下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 关于如何讲好一堂课的十个问题

关于如何讲好一堂课的十个问题.doc

关于如何讲好一堂课的十个问题

liu秋秋刘
2017-10-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《关于如何讲好一堂课的十个问题doc》,可适用于人文社科领域

关于如何讲好一堂课的十个问题作者:北京理工大学博士生导师龚绍文一、关于如何讲好一门课一堂课不是孤立的它是一门课的一个小小的组成部分对一门课而言它是一个局部。所以研究如何讲好一堂课首先必须要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的视角来研究如何讲好一堂课。当然一门课对于一个系列课程或一组课、一群课而言也只是一个局部。门课可以看成是培养一届学生的总课程中的最小单位。由于本文的主题是讨论如何讲好一堂课所以对如何讲好一门课的问题只是提纲挈领地说一下。笔者认为为了讲好一门课应该注意以下三个问题:(要注意从整体上把握这门课的内容。(要注意讲好每一堂课。(要注意课堂讲授和其他教学环节的有机配合。其他教学环节包括实验、课程设计、辅导、答疑等。为了讲好一门课教师首先要从整体上把握这门课的内容。“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解对这门课所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握。这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点恰当的把握才能保证这门课的整体效果。在整体把握这门课程中应弄清如下五个问题和做好如下五件事情。五个问题是:(本课程的基本内容、基本结构各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论是什么(对本课程的基本要求是什么(本课程的历史、现状和发展方向是什么(本课程在整个教学计划中的地位和作用是什么本课程与其前修和后续课程的关系是什么(本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生五件事情是:(认真研读教材和参考书。(认真研读有关的前修和后续课程的教材。(亲自做过教材中全部的练习题和思考题。(了解学生的专业和以往课程的整体成绩等信息以便决定本课程在本届的讲法如何采用启发式教学方法以及考虑如何与其专业相结合。(撰写一份本课程的教学安排表并在课前发给学生人手一份。(参见附录)只有在弄清上述五个问题和做好上述五件事情以后才能给学生具体地上每一堂课。二、关于讲好一堂课的标准从整体上把握一门课是重要的但课总要一堂一堂地上。只有每一堂课上好了才能落实对整体的把握。笔者认为一堂好课起码应该做到以下几点:(一)内容丰富信息量大内容丰富不是指内容在量的方面怎么多信息量大也不是指课堂上发布多么大量的消息它是指在一堂课中应该:包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容而且对这些内容要讲得正确、透彻。即其内容科学性强。对于理论性的内容要联系实际的部分对于实践性、操作性的内容要有理论指导或理论说明部分。即其内容实践性强。(在讲好上面两点内容的基础上能尽量在恰当的时候适当地介绍与本节课基本内容有关的本学科的最新进展。即其内容具有先进性。(不仅能讲清楚教材中写出的和教学大纲中规定的内容而且能讲出自己的观点、自己的体会、自己的表述。即其内容具有个性。科学性、实践性、先进性和个性是“内容丰富信息量大”的基本内涵。(二)概念明确讲解深入一般来讲一个学科、一门课程是由一些甚至众多本学科特有的概念、规律、方法和结论组成的。这里首要的就是基本概念。概念明确有两层含义:一是要明确本节课有哪几个主要概念二是要确切地表述这些概念特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一门课中总有一些比较容易混淆和看似含糊的概念如“电路分析”中的“四端网络”和“双口网络”双口网络的端口的伏安特性和网络的转移特性以及无功功率等等讲课时需认真对待。