展的规律,这就是规律的第一个共同特性。 问:那么,构成事物发展规律的联系又是什么呢, (学生回答,教师概括) 作为事物发展规律的联系,不是人的主观意识赋予的,更不是上帝创造的,而是事物在发展过程中自身所固有的。那“喜鹊叫喜,乌鸦叫丧”是规律的联系吗, (学生回答后,教师归纳) 不是规律,因为它是外力强加的,是人类主观想象的。“喜鹊叫喜,乌鸦叫丧”这其实是 唯心主义对于规律的认识。唯心主义者否认规律是实物本身所固有的联系,认为规律是“客观精神”强加给事物的,主张规律是“主观精神”的产物,显然这些都是错误的。如万有引力定律并不是“客观精神”的产物也不是牛顿为自然界立的法,而是在牛顿发现之前,它就一直在自然界客观地存在着。因此,唯心主义者和唯物主义者在认识规律上的根本分歧就是是否承认任何规律都是事物运动过程中本身所固有的联系。 (2)任何规律都是事物运动过程中的本质联系。(板书) 请看课本上P75的漫画,它说的是看守果园的老人只见苹果落地,而未见引力,其原因是什么呢, 请同学们阅读教材P70倒数第2自然段至P71。 (学生议论、交流、回答) 生甲:因为苹果落地是现象,是人的感官可以感知的;引力是规律,是人的感官无法直接感知的,只须运用抽象思维才能提示它。 生乙:漫画中的老人不懂得规律和现象的关系,把二者混为一谈了。还有,事物本身固有的联系并不是都能构成规律的。 师:同学们回答得非常好。前面我们已经了解了事物之间的联系是普遍的,又是多样的,有浮现在事物表面的现象联系,也有隐藏在事物现象之中的内在的本质的联系。并非一切联系都是规律,只有隐藏在现象内部的本质联系才是规律。规律就是事物运动中本质的联系。本质联系是相对于非本质联系而言,它是事物的内部联系,是对事物的存和发展起主要的、决定作用的联系,它体现了事物本身所固有的、内在的根本性质。规律是一种事物内在的本质的联系。这就是规律的第二个特性。即任何规律都是事物运动过程中的本质联系。 想一想:春夏秋冬四季交换、白天晚上昼夜循环、水往低处流、“种瓜得瓜、种豆得豆”,是不是规律,为什么? (学生议论,教师归纳。) 上述问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,是我们经常接触到的而且反复出现的带有规律性的现象,而不是规律本身。例如:四季交换、昼夜循环的背后隐藏着地球运动这个本质。哥白尼的太阳系学说表明;地球是太阳系中的一颗行星,它一方面绕轴自转,另一方面:又绕太阳公转。四季交换,是地球绕太阳公转和自转轴倾斜引起的,而昼夜交换,是地球自西向东自转的结果。由此可见,我们只有揭示了地球的公转和自转的本质联系,才能把握它的内在规律性。又如:水往低处流也是人们经常接触到的反复出现的规律性现象,在其背后也隐藏着物质之间的本质联系。牛顿力学表明:在物体之间的引力相互作用中,质量大的物体总是吸引质量小的物体,所以,水往低处流是地球引力对水的作用的结果。 从这我们知道,规律是本质的联系,不是现象的联系。因此我们必须要注意把规律和规律发生作用而表现出来的现象区别开来,它们既有区别又有联系。下面请同学们看书,找出 二者的区别和联系,填写下面表格。 规律 现象 1、深藏于事物内部的本质联系,稳定1、浮现于事物外部、表面的非本质联系,区别 的、深刻的,对事物的存在和发展起是不稳的、易变的 主要、决定性作用; 2、靠人的感觉器官就可以感知。 2、借助于抽象思维才能把握 现象是规律的外在表现形式,规律要通过现象表现出来。二者统一在同一事联系 物中。 在学生分析的基础上教师总结:规律和现象的区别:规律是深藏于事物内部的本质联系,是比较稳定的、深刻的东西,对事物的存在和发展起主要、决定性作用;现象是浮现于事物外部、表面的非本质联系,是不稳的、易变的,对事物的存在和发展不起主要的、决定性的作用。还有,规律要靠理性思维才能把握;现象靠人的感觉器官就可以感知。 规律和现象又存在紧密的联系:现象是规律的外在表现形式,规律要通过现象表现出来,现象和规律统一在同类事物中。现象是人们认识规律的向导,人们从认识现象入手,发挥人的主观能动性,借助于抽象思维去认识和利用规律。 这就是规律和现象的关系。二者有严格的区别,所以不能把规律和它的现象混为一谈。同时二者又紧密联系,现象是认识规律的向导。前面漫画中的老人之所以感叹:“我看到了苹果落地,为什么没有看到引力呢,”这就是因为他不懂得规律和规律的现象的区别,更不懂得从现象入手,发挥主观能动性,借助于抽象思维去认识规律。好了,以上就是规律的第二个共同特性,即规律是事物运动中的本质联系,而不是现象联系。 (3)任何规律都是事物运动过程中的必然联系。(板书) “守株待兔”的故事 问:请同学们用哲学的观点来分析一下,守株待兔的宋人犯了什么错误, 学生:错,把偶然的现象当作必然的规律,以为既然有第一只兔子撞死在这个树桩上,那必然会重复出现第二、第三、第四只。” 师:对,原来世界上的现象有重复出现的,也有出现一次决无重复的,前者是受某种本质的、必然的联系的支配,后者则完全是非本质的、偶然的碰巧,与事物的发展没有本质的、必然的联系。兔子有生总有死,这是必然的,是由生物体内新陈代谢的规律所决定的,但是兔子撞在这棵树桩上死去是偶然的。正像同学们刚刚听说的那样, 这位宋人却错把偶然的现象当作必然的规律,做了蠢事,被人所取笑。说到这里,大家已经了解到什么是偶然联系,什么是必然联系。 在事物发展过程中,可以出现也可以不出现,可以这样出现也可以那样出现的偶然的不 确定的联系就是偶然联系。在事物发展过程中确定不移、必然如此的联系就是必然联系。而规律是事物之间的必然联系,即必然性,它体现着一种“必定如此”的趋势。 议一议:“人不为己,天诛地灭”是不是一种必然的联系,它能称之为规律吗? (学生议论,教师归纳) 这是一种剥削阶级的人生观,它不是客观事物中的必然性的联系,当然不是规律。这种说法不仅理论上违背科学常识,而且非常有害。事实上,天和地是自然界变化发展的结果,决不是为了人的利益而存在的。社会生活中出了孔繁森等无私的英雄,天也未诛,地也未灭。所以,这种说法是极端错误的。而“我为人人,人人为我”才是符合社会发展规律的。 三、规律含义: 规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。(板书) 从规律的这三个特性我们就可以归纳出规律的含义了。可以用三个是、三个不是来归纳。 规律不是主观想象的联系,而是事物本身固有的联系;不是现象的联系,而是本质的联系;不是偶然的联系,而是必然的联系。因此我们可以归纳出规律的含义,规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。 四、规律与规则的关系 问:列车时刻表、《中学生守则》、法律是不是规律, (学生讨论,教师归纳。) 列车时刻表、《中学生守则》、法律这些都只是规则而已,规律和规则只差一个字,但规则和规律是不同的。那规律和规则有什么关系呢,我们来列一个表格,以帮助大家更好的区别它们。 规律 规则 1、含义:规律是事物运动过程1、含义:规则是人们根据实际需要规区别 中固有的本质的必然的联系。 定出来供大家共同遵守的制度或章程。 2、性质:规律则不能被制定、2、性质:规则是人们制定的,可以修 修改、废除,它是客观的。 改、补充或废除,它是主观的; 联系 一个正确的、合理的规则总是根据客观规律制定的,是对客观规律的反映。 3、小结: 这节课我们学习了一个基本观点,即:一切事物的运动都是有规律的;掌握了一个基本概念——规律概念。特别是围绕规律概念,弄清了规律与现象的关系、规律与规则的关系、普遍规律与具体规律之间的关系。 4、板书: 事物运动是有规律的 一、事物运动是有规律的 1、自然界运动是有规律的 2、人类社会运动是有规律的 3、人的认识也是有规律的 二、规律的共同特性 1、任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系。 、任何规律都是事物运动过程本质的联系。 2 3、任何规律都是事物运动过程必然的联系。 三、规律的含义 规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。 四、规律与规则 5、巩固练习 一、选择题 1、“四季循环、尽夜更替”与“种瓜得瓜,种豆得豆”的共同点是 (D ) A、都是一种因果联系 B、都是事物的质变和发展 C、都是事物的本质联系 D、都是事物运动过程中的必然联系 2、下列现象中,属于规律的一组是(D ) ?月亮绕地球转 ?新陈代谢 ?大雁冬天南飞春天北返 ?生物体的自然选择 ?商品以价值量为基础实行等价交换 ?蜜蜂筑巢 ?生产关系一定要适应生产力状况 ?苹果落地 ?市场上商品价格进涨时落 ?水往低处流 ?彗星的出现 ?一年四季春夏秋冬的变化 A、??? B、??? C、??? D、????
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分类:初中语文
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