只有概念搞明确了才能对含有这些概念的规律(如原理、定律、推论等)有正确的理解才能顺利地运用这些概念和规律解决实际问题。在讲课中某一概念第一次出现时要着力讲清楚因为问题常常是出在以后的讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上特别是那些容易混淆的概念。所以教师在讲堂上引用任何概念都要认真对待。还应指出青年教师发生概念性错误或概念性问题常与授课所使用的教材有关“因为教材就是那样写的”。所以教材出版单位要严把质量关而授课教师也要多读几本书通过自己的思考最后找到较好的表达避免照本宣科。(三)重点突出选材适当所谓重点是指本节课要介绍给学生的重要的知识点或要培养的重要的能力点。这些知识点或能力点可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法以及运用它们解决实际问题的某种能力。所谓突出是指要调动多种教学手段使这些重点凸现出来使学生留下深刻的印象。重点的认定既要依据课程的基本要求、教学大纲也要注意科学技术的新进展给本学科带来的变化。随着科学技术的发展某一学科或课程的教学重点发生某些变化是常有的事。不可把课程的重点看做是固定不变的。突出重点的方法也是多种多样的如可以通过课堂进程的合理安排多角度、多方面地讲解与练习能够抓住本质的语言的恰当表述板书或多媒体屏幕的有效显示等等。(四)脉络清晰逻辑性强所谓脉络清晰是指那些重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受也就是说要讲清解决问题的思路。清晰的思路是教师备课中追求的目标。备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。这个备课的成果表现在课堂上就是课讲得脉络清晰。对一个特定的问题讲解的一般脉络是:()提出问题。可通过思考题、例题、某个实际问题等来实现。()利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题。在解决问题过程中还可能需要引入某些新概念用以建立解决该问题所需的数学或物理模型。()得出结论。也可能从得到的结论中引出某些新的概念。()举例说明对所得结论和新概念的理解和应用从而把这一讲解落到实处。一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或计算机大屏幕上的大、小标题来展示的。从培养学生分析问题和解决问题的能力的角度看清晰的解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。在课堂上对每一个问题的解决都应看作是解决本学科实际问题的范例都应使学生在分析问题和解决问题上受到启发。实际上只有依据明确的概念通过合理的分析推导得出的结论才是最容易、最容易记住的结论也才是最容易应用的结论。那种只讲结论不讲必要的推导过程的讲法对于重点内容而言是不足取的。(五)语言考究准确生动以上四条是属于有关讲课的内容及如何把这些内容教给学生的具有指导思想性质的标准。这些思想的实现还要靠教师在讲堂上通过语言讲解等手段来实现。没有好的语言表达再丰富的内容再明确的概念再要紧的重点再清晰的脉络也无济于事。当然有一本好的教材学生通过自学也能学到知识。但是老师现场用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪、多媒体屏幕相配合肯定会加深学生对课程内容的理解提高其学习效率。更不用说教师还有通过课堂言传身教教书育人及时反映科学技术的新进展和阐述自己独特见解的作用。在讲课中对教师的语言上的要求有三个层次:清楚(得当(艺术所谓清楚是指要使你的每一句话特别是重要的话都能送到每一个学生的耳朵里。这是最基本的要求。这一要求做不到其他要求都谈不上。所谓得当一是指用词准确用语恰当。二是指讲话的速度不快不慢声音不高不低情绪不急不缓。既要在关键时刻有激情也要注意在大部分时间里心平气和自然流畅。所谓艺术是指在做到上述两层的基础上再做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求。对年轻教师而言第一二层次的要求是基本的一定要努力做到。第三层次也要不断体会不断争取。但不要因过分追求第三层次而忽略了前两个层次的要求。那样就会本末倒置得不偿失。(六)多媒体屏幕显示和板书得当多媒体屏幕显示和板书也是帮助展示教学内容、概念、重点、难点和讲解思路的主要手段是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面。课堂教学对于多媒体屏幕显示和板书的要求也是三个层次:(醒目(得当(艺术所谓醒目是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。这是最基本的要求。这一要求做不到其他要求都谈不上。所谓得当是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小内容要简明扼要的不多不少恰到好处。色彩要不平不乱以有利于明确概念、突出重点和体现思路为准。所谓艺术是指单个字清楚秀丽整个屏幕或整块黑板章法考究。使人赏心悦目给人以美的享受。与对语言的要求一样对青年教师而言上述第一二层次的要求是基本的一定要努力做到。第三层次也要不断体会不断争取。但不要不顾前两个层次而过分追求第三层次致使喧宾夺主画蛇添足。应该指出多媒体现代化教学手段的运用对不少教师而言还是正在摸索中的事情也是十分有兴趣的事情有很多问题需要总结。这里只从讲课标准的角度做一般的述及。更多的问题后面将专设一节加以讨论。(七)学时准确不拖不欠课堂教学都是在一定的时间范围内完成的教学过程要经过精心安排包括时间上的安排。一门几十上百个学时的课程能做到堂堂学时准确会给学生留下老师确实认真对待这门课的感受是树立精品意识的不言表率。这是课堂教学严肃性的一个方面也是提高课堂效率所必需的。为了做到学时准确首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”为了给学生一个完整的印象不管下课铃响没响非要讲到一个阶段结束不可。其实那时学生已经坐不住了人在教室心已经下课了你的愿望收不到实效。不如就此停止研究以后如何能准时或提前一点儿结束。其次欠堂太多也是不好的。比如离下课还有分钟就没的可讲了这将会十分尴尬给学生留下备课不认真的印象。学时绝对准确是很难做到的。实践中每节课准备一些在时间上可以弹性把握的内容最后讲可以帮助解决这个问题。(八)着装典雅精神饱满这是对教师在精神面貌上的一个要求因为典雅大方的着装能表现你的内在气质增强你的自信心。饱满的精神能吸引学生的注意力有助于获得好的课堂效果。对着装的要求是:(简洁典雅精干大方(有个性又不要过分强调个性以上八条标准的前四条是属于课程内容方面的后四条是属于讲课形式方面的。对内容方面的理解是基础对形式方面的掌握是实务。没有对内容方面的深刻理解再强的实际表达能力也是空的是没有货色的。而只有对内容的深刻理解没有恰如其分的表达形式那些深刻的理解也只能存在于你的脑子里对学生的帮助不大。那就失去教学的意义了。因此笔者主张一个青年教师在讲解一堂课时应当努力全面地做到以上八条。三、注意讲好第一堂课和最后一堂课以上八条是对讲授一般的课而言的。在一门课的讲授中有两次课是需要特别提出来说一说的那就是第一堂课和最后一堂课。第一堂课讲得好不好对整个课程能否顺利进行是至关重要的。这是教师在学生面前的第一次亮相。如果学生对第一堂课的印象好就为以后的讲课创造了良好条件。如果第一堂课准备不足学生印象不好日后就要花几倍的力量才能挽回。第一堂课是对教师对要讲的课程在整体上把握程度的考验。所以必须认真对待不可轻视。切不可把它看做是可有可无的“帽儿戏”、“过场戏”它是个“重头戏”。第一堂课多为绪论课。第一堂课的主要教学目标是让学生对要讲的课程产生兴趣。主要手段是对课程的总体介绍。它将涉及课程的性质、地位和作用课程的学科基础、主要内容、知识结构、学习方法和应用前景等多个方面。重要的是它的应用前景和神秘之处。最后一堂课多为总结课。它的教学目标是总结本课程学到的基本知识和基本能力激励学生继续学习的积极性。值得一提的是不要把总结课变成考试范围圈定课。应该把它讲成是一堂总结收获课。如果这堂总结课的内容能与第一堂绪论课的内容有所呼应就更好了。这样就给学生一个全课程一气贯通善始善终的完好印象。当然在实施第一堂课和最后一堂课的教学时也应努力达到上述讲好一堂课的八条标准。四、课程要常讲常新同一门课、同一节课年年讲会有平淡无奇、不断重复的感觉会出现一份讲稿用几年的现象。这样不好。实际上课应该常讲常新同一节课每年都必须重新准备都应该加入新的东西这些新东西可以是:(新内容(新体会(新讲法(新手段这些新的因素会使课程教学发生某个方面、某种程度的少量变化。积累多了就可能从量变到质变使课程产生飞跃产生某种突破。随着课程的不断更新教师的教学水平就跟着一起提高了。只有做到常讲常新才能感觉到讲课不是重复性劳动教师不是教书匠。才能感觉到讲课也是一种研究一种学习一种提高一种创新。才能使你对教学产生更大的兴趣产生一种激情。五、关于多媒体教学手段多媒体教学手段广义地讲是指为了帮助教师在课堂中的讲解而采用的各种媒体。这些媒体包括计算机控制的大屏幕、录音带、录像带实物投影仪以及传统的黑板和多种实物或模型教具等。而目前经常说的多媒体教学手段主要是指计算机的大屏幕显示。这可看成是狭义的多媒体教学手段。严格地讲应称它为电子板书或电子屏幕显示。电子板书是借助计算机处理文字、图形和图像的高超能力在课前预先制作好的类似板书作用的反映授课内容的文字、图形、图表、图像的计算机软件(软盘或光盘)。为了更好地运用以电子板书为代表的多媒体教学手段笔者认为应该解决如何设计及制好电子板书和如何运用好电子板书两个问题。(一)如何设计制作好电子板书存于软盘或光盘中的电子板书是在课堂中实施电子板书辅助教学的物质基础如何制作出一个好的电子板书应注意以下四点:(先有整体教案后有电子板书方案。即首先要对一堂课的教学有一个好的整体设计即有一个好的教学方案即教案(关于教案后面还有专门的讨论)。在这个教案整体设计下根据对电子屏幕显示的认识和具体讲授内容的要求确定哪些内容要用电子屏幕来帮助显示。孤立地搞电子教案是搞不好的以不懂本门课教学的人为主搞本门课的电子教案也是搞不好的。(建立自己的标准。要有一个自己认为好的电子屏幕显示的标准。笔者认为的“醒目”、“得当”、“艺术”三层次的标准已如前文不再赘述。(要灵活不要死板。创作时还要考虑到电子板书不是为了让读者静止地看的而是为了让教师在课堂上灵活地用的。它必须能够与教师的讲解相配合。因此创作者必须深刻理解和熟练掌握电子板书制作的各种软件的功能不断跟踪新技术新方法把这些技术与方法灵活地用到你的电子板书的制作之中。对于那些在技术上可以做到类似黑板板书的尽量做到用电子屏幕也能像用黑板板书那样能够边讲、边想、边写(边出字图)以便能清楚地展示出讲课人的讲述思路。认清电子板书的优势与劣势。什么内容上电子屏幕什么内容不要或不必上电子屏幕要有所研究。要尽量发挥电子板书的优势。一般讲电子屏幕比黑板板书更适于展示大图大表、复杂的平面图、立体图反映事物内部结构的图和有运动效果的图事物动态特性、精确的函数图、多次重复性分析计算的问题解算过程如用傅立叶谐波分析的方法和逐次逼近法等。在这些地方用电子板书比用黑板板书更方便、更清楚、更有助于学生的理解。但在公式推导例题讲解根据课堂实际即兴发挥的内容等方面目前还是它的弱项。在这些地方采用板书似更合适。(二)如何运用好电子板书制作出好的电子板书是用好它的基础。但真正使其收到好的教学效果还要看在教学现场用得怎么样。教学实践表明同一电子教案不同的人用它可能会产生不同的效果。如何用好电子大屏幕显示应注意以下几点:(避免两个中心。要注意在课堂上只能有一个使学生注意力集中的中心那就是教师和教师活动的范围。但实际情况是有的课堂上使用电子屏幕显示后由于教学设备安置不当常常在教室中造成两个中心。教师在教室前面一个黑暗的角落里坐对面前的计算机小屏幕讲。学生看教室前面中央高悬着的显示教学内容的大屏幕。教师精神集中于计算机小屏幕学生看教室中央的大屏幕犹如看电影。也有的学生一会儿看大屏幕一会儿看老师应接不暇分散了注意力。这样是很不好的。理想的情况是教师通过大屏幕显示的内容像用黑板一样地讲。这样使学生的注意力集中于一个中心教学效果会好得多。同样理由笔者认为在课堂中教师使用教鞭比使用光点很小、又有晃动且不醒目的激光笔要好。(避免书本搬家。要注意课堂中的口头讲解与电子屏幕显示的合理配合。有时需要先出字幕(或图)后讲有时需要先讲后出字幕(或图)有时需要边讲边出。避免一下子出满满的一屏像一页书一样被学生视为书本搬家。更有甚者有的课在大屏幕上刚刚出了满满一屏文字后没讲几句学生还没看清楚又换了一屏这个效果就更不好了。(衔接自然、熟练。要注意使各种媒体之间的衔接自然。在一次课的讲授中为提高讲授的质量与效率有时需要多种媒体如电子屏幕、音带、像带实物投影仪或传统的黑板模型教具和实物教具等因此各种媒体之间一定要衔接好以保证课堂进行的连续性和节奏性。如果多种媒体间切换时手忙脚乱会使课程节奏杂乱无章耗时耗力。所以课前必须经过演习以保证课上顺利进行。六、关于启发式教学一个人由一事物的激励而联想到另一事物叫做被启发。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得(这是一种事物)不是被动地由教师直接注入而来而是主动地在教师(或教师们)的启发引导下通过自己的思考或联想而来。在这样的多次的学习中学生养成了勤于思考的习惯学到了活的知识提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体教师是学习的主导发挥了两个积极性。显然这是一种理想的教与学的方式是每一个教师追求的教学境界。但实际做到并不容易。首先应该对启发式的涵义作多层次的理解:(从宏观上看学生从进校到毕业的全过程就是一个学校对他进行启发式教育的过程。学校通过种种精心组织的活动(当然包括作为其永恒的主题的教学活动)使学生通过自己的思考得到怎样做人怎样做事的启发。所以从校长到每个员工都是在做启发式教育和教学。(具体到每门课程首先要通过各种教学环节从整体上给学生一个启发。让他自己获得本学科的主要的知识和能力悟出怎样用本课程的知识解决有关的实际问题。(从微观上看每一堂课怎样实施启发式教学呢是不是在讲解一个问题的时候不断地向学生提出这样那样的问题就是启发式教学呢不一定。笔者认为:()在讲述一个问题时只要你抓住了问题的本质抓住了问题的共性并且深刻阐明了它剖析了它对学生就有启发作用就是启发式教学。在讲清这个问题的过程中可能从头到尾有理有据地一气呵成其中一个问题也没提这也可能是启发式的。因为这样的讲解使学生抓住了事物的本质事物的共性完全可以使学生很容易地运用这个知识理解或解决与此问题具有同样本质的问题。同时还使学生学到了怎样阐明或分析一个问题的方法。()在教学中引入恰当的例子是启发学生思维的有效手段。教师应该把每一个例子都作为用本学科的知识解决本类实际问题的范例来看待都应对学生有某种启发作用。()从上面对启发的概念的陈述可以看到启发的成功必须满足两个条件。一个是启发者给出的恰当的激励事物如一个问题、一个动作或一件事情等另一个是被启发者的有效的联想。没有被启发者的有效的联想、感悟也是不行的。就启发事件而言笔者认为有三类:一为提示“一般”(规律、共性特点)引导被启发者去解决他的“特殊”的问题二为提示“特例”启发被启发者去解决他的属于一般性的问题三为提示被启发者所熟知的一个方面的事物启发他去探知或解决另一方面的问题。第一类可培养他的分析、推断能力第二类可培养他的综合能力第三类可培养他的类比能力。(答疑(课)与讨论(课)是启发式教学最好、最集中的场所。在大课上的启发性教学一般都是隐含的、非直露的因为本来启发就是在不知不觉之中进行的。而最直露的启发式教学是用在教师与学生面对面的答疑(课)或讨论(课)之中因为针对的问题更具体、更个别。不像在大课中所讲授的问题多为一般性的、规律性的、本质性的、共同性的。所以只有上大课一种教学形式对实行启发式教学是不利的。遗憾的是我国目前高校的教学实践表明答疑环节几乎名存实亡只是在考试之前几天才有人来答疑。学生不与老师有面对面的近距离的接触与讨论怎么能学到活的做人做事的能力呢!这是目前高校教学中的主要问题之一。这里有学生的认识问题也有学校组织教学的问题。不同层次、不同形式、不同人数的讲授实施启发式教学的形式是不一样的。这是笔者的看法。不是不管什么场合讲什么内容都必须先提个问题让学生自己回答出来才叫启发式教学。七、关于创新或创造性的培养启发式教学和创新能力的培养是紧密相连的因而在讨论完启发式教学之后必须紧接着讨论“创新性或创造性培养”的问题。高等学校要培养具有创新思想和创新能力的人才。美国哈佛大学校长普西认为一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。足见培养具有创新思想和创新能力的人才的重要性。在本科阶段的课堂教学中怎样注意对学生创新思想和创新能力的培养呢笔者的看法是:(在讲授中实施启发式教学是培养学生创新思想和创新能力的基本方法。关于启发式教学已如上述。要研究具有创新思想和创新能力的人的基本条件是什么。根据对它的认识尽量在课堂中加强对这些条件的培养。对这些条件笔者目前的认识是:()首先他们要对客观物质世界的运动规律有一个全面的认识并具有发展的观点。这个条件多为在一二年级从物理、化学、生物等自然科学(对理工科而言)的课程中得到。()其次他们要掌握本专业和相近领域的最核心的技术的原理、规律和方法。这个条件多为在二三年级通过所谓专业基础课或技术基础课程得到。()最终他们要有把各方面知识综合起来运用去解决问题的能力。这个条件多为在三四年级通过课程设计、生产实践、科研实践、工厂实习和毕业设计中得到。在授课中要非常明确所教课程的教学目标。有的以教授分析为主有的以教授综合为主有的是分析与综合并重。但从目前的现实状况是讲授综合方面的课太少、太弱。这对创新思想和创新能力的培养是不利的。应该认识到大学本科的课程不论是以讲授分析为主还是以讲授综合为主的课都是服务于培养创新思想与创新能力的。所以都应该考虑你的课程对学生综合能力培养的作用都应不同程度地加强综合能力培养的成分。在具体一门课或一堂课的讲授中要特别注意抓住两头。一头是基本概念、基本规律、基本原理的透彻讲解。一头是提供尽可能多的解决实际问题的例子。例子不管是否紧密结合本专业只要是成功的相近专业的亦可。因为任何成功的事物都含有成功的共性因素。当然一个例子不能全面包含所有重要因素。所以要不断地举出足够的例子以便学生从中提取经验。例子是生动的、活的只讲条条是不行的。不论在讲述基本概念、基本规律、基本原理中还是在讲述实际案例中都要注意方法思维方法、研究方法、工作方法的传授这对学生创造能力的培养是至关重要的。(最后也是最重要的是教师本人要有较强的创新思想和创新能力。因为身教胜于言教。常言道高师出高徒。有较强的创新思想和创新能力的教师容易培养出具有较强创新思想和创新能力的学生。笔者认为教师的创新思想和创新能力的表现有两个方面:一是教师应具有创造性实践活动的经验和体会如参加过或正在参加科学研究、技术开发、工程设计与实施等深知所讲授的知识在实践中的作用。因此讲解善于联系实际特别是结合自己在创新工作中的成果和体会进行自然会对学生有创新性的启发。二是教师在当下的教学工作中是否有创造性。如果教师在自己的面对学生的教学工作中具有创新性学生自然会得到启发。创新思想和创新能力是有共性的它会溶化到每一种创新活动中。教育本来就是潜移默化的。你有创新的动机就可能收到创新的效果。如果教师在面对学生的教学工作中要求不高得过且过照本宣科没有创造性怎么会收到使学生有创新思想和创新能力的效果呢(创新能力是分层次的。最低层次是模仿(能力)稍高的层次是移植(能力)最高的层次是创造(能力)。能够达到什么层次同启发式教学的效果一样与教师的教学有关也与学生的接受能力有关。我们应力争达到高层次。(还应指出要想做出高层次的创新工作优秀的哲学思想是不可少的。因此不论什么专业提炼所教课程中的哲学思维反过来结合教学内容加以说明对学生创新意识和创新能力培养会有深远的作用。八、关于教案兼论基本要求、教学大纲、教案和讲稿的区别大家知道要想讲好课首先要备好课。备好课是讲好课的基础。备课应当包括对全课程内容的整体性备课和每节(或每次)课课前对要讲的内容的具体备课。整体性备课的目的就是要从整体上把握课程的内容其目标和需要做的事情已如前面第一节所述(即五个问题和五件事情)。每次课前的具体备课的目的就是要站在整体把握的高度具体把握这一次课包括明确教学目标、教学内容、重点、难点、教学方法、教学手段等。为落实最后要写出一份教案来。(一)什么是教案教案是教师对所要讲的一节(或一次)课设计的教学方案或理解为教师为所要讲的一节(或一次)课的指导思想和具体的课堂进程写的教学案卷。其目的是使教师在上课前对所要讲的课有一个总体的和具体的规划以保证课堂教学的质量达到规定的要求。教案的作者和读者都是自己它除有督促教师制定一个讲课计划外也可为你在讲课的现场参阅起提示作用。(二)教案的基本结构一节(或一次)课的教案可由两部分组成:第一部分为概述第二部分为教学进程。概述表述教师对本次课的基本认识和实施教学的指导思想。可包括:课程名称、授课对象、本次授课的题目、教学目的、教学重点、教学难点、讲授方法和手段等。教学进程表述具体的教学步骤。编写时可以以课堂进行的时间为序写明每个教学段落的教学要求、教学内容、表达方式和时间分配四项内容。(三)对教案内容的基本要求(教学目的明确(教学内容充实科学性强有先进性(教学重点突出难点明确讲述有对策(教学方法得当有启发式考虑有创新思想和创新能力培养的安排(电子屏幕显示或板书设计得当(教学进程合理思路清晰逻辑性强教案不是可有可无的东西。实践表明坚持写好教案对教学水平的提高大有益处。为了体会教案本质有必要顺便谈一谈它与课程基本要求、教学大纲和讲稿的联系与区别:()基本要求:确切地讲应称为“课程教学基本要求”是对本门课程在教学内容、能力培养方面的合格水平的最低要求。一般由国家教育部委托其聘请的相关课程教学指导委员会制定由教育部颁布。()教学大纲:根据基本要求和本校的实际情况由学校制定的表明本门课的授课内容、要求层次的教学文件。教学内容要细到知识点和能力点内容除包括基本要求中的全部内容外还可以有针对本校实际情况的加深加宽的内容。()教案:根据教学大纲由授课教师针对每一节(或一次)课制定的教学实施方案详情如前所述。()讲稿:根据教案由授课教师起草的讲课详细提纲或全部内容。它大致是教案之教学进程部分中教学内容的细化。是直接和同学见面部分的文字表达。讲稿必须体现出教案中表明的对本次课的基本认识和指导思想。从实用的角度讲为方便起见如果它的教学进程部分写得比较详细教案也可以作为讲稿使用。应该指出的是对于非师范类高校教师而言绝大多数人没有系统地学习过教学法。对于怎样写教案没有受过专门的训练。以上诸点是笔者学习北京市高校青年教师教学基本功比赛优秀选手的教案加上自己的教学实践体会的结果。本书中选入的北京理工大学历届青年教师教学基本功比赛获奖选手的教案写得各有特色可作参考。九、练好教学的基本功做了以上的叙述以后我们再回过头来看看什么是高等学校青年教师的教学基本功。根据以上叙述笔者认为教学基本功是由两个方面组成的:一是学术上的基本功二是传授上的基本功。所谓学术上的基本功是指授课教师应该是或应该有可能成为所属学科领域中学有所成的专家或学者应该对其学科中的某些问题某些方面有独到的研究应该有把自己的研究成果应用于课堂的潜在能力。也包括教师要具有较深刻的哲学思维能力。这是最基本的、最重要的、第一性的不学无术少学乏术之人是不能成为好教师的。一个人的教学水平是永远也超不过他的学术水平所限制的高度的。实际上本文提出的讲好一堂课的八条标准中的前四条做得怎么样是要直接受讲课教师的学术水平的制约的。所谓传授上的基本功是指教师把需要传授的知识和能力有效地传授给学生的理论与方法。实践表明一位高等学校教师没有学问是不行的但是光有学问不掌握好的教学思想、教学理论和教学方法也是不行的。一个好的科学家不一定就是一个好的授课教师也是这个道理。而传授上的基本功要靠我们在教学实践中不断探索。以上所述各点就算是笔者的一些认识吧。和其他行业一样基本功是要靠练、靠悟才能提高的。只要我们在基本功的两个方面不断努力我们的教学水平就会不断提高。十、关于教书育人教书育人是教师的天职和治病救人是医生的天职一样。每个行业都有自己的天职。所谓天职就是其责任不是哪个人指示的也不是哪个部门规定的它是这个事业内在的。教育事业从它诞生的那天起就负有教书育人的责任。“教书”是指传授知识“育人”是指指导为人指导其成为德、智、体、美、劳全面发展又在某些方面有鲜明特色和突出个性的人。后者是更根本的任务。但是随着职业教育功能在高校教育中比例的加大对育人方面的关注越来越弱了。学校用大部分时间来传授知识现在又加上了培养能力总之都是在智力的完善上用力。其实学校的根本任务是培养人、塑造人。要培养塑造出完全的人只有智力上的努力是不够的。大量的成功人士的实践告诉我们使他(她)们成功的原因中有时起决定性作用的倒是他(她)们身上的非智力因素。而且他们的智力之所以发展得那么好也和他们具有的许多优秀的非智力的品质有极大关系。学校应该加强育人工作加强非智力品质的培养。反过来看忽略非智力品质的培养会带来严重的社会问题。如果说我们不重视能力培养我们的学生走出学校以后会成为“高分低能”的人可是我们如果忽视了非智力优秀品质的培养我们的学生走出学校以后就可能变成高智能的犯罪者。这并不是耸人听闻社会调查和各种媒体均有类似报道。什么是非智力因素在德、智、体、美、劳中除智以外都是非智力品质尤以德最重要体、美、劳也不可忽视。不说别的就说在我国两院院士中有许多在学生时期是业余体育运动员和文艺社团成员或文体爱好者不乏其人。在工程界、企业界、政府官员中就更多了。所以对学生不要只着眼于学习成绩上的关注。当然诸多非智力因素中德是首位的。德育、智育、体育、美育是个系统工程要靠学校方方面面的相互配合才能做好。在课堂教学中同样贯彻教书育人的指导思想呢(首先要考虑在课堂教学中除知识和能力外需要和可能培养学生哪些好的做人的品质。笔者认为:()有高尚的理想和追求()有公心包括有社会责任感和与人合作的团队精神:()有迎难而上的勇敢精神()有不达目的不停止的坚强毅力()诚实:()善良()有不损害公共利益的个性和虽属少数但仍坚持真理的勇气等等。当然爱国、爱民、爱社会主义是最基本的。(在课堂上培养上述品质的可能性有两类:一类是教师在授课过程中的自然流露一类是教师有意而为。前者要靠教师对自己的人格的高度完善即教师本人全面具备了上述各种优秀品质同时学识又十分渊博除了深入地理解所讲课程的核心知识以外还对大量的与所讲知识有关属于非智力因素的背景事件、历史渊源和现代故事了如指掌使其在课堂上无论讲什么内容都会自然而然、恰如其分地带出这些有教育意义的故事及评述来而用不着刻意为之。后者需教师有意识地对一次讲课做出个规划备课的时候考虑一下本节课中有没有必要和可能加入一定的非智力教育的内容这需要教师不断地学习与所授课程知识内容有关的背景事件、历史渊源和现代故事。就目前而言前者还只有那些大家才能够做到而多数教师还需要做些有意的安排。(结合课堂教学安排品德方面的教育可以考虑从两个方面进行即正面教育或称肯定性教育和反面教育或称否定性教育。也就是要结合课堂教学内容加强学生身上的优秀品质扼制或消除有害的品质。双管齐下定有效果。无论是进行肯定性教育还是否定性教育都可以通过两个途径一是通过与本课程内容有关的社会上历史或现实中的成功的人和事或失败的错误的人和事来进行:一是通过学生本人或周围的人的优秀表现或错误表现来进行。对前者要及时肯定、鼓励对后者要及时否定严格把关。因此笔者建议授课教师最好能了解或搜集一些本学科或专业中与所授课程内容有关的能体现知识、能力、方法、理想、责任、合作、勇气、毅力、诚实、不怕孤立、坚持真理等品质的经典人物与事件借适当的机会介绍给学生这样一定会产生很好的效果。当然这样的典型事件教师知道得越多越好。学生的各种品质受社会的影响很大。在课堂教学中对上述诸多非智力优秀品质的培养不能平均用力要根据不同的外部环境和学生中的实际表现有重点地进行。例如当前一个迫切的任务就是帮助学生树立诚实、拒绝作假的做人做事准则。因为这个问题在教与学中是有突出表现的:在课后的练习中有抄袭别人作业的人在实验报告中有编造数据的人在测验与考试中有作弊的人在毕业设计和毕业论文中有剽窃别人成果的人。就是在硕士论文、博士论文中也有弄虚作假的。好像在个个教学环节中都有类似事情发生。这是我们的非智力品质培养特别是德育的重大课题和重要战场。笔者认为应该像对待当下“非典”等传染病一样下大决心扼制它的蔓延。只有肯定性表扬没有否定性教育是不行的。当然冰冻三尺非一日之寒这不是一两门课的教师就能够解决的。但有一分热发一分光只要全体老师一起来做再大的冰山也能融化。(身教胜于言教教师的做人做事对学生的影响是最直接、最现实、最鲜活的。所以教师要为学生也为自己加强修养、饱学知识、增长才干做一个学生敬仰的人同时也做一个学生的好朋友。这样你的“教书育人”的天职就会履行得更好。从以上的讨论中我们对什么是教师的教学基本功的内涵好像又有了一个新的认识。那就是在学术上的基本功和传授上的基本功的基础上还要再加上做人的基本功。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/22

关于如何讲好一堂课的十个问题

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利